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《我愛(ài)這土地》課堂實(shí)錄
《我愛(ài)這土地》課堂實(shí)錄
一、導(dǎo)入
。ńM織課堂,安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文,還可結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況導(dǎo))
師:請(qǐng)同學(xué)們跟著老師用心寫(xiě)兩個(gè)字“母親”我們把什么人稱(chēng)作母親呢?
生:把生我的媽媽稱(chēng)作母親。
。ㄉ荷覀凁B(yǎng)我們的人)
師:那有時(shí)我們還把什么比作母親呢?
生:祖國(guó) 土地 大海 地球 老師等
師:(鼓勵(lì)性的語(yǔ)言)我們把土地、祖國(guó)也稱(chēng)作母親,因?yàn)樗俏覀冋麄(gè)中華民族繁衍生息的地方,又是我們大展身手的用武之地,是我們所有炎黃子孫共同的母親。母親給予我們最多的是什么呢?
生:關(guān)心 照顧 呵護(hù) 和愛(ài)
師:(同學(xué)們都是非常懂得感恩的人)那我們也應(yīng)該回報(bào)母親以“愛(ài)”不同時(shí)代的人以不同的方式表達(dá)著對(duì)于祖國(guó)土地的熱愛(ài)(黃河大合唱的音樂(lè))正是這種對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)將我們緊緊的團(tuán)結(jié)在一起克服了一切的困難。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)著名詩(shī)人艾青的《我愛(ài)這土地》聽(tīng)聽(tīng)他是怎么歌唱對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的。(這里要不要聽(tīng)朗讀帶或者是老師朗讀一遍)
二、進(jìn)入課文
。ㄟ@里會(huì)不會(huì)冷場(chǎng),怎么啟發(fā)學(xué)生)
師:詩(shī)歌,詩(shī)歌,詩(shī)是用來(lái)唱的,請(qǐng)同學(xué)們先以自己喜歡的方式來(lái)讀讀這首詩(shī)。讀完之后可以結(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)談?wù)勀愠踝x的感受。
生:好象有一種很深沉的愛(ài)吧,因?yàn)樽詈笠痪湓?shī)“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”
生:好象還有一種悲憤的感情吧“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流,這無(wú)止息的吹刮著的激怒的風(fēng)”
生:好象讀不太懂,為什么要說(shuō)假如我是一只鳥(niǎo),還有這些土地,河流什么指的是什么呢?
生:好象和我們以前學(xué)過(guò)的一些歌唱祖國(guó)的詩(shī)歌不一樣。還有一點(diǎn)點(diǎn)悲傷在里面。
師:同學(xué)們真是些誠(chéng)實(shí)、坦率的人,老師初次讀這首詩(shī)時(shí)也有同感。因?yàn)樵?shī)歌是高度凝練的藝術(shù),語(yǔ)言又極富跳躍性,往往讓我們產(chǎn)生一種距離感。需要我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景用聯(lián)想和想象去補(bǔ)充。我們來(lái)了解一下這首詩(shī)創(chuàng)作的背景和作者的一些情況。
師:1937年“七七事變”之后,日本帝國(guó)主義的鐵蹄開(kāi)始任意踐踏蹂躪中國(guó)的國(guó)土和人民,1938年連續(xù)侵占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆掠,妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗,制造了一系列駭人聽(tīng)聞的慘案,我們的祖國(guó)母親遍體零傷,滿目倉(cāng)痍,我們的同胞、兄弟姐妹被任意的殺戮。中國(guó)人民沒(méi)有退卻而是奮起反抗,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。(解說(shuō)伴著影片同時(shí)進(jìn)行)愛(ài)國(guó)詩(shī)人艾青正是在這國(guó)土淪喪,民族危亡的關(guān)頭。滿懷著對(duì)祖國(guó)的深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨寫(xiě)下了這首跳動(dòng)著時(shí)代最強(qiáng)音的慷慨激昂的詩(shī)。
師:(這里有沒(méi)有必要介紹一下作者呢?)艾青(1910~1996)浙江金華人,原名蔣海澄,1932年由法國(guó)回國(guó),因參加愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)被捕入獄,獄中創(chuàng)作成名作《大堰河──我的保姆》詩(shī)集《向太陽(yáng)》 《黎明的通知》主旨:詛咒黑暗和丑陋,謳歌光明與進(jìn)步,抒發(fā)愛(ài)國(guó)愛(ài)明之情。
師:《我愛(ài)這土地》是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一首廣為傳誦的詩(shī)歌,唱出了許多人的心聲。請(qǐng)同學(xué)們小組成員之間互相讀讀這首詩(shī)歌,討論討論哪些詞語(yǔ)或者句子打動(dòng)了你,該怎么去讀。(學(xué)生能不能到這個(gè)層次)(與上一次的讀是不是在逐層深入,聯(lián)系緊不緊密)
生:我覺(jué)得這個(gè)句子特別打動(dòng)我“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流,這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”面對(duì)日本帝國(guó)主義的侵略感到非常的憤怒,還有一種抗?fàn)幵诶锩妗?/p>
(鼓勵(lì)學(xué)生“聲音真洪亮,讀得棒極了,為大家開(kāi)了個(gè)好頭,等等)
師:能不能試著讀讀,表達(dá)強(qiáng)烈感情的地方我們要讀成重音。
生:這一句“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”應(yīng)該要讀得深沉一點(diǎn),有個(gè)省略號(hào)聲音要拖一點(diǎn)。
師:體會(huì)的真不錯(cuò),感情深沉我們可以把音調(diào)壓低一點(diǎn),語(yǔ)氣舒緩一點(diǎn),試試能不能用聲音表現(xiàn)出來(lái)呢?
生:“假如我是一只鳥(niǎo),我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”這個(gè)“嘶啞”似乎有一種很執(zhí)著的感情。
師:(同學(xué)們的感情真的是非常細(xì)膩,讀得把老師都感動(dòng)了)再讀幾遍肯定會(huì)更好,我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)朗讀帶,注意聽(tīng)他的節(jié)奏、重音和感情是怎樣把握的。
三、品位、感受詩(shī)歌(這里單獨(dú)列出來(lái)好象有重復(fù)的感覺(jué),不流暢)
師:(學(xué)生如果在跟讀或者是在標(biāo)停頓和重音,及時(shí)的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng))通過(guò)反復(fù)的朗讀,我們已經(jīng)體會(huì)了詩(shī)人一部分的感情,比如說(shuō)對(duì)祖國(guó)、土地的愛(ài),對(duì)敵人的恨等等,詩(shī)人的感情又是通過(guò)哪些具體的事物,用什么方式表達(dá)出來(lái)的呢?(用什么方式學(xué)生是否明白)請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀這首詩(shī),動(dòng)動(dòng)腦,大膽的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并將你們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題先在小組進(jìn)行討論,待會(huì)推選代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的成果,還不是很明確的,我們共同討論解決。
生:我們這小組主要是找到了作者對(duì)于祖國(guó)的愛(ài)主要是通過(guò)對(duì)土地、河流、風(fēng)等的描寫(xiě)體現(xiàn)出來(lái)的,被暴風(fēng)雨打擊的土地,應(yīng)該是指侵掠者踐踏的國(guó)土,悲憤的河流和激怒的風(fēng)應(yīng)該是說(shuō)面對(duì)侵略者中國(guó)人民感到很憤怒,奮起反抗,但是這個(gè)溫柔的黎明不知道指什么?
師:你們小組可真棒,剛剛你們提到被暴風(fēng)雨打擊的土地應(yīng)該是指侵略者踐踏的國(guó)土,這種通過(guò)對(duì)一種事物具體形象的描繪來(lái)暗示另一事物或某一普遍意義的表現(xiàn)手法就是──
生:象征手法。
師:這些事物也就是詩(shī)歌中常用的“意象”──飽含著詩(shī)人感情的事物。
師:那么根據(jù)同學(xué)們的理解“土地象征著歷經(jīng)磨難的祖國(guó)”“河流和風(fēng)象征著人民的悲憤以及不屈不撓的反抗”經(jīng)過(guò)人民的反抗,我們中國(guó)就必將迎來(lái)什么呢?
生:勝利。所以這個(gè)溫柔的黎明應(yīng)該是指革命斗爭(zhēng)的光明前景,敵后根據(jù)地的希望。
生:我們這小組主要找到了這兩句話“假如我是一只鳥(niǎo),我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”我們認(rèn)為“嘶啞”應(yīng)該也能表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛(ài),但是我們有個(gè)疑問(wèn)為什么不能用“圓潤(rùn)或者是嘹亮來(lái)形容他的喉嚨呢?”
師:這小組的同學(xué)真不錯(cuò),會(huì)換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)詩(shī)歌。同學(xué)們不妨假設(shè)自己是這只鳥(niǎo)在什么情況下會(huì)用嘶啞的喉嚨歌唱,因?yàn)槭裁,都已?jīng)嘶啞了還要歌唱,我們看哪個(gè)同學(xué)回答的又快又全面。
生:應(yīng)該是當(dāng)時(shí)的中國(guó)被帝國(guó)主義侵略,感到很悲憤,所以用嘶啞的喉嚨歌唱。
師:還有同學(xué)要補(bǔ)充嗎?
生:應(yīng)該是他一直在歌唱,唱到喉嚨都嘶啞了還在唱。
師:嘶啞了還在不停的唱,表明了什么呢?
生:對(duì)祖國(guó)執(zhí)著而深沉的愛(ài)
師:所以歌唱的不僅僅是鳥(niǎo),還是作者,是作者借鳥(niǎo)的形象來(lái)歌唱對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。
生:我們這小組還認(rèn)為“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面”這句詩(shī)很能體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。死了之后羽毛都腐爛在土地里面,說(shuō)明死了都要和祖國(guó)大地融為一體,充分表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的眷念和為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。
師:生前是用嘶啞的喉嚨歌唱,死后魂歸這片自己深?lèi)?ài)的大地,這是一種怎樣的深情呀。詩(shī)歌是不是就此結(jié)束了呢?
生:沒(méi)有,最后一個(gè)自然段,詩(shī)人用“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”這是直接表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài),但是這一段和第一段有什么關(guān)系呢?
師:這個(gè)問(wèn)題提的非常好,第一節(jié)是借鳥(niǎo)的形象抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的愛(ài),第二節(jié)直接抒發(fā)對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài),他們之間有什么關(guān)系呢?
生:正是因?yàn)橛辛说谝还?jié)的感情的抒發(fā),才會(huì)有第二節(jié)直接的抒情,應(yīng)該是一種升華。
師:我們一起來(lái)小結(jié)一下這首詩(shī),這首詩(shī)以“假如”領(lǐng)起,用“嘶啞”來(lái)形容鳥(niǎo)兒的歌喉,進(jìn)而續(xù)寫(xiě)歌唱的內(nèi)容;并由生前的歌唱,轉(zhuǎn)寫(xiě)鳥(niǎo)兒死后魂歸大地,最后將鳥(niǎo)兒的形象代之以詩(shī)人自身形象,詩(shī)意層層遞進(jìn)。貫穿始終的是對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們順著這個(gè)思路,滿懷深情的讀讀,我們等下請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)齊背這首詩(shī)。
四、拓展延伸
1. 常用意象的積累:
師:詩(shī)人的感情通過(guò)一些具體的事物的描寫(xiě)體現(xiàn)出來(lái),它們就成了詩(shī)歌中的意象,他往往象征著另一普遍的意義,就象本詩(shī)中的土地、河流、風(fēng)和黎明等,他們使詩(shī)歌形象生動(dòng),含蓄雋永,讓人回味無(wú)窮,同學(xué)們回憶一下以前學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)文,哪些意象或者象征給你留下了深刻的印象呢,結(jié)合具體的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)?
。▽W(xué)生一下說(shuō)不出來(lái)老師可提示,其實(shí)在我們身邊很多花草樹(shù)木等就有它常用的象征意)
生:荷花是純潔、清高的象征 周敦頤的“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”。
師:不錯(cuò),講過(guò)的東西記得很牢固,還有沒(méi)有,
生:明月象征思鄉(xiāng)之情“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”。
生:柳樹(shù)象征離別!皳P(yáng)子江頭楊柳春,楊花愁殺渡江人”
(見(jiàn)好就收,鼓勵(lì)“同學(xué)們知道的真不少,看來(lái)平時(shí)就很注意積累了)
2. 我也會(huì):
師:“詩(shī)緣情,言志”詩(shī)歌是表達(dá)感情抒發(fā)志向的很好的方式,同學(xué)們對(duì)于自己的祖國(guó)、故鄉(xiāng)、自己的親人朋友應(yīng)該也有許多要表達(dá)的感情,我們就以“假如我是……”來(lái)寫(xiě)一首小詩(shī),能用象征就最好了,一兩句能夠表達(dá)你的感情志向就可以了。
。(zhǔn)備幾個(gè)提示的句子,讓一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)就可以了,注意對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng))
。. 詩(shī)歌閱讀欣賞:
師:學(xué)習(xí)了這首詩(shī)歌,我們知道要閱讀欣賞一首詩(shī)歌要從哪幾個(gè)方面入手呢?
生:時(shí)代背景、重點(diǎn)詞句、意象象征等等。
師:概括,展示,希望同學(xué)們能學(xué)以致用,課外多搜集一些詩(shī)歌進(jìn)行閱讀欣賞,提高文學(xué)修養(yǎng)。
五、結(jié)束全文
音樂(lè)(愛(ài)國(guó)歌曲)或者是齊背。
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