《月光曲》的課堂實(shí)錄及評(píng)析

　　【課堂實(shí)錄】

　　師：來讀一讀課文的題目。讀得響亮，他是我們的課文題目，也是貝多芬的一首夜曲，你再把他當(dāng)作樂曲讀一讀。

　　生：讀。

　　師：你猜一猜這是一首怎樣的曲子。你最想干什么?

　　師：語(yǔ)文課不是音樂課，音樂的旋律要到課文中去聽，輕快速瀏覽，找一找月光曲的旋律。

　　生：快速瀏覽，第九節(jié)。

　　師：讀一讀，你聽出了月光曲是怎樣的旋律?

　　生：自學(xué)。

　　師：月光曲是怎樣的旋律?

　　生：平和的旋律。

　　師：讀出來。

　　生：“他好象面對(duì)……”

　　師：你聽出了怎樣的變化?

　　生：越來越高。

　　師：再后來你聽出了怎樣的月光曲。

　　生：激越的……高亢的月光曲，……

　　師板書：

　　旋律 舒緩 起伏 激越

　　師：你來讀出高亢的月光曲。一起讀，讀出這種高昂的旋律。這是我們從文字中聽出的旋律的變化。再來讀讀這段文字。

　　生：個(gè)別讀。

　　師：讓我們靜靜地聽一聽月光曲(師介紹第一第二第三樂章)問：為什么笑，猜對(duì)了嗎?看來我們都有一雙發(fā)現(xiàn)音樂的眼睛。讓我們走進(jìn)貝多芬創(chuàng)作的過程，讀讀課文，體會(huì)貝多芬怎樣的心情?貝多芬在幽靜的小路上會(huì)有什么感覺?

　　生1：很輕松。

　　生2：很平靜。

　　師：再讀讀，注意抓關(guān)鍵詞。

　　生3：我覺得貝多芬欣慰，聽到在這幽靜的小路上聽到有人彈他的曲子。

　　師：帶著愉快的心情，他走進(jìn)了小屋，有人說，彈琴知音，談話知心，讀讀他們的對(duì)話，體會(huì)他們的心情。

　　生1：姑娘很想彈好這首曲子。

　　師：讀讀相關(guān)句子。指導(dǎo)讀。

　　生2：小女孩很想聽貝多芬彈這首曲子。

　　生3：姑娘很無奈，只聽過幾遍。

　　生4：哥哥很難過，不能滿足妹妹的愿望。

　　師指導(dǎo)讀出哥哥難過的心情。

　　生5：姑娘很沮喪。

　　生6：姑娘的心情很矛盾。

　　師：他體會(huì)到矛盾的心情，你體會(huì)到了嗎?從哪里體會(huì)到的?

　　生：“……隨便說說”。

　　師：為什么這么說?屋外的音樂大師是怎樣的心情?

　　生1：貝多芬同情他們，想立刻進(jìn)去為他們彈。

　　師：板書：同情。貝多芬走進(jìn)屋子又是怎樣的心情?他看到了什么?讀一讀。

　　生：讀“……窗前……”

　　師：太輕松了，再讀一遍。你聽出了貝多芬當(dāng)時(shí)是怎樣的心情。

　　生：十分感動(dòng)。

　　師板書：

　　感動(dòng)

　　問：貝多芬怎么彈完一首又彈一首，讀讀這三段，想想為什么?

　　生：輕聲讀，師巡視指點(diǎn)。

　　生1：因?yàn)楣媚锫牫鍪秦惗喾摇?/p>

　　生2：姑娘是他的知音。

　　師：從哪里感受到姑娘是自己的知音?

　　生：姑娘從音樂中能悟出貝多芬的情感。

　　師：讀讀盲姑娘激動(dòng)的句子。

　　生：齊讀。

　　師：知音難求。查了資料，有人知道貝多芬的性格嗎?

　　生：性子直的人，很耿直，性格狂燥。

　　師：貝多芬一生很孤獨(dú)。就在茅屋，貝多芬遇到了一個(gè)懂自己音樂的人，激動(dòng)的又何嘗是盲姑娘，貝多芬也非常激動(dòng)。

　　生：齊讀盲姑娘激動(dòng)的句子。

　　師：出示圖片，師深情過渡……面對(duì)這如水的月光，面對(duì)這盲姑娘，此情此景，靈感匯集指間，讓我們?cè)賮砺犚宦犨@首曲子。

　　生：欣賞。

　　師：讀讀第九段。

　　生：配樂深情朗讀。

　　師：美中不足：“似的”沒有讀準(zhǔn)。

　　在英國(guó)有句諺語(yǔ)：音樂是耳朵的眼睛，讀了月光曲，就理解了，貝多芬也給了盲姑娘一雙眼睛。

　　生：讀讀下面的句子。

　　生：齊讀最后一段。

　　師：從“飛奔”感受到貝多芬怎樣的心情?

　　生1：著急。

　　生2：十分欣喜。

　　師：一種欣喜，一種激動(dòng)。

　　總結(jié)：

　　這被音樂界譽(yù)為美麗的傳說，這傳說最打動(dòng)人的是什么?

　　出示：

　　情感是一切藝術(shù)的靈魂。

　　板書：

　　月光曲

　　情感 旋律

　　愉快 舒服

　　同情 起伏

　　激越 感動(dòng)

　　【專家點(diǎn)評(píng)】

　　1、課堂教學(xué)主線清晰，圍繞月光曲進(jìn)行教學(xué)：

　　從曲子的旋律到曲子的情感，再到誕生的過程，一直延伸到折射出的人物的情感。這樣的思路讓我想到了竇桂梅老師。

　　2、貝多芬的性格，然后他遇到了一個(gè)喜歡他、理解他的姑娘，貝多芬是多門的感動(dòng)?可見這樣的情感撞擊了貝多芬的心靈，因此它急性創(chuàng)作了這樣的曲子。不知這樣的傳說想象是否真實(shí)，把這種普通人的情感傳遞給了學(xué)生。我們很多語(yǔ)文課往往把普通人的情感漠視了，一個(gè)曾經(jīng)說過，一個(gè)人力普通情感有多遠(yuǎn)，就離文化有多遠(yuǎn)。我覺得這樣的設(shè)計(jì)更利于學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心。

　　3、沒有分析，而是引導(dǎo)學(xué)生逐層感悟。要引導(dǎo)學(xué)生到課文中走一個(gè)來回，環(huán)節(jié)不多，但步步深入。

　　4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言力度大而不失中肯。

　　一點(diǎn)商榷：

　　在精致的同時(shí)是否老師占據(jù)課堂教學(xué)的時(shí)間太多了一點(diǎn)?許多地方是點(diǎn)到為止，學(xué)生自我解讀的時(shí)間和程度還不夠，如果在讓學(xué)生走進(jìn)去一點(diǎn)，我想可能學(xué)生的感受會(huì)更深刻一點(diǎn)。公開課殘缺一點(diǎn)怎么辦?如果真正把課堂還給學(xué)生的話，那殘缺一點(diǎn)就一點(diǎn)吧。

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