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建筑系優(yōu)秀論文
摘 要：針對(duì)煙臺(tái)大學(xué)建筑系建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)現(xiàn)狀，明確以現(xiàn)代主義建筑思想作為建筑設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)理念，文章提出建筑設(shè)計(jì)入門的五個(gè)目標(biāo)，并通過(guò)一列類的課程設(shè)計(jì)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生基于功能、環(huán)境、技術(shù)等建筑本體要素進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的觀念和理性的設(shè)計(jì)方法。
一、高校建筑系三年級(jí)“建筑設(shè)計(jì)”課程教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題的建筑類型呢?
這是全國(guó)建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)面臨的一個(gè)共同的問(wèn)傳統(tǒng)的高校建筑系三年級(jí)“建筑設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中，將課程題。另外，快速設(shè)計(jì)仍舊是當(dāng)前我國(guó)一種重要的人才選拔方式，定位為能力提高階段，通過(guò)涵蓋盡可能多的建筑類型，依據(jù)建筑因此傳統(tǒng)的只有單一能力訓(xùn)練的建筑設(shè)計(jì)課程設(shè)置很難適應(yīng)社規(guī)模和技術(shù)復(fù)雜程度安排教學(xué)順序。這種類型式設(shè)計(jì)教學(xué)在中會(huì)發(fā)展的需求。國(guó)高校實(shí)行了幾十年，形成了完整的教學(xué)體系和教案，成功地培二、教學(xué)探索養(yǎng)出了一批批建筑設(shè)計(jì)人才。但隨著社會(huì)的進(jìn)步，新的建筑類針對(duì)以上建筑設(shè)計(jì)課教學(xué)面臨的問(wèn)題，遼寧科技大學(xué)建筑型還會(huì)不斷地涌現(xiàn)，我們的建筑設(shè)計(jì)課如何能夠涵蓋如此之多系在三年級(jí)“建筑設(shè)計(jì)”系列課的設(shè)置模式、教學(xué)模塊、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等幾個(gè)方面做了一系列的探索與嘗試。
(一)教學(xué)模式探索
1.設(shè)置依據(jù)�，F(xiàn)代主義認(rèn)為建筑設(shè)計(jì)思維就是一種解題過(guò)程。因此，教設(shè)計(jì)的重點(diǎn)就是在教這種解題過(guò)程和從這過(guò)程中產(chǎn)生的理論知識(shí)和操作技法。而之所以能夠進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的邏輯基礎(chǔ)就是必須假定這種解題過(guò)程產(chǎn)生的理論知識(shí)與操作方法是可教的。基于以上兩點(diǎn)，將原來(lái)“類型式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩ｎ}式”教學(xué)模式成為可能。
2.快慢題并舉的教學(xué)模式。將建筑系三年級(jí)“建筑設(shè)計(jì)”課程教學(xué)內(nèi)容分為“慢題”和“快題”兩個(gè)部分。(1)“慢題”設(shè)置模式——專題式。即運(yùn)用8周教學(xué)周完成的設(shè)計(jì)題目，由一組具有相同教學(xué)目的又具有各自階段性的建筑設(shè)計(jì)課題構(gòu)成。每個(gè)階段建筑設(shè)計(jì)課題重點(diǎn)解決一種建筑問(wèn)題，把傳統(tǒng)的類型式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}式教學(xué)模式，解決傳統(tǒng)教學(xué)涵蓋量不足難以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展要求的問(wèn)題。(2)“快題”設(shè)置模式——階段式。這是指運(yùn)用2～8小時(shí)完成的設(shè)計(jì)題目，題目設(shè)置分四個(gè)階段，難度逐漸增加，使學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，較好地完成單體建筑的概念設(shè)計(jì)，解決學(xué)生初次接觸快速設(shè)計(jì)難以適應(yīng)問(wèn)題。
(二)教學(xué)內(nèi)容探索
1.“慢題”教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。首先，設(shè)置順序的確定。三年級(jí)學(xué)生在一二年級(jí)時(shí)已經(jīng)經(jīng)歷了若干嘗試性的建筑設(shè)計(jì)訓(xùn)練，具有一定的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，可是這種經(jīng)驗(yàn)仍舊是感性的或者說(shuō)是模糊的，而現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)應(yīng)該是建筑師的理性創(chuàng)作過(guò)程。依據(jù)思維科學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)并結(jié)合建筑設(shè)計(jì)的過(guò)程，可以建構(gòu)出如圖所示的設(shè)計(jì)思維功能模型。其次，教學(xué)內(nèi)容的確定。主“慢題”要包括：(1)建筑設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)方法專題訓(xùn)練。這主要是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)的工作與研究方法的學(xué)習(xí)與掌握，有利于學(xué)生邏輯思考習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成。(2)建筑設(shè)計(jì)與自然環(huán)境專題訓(xùn)練。要求學(xué)生加強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，掌握景觀環(huán)境設(shè)計(jì)的要點(diǎn)與方法，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)中新建建筑與周邊自然環(huán)境關(guān)系的處理，加深學(xué)生對(duì)目前建筑界所關(guān)心的環(huán)境問(wèn)題的了解，并提出解決設(shè)想。(3)建筑設(shè)計(jì)與人文環(huán)境專題訓(xùn)練。要求在基本掌握一般設(shè)計(jì)方法的基礎(chǔ)上，開發(fā)貫穿自己的創(chuàng)意，融入城市文脈的基本設(shè)計(jì)思想和理念，了解和加深場(chǎng)所再現(xiàn)的設(shè)計(jì)理念，從而形成具有鮮明文化內(nèi)涵和標(biāo)志感的風(fēng)格特色。(4)建筑設(shè)計(jì)與相關(guān)技術(shù)專題訓(xùn)練。要求學(xué)生在設(shè)計(jì)中，進(jìn)行建筑的物理環(huán)境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)運(yùn)用建筑技術(shù)手段解決切實(shí)問(wèn)題的能力，注重建筑設(shè)計(jì)的科學(xué)性。其中，體會(huì)建筑的科學(xué)性是重點(diǎn)。
2.“快題”“快題”如圖2所教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。首先，設(shè)置框架其次，各階段操作要點(diǎn)。(1)繪圖速度訓(xùn)練階段。該階段著重培養(yǎng)快速設(shè)計(jì)的制圖速度，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里能夠臨摹一定規(guī)模的中小型建筑設(shè)計(jì)圖紙內(nèi)容。該階段應(yīng)嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)快速設(shè)計(jì)的時(shí)間限定，如有必要可以根據(jù)情況重復(fù)進(jìn)行。(2)速度與技法訓(xùn)練階段。該階段要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，默背相應(yīng)時(shí)間段的“慢題”設(shè)計(jì)內(nèi)容，同時(shí)手腦并用熟練掌握快速設(shè)計(jì)的表達(dá)技法。教師應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“默背”堅(jiān)決杜絕臨摹及快速設(shè)計(jì)的時(shí)間性。(3)引入部分設(shè)計(jì)內(nèi)容的快速設(shè)計(jì)訓(xùn)練。該階段要求學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成與“慢題”類型相同的建筑設(shè)計(jì)內(nèi)容，主要訓(xùn)練學(xué)生在較短時(shí)間里迅速解決部分設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力。教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)方案設(shè)計(jì)與制圖表達(dá)的時(shí)間分配。(4)快速設(shè)計(jì)訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)前三個(gè)階段的分項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生基本能夠進(jìn)行完整的快速設(shè)計(jì)訓(xùn)練，本階段要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里，完成2000～3000平方米的中小型建筑新題設(shè)計(jì)，圖紙內(nèi)容齊全，表達(dá)方法成熟有一定效果。
(三)教學(xué)方法探索
首先，調(diào)研階段——自主。以學(xué)生自主調(diào)研為主，教師規(guī)范講解為輔，前沿專題講座為補(bǔ)，既充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性又可以查缺補(bǔ)漏由教師補(bǔ)充其理論及知識(shí)面的不足。其次，草圖階段——平等。在注重師生平等交流與生生平等交流的基礎(chǔ)上，側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生個(gè)性，適當(dāng)進(jìn)行職業(yè)道德教育。最后，評(píng)圖階段——公平。合班評(píng)圖，共同參與，客觀公正，及時(shí)反饋。反饋形式為合班評(píng)圖與單班講圖并舉，細(xì)到每個(gè)學(xué)生每個(gè)問(wèn)題。優(yōu)秀的學(xué)生給予證書鼓勵(lì)并展出，以此帶動(dòng)其他學(xué)生的積極性。
三、結(jié)語(yǔ)
作為一門綜合性的學(xué)科，課程教學(xué)存在諸多問(wèn)題“建筑設(shè)計(jì)”值得探討。對(duì)于建筑教育工作者來(lái)說(shuō)，應(yīng)始終以探索者的姿態(tài)，繼續(xù)前進(jìn)，走出一條具有創(chuàng)新性具有中國(guó)特色的教育之路。
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