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《桂林山水》課堂實(shí)錄材料
師：同學(xué)們，愉快的暑假剛剛過(guò)去，假期中爸爸媽媽一定帶著你游覽了很多美麗的地方，誰(shuí)愿意為大家描述一下?
生：描述自己到大連、北京等地游覽看到的美景。
師：下面老師也要帶你們到一個(gè)很美很美的地方游覽一番。播放課件：桂林風(fēng)光。知道這是哪嗎?
生：桂林。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫桂林的文章叫《桂林山水》。
師：看到這個(gè)題目我不由得想起了一句贊美桂林的話，你也想到了嗎?
生：桂林山水甲天下。
師：對(duì)，就是這句話�？吹竭@七個(gè)字，你都想知道些什么?
生：“甲”是什么意思?
師：誰(shuí)能幫他解釋一下?
生：甲就是最好的意思。
師：對(duì)，就是最好的，第一的。那么誰(shuí)知道“甲天下”是什么意思?
生：天下第一
師：對(duì)，誰(shuí)還有什么問(wèn)題?
生：為什么說(shuō)桂林山水是天下最美的?
師：是呀，為什么?你們想知道嗎?那就帶著這個(gè)問(wèn)題趕快讀讀課文吧，你喜歡怎樣讀就怎樣讀。
生：讀課文。
師：讀了課文現(xiàn)在知道桂林到底美在哪了吧?
生：桂林的水特別美
生：桂林的山特別美
師：看來(lái)桂林真的是水美山也美，下面我們就來(lái)細(xì)細(xì)地欣賞桂林的山水。誰(shuí)愿意為大家讀一下描寫水的這部分?
生：讀第二段
師：你們覺(jué)得這段寫得怎么樣?
生1：我覺(jué)得這段運(yùn)用了比喻的手法寫出了水的清
生2：我覺(jué)得這段寫得很好，因?yàn)樽髡哌�運(yùn)用了排比的寫作手法，寫出了漓江的水的三個(gè)特點(diǎn)。
師：寫出了水的什么特點(diǎn)?
生：靜、清、綠
師：請(qǐng)你把這三個(gè)特點(diǎn)寫到黑板上相應(yīng)的位置。
師：你們想不想親眼目睹一下桂林的水?
生：想!(異口同聲)
師：播放表現(xiàn)漓江的水三個(gè)特點(diǎn)的幾幅圖片。
師：(看完后)真的像書上寫的那樣又靜又清又綠，那么誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀把水的這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)?
生1讀第二段。
師：不錯(cuò)，誰(shuí)能讀得比他還要好?
生2讀。
師：真好，誰(shuí)敢向他挑戰(zhàn)，說(shuō)我讀得比他還好呢。
生3讀。
師：太棒了，聽了你的朗讀我好像真的看到了又靜又清又綠的漓江水，誰(shuí)聽出來(lái)了，她讀的好在哪?
生：她把三個(gè)特點(diǎn)都重讀了。
師：是一樣重嗎?
生：一個(gè)比一個(gè)重。
師：對(duì)一個(gè)比一個(gè)高昂。其實(shí)我們剛才說(shuō)的一個(gè)比一個(gè)高，就是要表達(dá)出三種不同層次的感情，誰(shuí)知道是哪三種感情?
生：欣慰、驚喜、贊嘆。
師：下面你自己試著讀一讀，看能不能表達(dá)出這三種感情。
生練讀。
師：老師也很想讀，下面我們一塊讀，好不好?
師生齊讀。
師：還想不想讀了?
生：想
師：想讀的同學(xué)站起來(lái)，這次這樣讀，女同學(xué)讀每個(gè)特點(diǎn)的前半句，男同學(xué)讀每個(gè)特點(diǎn)的后半句。
生讀。
師：下面大家休息一下嗓子，睜大眼睛觀察一下我們剛才讀的這三句話。(出示寫漓江水的特點(diǎn)的三句話)這三句話都是怎樣寫出水的特點(diǎn)的?
生：前面總寫水的特點(diǎn)，后面具體地寫。
師：對(duì)，前面概括地寫出水的特點(diǎn)，后面對(duì)這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行具體的描述。下面我們也練習(xí)著這樣說(shuō)話，好不好?出示一組句子：
青天真美啊,_________________________________。
操場(chǎng)上真熱鬧啊，__________________________________。
教室里真安靜啊，____________________________________ 。
生：練習(xí)補(bǔ)充后半句。
師：剛才我們發(fā)現(xiàn)描寫水的這段后半部分，作者用了先概括說(shuō)明再具體描述的方法，把漓江水的特點(diǎn)生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)，寫得很好，可是這段的開頭我覺(jué)得有點(diǎn)多余，你們看，這段話主要是寫漓江水的特點(diǎn)，為什么開頭還要去寫波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖呢?這不是多余嗎?
生：作者這樣寫是為了說(shuō)明漓江比大海和西湖更美。
師：你們也這樣認(rèn)為嗎?
生：我覺(jué)得是想突出漓江的水和它們不同。
師：哦，我明白了，原來(lái)作者是想通過(guò)與大海西湖比較，突出漓江的水的獨(dú)特的美。
師：剛才我們欣賞了漓江的水，是那么靜那么清那么綠，那么桂林的山呢?又美在哪?這段你們準(zhǔn)備怎樣學(xué)?
生1：我準(zhǔn)備先有感情地朗讀，然后把重要的句子劃下來(lái)，寫上自己的體會(huì)。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。
生2：我想把桂林的山畫下來(lái)
師：這個(gè)方法不錯(cuò)，不過(guò)在畫之前，你還應(yīng)該做好一項(xiàng)什么工作?
生：讀。
師：對(duì)，只有讀懂了，才能畫得更像。誰(shuí)還有別的方法?
生3：我們準(zhǔn)備小組合作學(xué)習(xí)。
師：怎樣合作?
生3：先讀，再一塊討論問(wèn)題
師：你們準(zhǔn)備討論什么問(wèn)題?
生：桂林的山有什么特點(diǎn)?
師：真會(huì)學(xué)習(xí)。是的，小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候誰(shuí)如果有不明白的地方可以提出來(lái)小組同學(xué)一塊討論解決，如果實(shí)在解決不了的最后還可以提出來(lái)，全班同學(xué)一塊幫你解決�？磥�(lái)同學(xué)們真的是很會(huì)學(xué)習(xí)，那就采取你喜歡的方式，趕快開始吧。
生：自學(xué)本段。
師：下面我們來(lái)展示一下你學(xué)習(xí)的效果，誰(shuí)先來(lái)?
生：我們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)了這段開頭和上一段一樣也是通過(guò)和泰山、香山比較突出桂林的山的特點(diǎn)。
師：真聰明，能夠舉一反三。
生：我知道了桂林的山的特點(diǎn)是奇、秀、險(xiǎn)。
師：請(qǐng)你把這三個(gè)特點(diǎn)也寫到黑板上，謝謝。
生：我把桂林的山畫了下來(lái)。
師：上來(lái)為大家展示一下你的大作。
生：展示。
師：能不能為大家解說(shuō)一下?
生指圖解說(shuō)。
師：看出來(lái)沒(méi)有，他畫的是桂林的山的哪個(gè)特點(diǎn)?
生：奇
師：畫的像不像?
生：像!
師：真像，看來(lái)你不但課文讀懂了，還很有繪畫的天賦。謝謝你。那么你們想不想看看真正的桂林的山是什么樣的?
生：想!
師：(出示表現(xiàn)桂林山的特點(diǎn)的圖片)是不是像書上說(shuō)的那樣又奇又秀又險(xiǎn)?
生：是。
師：誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀把桂林山的這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)?你喜歡哪個(gè)特點(diǎn)就讀哪個(gè)特點(diǎn)。
生1讀“奇”這一特點(diǎn)的句子。
師：聽他讀，你們覺(jué)得桂林的山奇不奇?
生：不奇。
師：(范讀這句話)讀的時(shí)候想象著你就在桂林，看見了這么多奇形怪狀的山，你的心中越來(lái)越驚喜，就要讀出這種感情。
生：再讀。
師：這次大有進(jìn)步。誰(shuí)還喜歡山的哪個(gè)特點(diǎn)?
生2讀：“秀”這一特點(diǎn)的句子。
生3讀表示“險(xiǎn)”的句子。
師：聽了他的朗讀，你害不害怕?
生：害怕。
師：讀得真好，仿佛險(xiǎn)山就在我們面前。
師：剛才在學(xué)習(xí)這段的時(shí)候你們還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決嗎?
生：老師，我不知道為什么我們這的山不像桂林的山那么奇怪?
師：真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。是呀，老師在備課時(shí)也想到了這個(gè)問(wèn)題，于是我就上網(wǎng)查閱了一下資料，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是這么回事：(出示資料：據(jù)考證，大約在3.6億到3.4億年前，桂林一帶是汪洋大海，海水深達(dá)2000米。今天遍布這一帶的石灰?guī)r，就是那時(shí)候在海水中形成的。約3.2億年前，這里上升為陸地。后來(lái)，經(jīng)過(guò)地殼運(yùn)動(dòng)，到距今幾百萬(wàn)年前，才形成了目前的水陸形勢(shì)。堅(jiān)硬的石灰?guī)r經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年的風(fēng)化和水流作用，形成了無(wú)數(shù)突兀奇峰，流經(jīng)石灰?guī)r地區(qū)的漓江泥沙很少，江水特別清澈，再加上這里氣候溫暖濕潤(rùn)，有利于植物生長(zhǎng)。這樣諸多因素，使得桂林水清山秀峰奇，成為天下少有的奇觀。)
生：老師，我不明白“危峰兀立”是什么意思?
師：我告訴你“�！痹谧值淅镉腥N解釋：
1、不安全的。
2、高。
3、損害。
你認(rèn)為在這個(gè)詞中“�！碑�(dāng)什么講?
生：高
師：對(duì)，那么你現(xiàn)在明白“危峰兀立”是什么意思嗎?
生：高高的山峰聳立著。
師：真聰明，還有什么問(wèn)題嗎?
生：沒(méi)有
師：剛才我們隨著作者欣賞了桂林的水和山，下面我們來(lái)看看沿途還有哪些景物。發(fā)現(xiàn)了的同學(xué)可以直接站起來(lái)說(shuō)。
生：云霧、綠樹紅花、小船。
師：作者用十個(gè)字概括了他游覽桂林的感受，就是……
生：舟行碧波上，人在畫中游。
師：沒(méi)有走進(jìn)畫中，看著畫面，再來(lái)一遍。
生有感情地再讀。
師：下面我們把課文最后一段完整地讀一遍，回味一下畫中游的感覺(jué)。
生齊讀最后一段。
師：桂林的山水美，作者的文章寫得美，同學(xué)們讀的更美，我想本課這些優(yōu)美的句子一定在你的腦海中留下的深刻的印象，下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上這組圖，由這些圖你都想起了書上的哪些句子?
生看圖背句子。
師：同學(xué)們，課文學(xué)完了，你有什么話想說(shuō)?
生：桂林太美了。
生：我將來(lái)一定要到桂林去看看
師：是啊，老師也真想到桂林去看看，不過(guò)現(xiàn)在由于種種原因，我們還不能去，不過(guò)我向大家推薦兩個(gè)網(wǎng)站，在這兩個(gè)網(wǎng)站上你可以看到桂林每個(gè)景點(diǎn)的照片以及相關(guān)的文字說(shuō)明，當(dāng)然你還可以在搜索引擎中輸入關(guān)鍵字，就能立即摸索到很多與桂林相關(guān)的網(wǎng)站，通過(guò)這些網(wǎng)站你可以對(duì)桂林有一個(gè)非常全面的了解。
師：其實(shí)，在我們偉大祖國(guó)960萬(wàn)平方公里的土地上有著無(wú)數(shù)的奇山秀水，名山大川，而且各有各的特點(diǎn)，如泰山之雄，黃山之奇，華山之險(xiǎn)、峨嵋之秀……，課后請(qǐng)同學(xué)們選擇一處你最喜歡的名山到圖書館或上網(wǎng)研究一下它的特點(diǎn)，并依照課文第三段的寫法具體地描述一下。
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