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植物媽媽有辦法課堂實錄范文
教學實況
課堂上，師生共同學習了蒲公英的孩子離開媽媽用的是什么辦法。教師用簡筆畫勾畫出蒲公英種子被風一吹離開媽媽時的情形，并向學生說明，由于現在是冬天，我們無法看到這種景象，學生約定有機會一起去大自然中找蒲公英的種子。學生學習積極性被調動起來了，情緒高漲地投入到下一環(huán)節(jié)的學習中。
師：現在，我要送給大家一些植物的種子。 (發(fā)蒼耳種子)
是什么植物的種子呢?
生：(驚喜地)這是蒼耳的種子!
師：說對了。．這是蒼耳的種子。請仔細觀察一下，它有什么特點?
生1：它身上有許多小刺；
生2：它有點像圓形。
師：這是橢圓形。
生1：它已經干了。(生笑)
生2：應該說是成熟了。
生3：它的刺很扎手。我剛才和同桌搶時太用勁了，手被扎疼了。(眾笑)
生4：它是淺褐色的，有硬殼。
師：你們觀察得真仔細!不但注意了它的形狀、顏色，還說出了自己親自摸到它的感受�，F在，我們到課文中找一找作者是怎樣抓住特點描寫蒼耳種子的。
生1：課文說，它穿著帶刺的鎧甲。
生2：老師，我知道“鎧甲”是什么東西，我從電視里看到過古代的人打仗時穿的衣服很硬，用鐵做的，那就是鎧甲。
師：你們能聯(lián)系生活實際來理解課文中的詞語，這種方法真好！在以后的學習中，我們要多使用這樣的方法。蒼耳的種子有這么多特點，作者為什么只寫這一種呢?
生：因為只有這種是最重要的。
師：相對于什么來說重要?
生：因為蒼耳的孩子就是靠小刺掛住動物的皮毛，才離開媽媽的。
師：你讀書真仔細!(生很自豪)在有小動物經過蒼耳媽媽身邊時，蒼耳娃娃就掛在小動物的皮毛上，離開媽媽去旅行了。
現在我們來試試，把蒼耳的種子放在同桌的身上，看看人能不能帶走它們。(學生開始動手，教室里氣氛熱烈。孩子們不停地試，看放在哪里能掛住。恰在此時，有名女孩子站起來“告狀”)
生I：老師，他(同桌)把蒼耳種子放在我頭發(fā)上，弄疼我
生2：(很委屈)老師，書上說“掛住動物的皮毛”，可她穿的衣服太滑了，我的蒼耳根本掛不住。頭發(fā)不是毛嗎?我就放在她頭發(fā)上了，她頭發(fā)太長，我拿不下來了。我已經向她道歉了。
(眾笑。有個別調皮的男孩子開始把蒼耳故意放在女孩子頭發(fā)上)
師：同學們想一想，他說的有道理嗎?
生：有。我同桌的衣服也很滑，我掛不上去，他一提醒，我也放她頭發(fā)上了。這回掛住了。(眾笑)
師：為什么會這樣呢?
生：我發(fā)現蒼耳的刺上還有小鉤鉤!小鉤鉤抓住衣服-L：的毛毛才能掛在衣服上。如果衣服太滑，蒼耳就掛不上了。
(眾生都認真觀察手中的種子。相繼發(fā)現小鉤)
師：正是這些小鉤鉤，抓住了頭發(fā)和衣服上的絨毛，才帶走了蒼耳種子�？磥�，不光是小動物可以帶走蒼耳娃娃，我們人類也可以呀!下次從野外回來，身上有蒼耳娃娃時，別忘了把它放在有泥土的地方，也許明年那里會有小蒼耳長出來呢!
生：老師，你發(fā)給我的小蒼耳種子我可不可以帶回家去?我要把它種在花盆里，看看蒼耳長什么樣。
師：你真是個樂于探索的好孩子。
[簡評]
在這一小節(jié)課文的教學中，實物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞，二年級孩子很難理解，而由于學生聯(lián)想到電視中曾經看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅硬的外殼，他們對“鎧甲”一詞有了正確理解，還使他們掌握了聯(lián)系生活實際和運用已有的知識經驗來理解詞語的方法。通過引導學生仔細觀察及動手操作，使他們對蒼耳的種子是如何掛住小動物皮毛的有了真實體驗。本小節(jié)的重點、難點迎刃而解，學生在學習過程中，也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小。價值高，它的使用體現了《語文課程標準》所強凋的在生活中學習語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識，起到不可低估的作用。
思考與討論
過去，我們在閱讀教學中常常過于煩瑣地分析課文。現在昵?教師的講少了很多，體現了學生的主體地位�？蛇@又使許多語文課淡化了語言文字的訓練，弱化了對表達方法的領悟。我覺得，我們既要強調學生主體精神的發(fā)揮，又要抓住詞語訓練，抓住對語言文字的領悟，使學生逐漸懂得形式是為內容服務的。
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