中俄音樂教育對比研究的論文

　　【摘要】中俄音樂教育既有相同點，又有不相同的地方點。比較兩國的音樂課教育，找出其不同之處進(jìn)行研究，借鑒優(yōu)秀的措施，對于兩國音樂的發(fā)展和提高具有理論思考價值和實踐參考作用。本文著重對中俄音樂教育的教育思想和教學(xué)內(nèi)容兩個方面進(jìn)行比較，研究分析不同之處，以提高我國的音樂教育水平。

　　【關(guān)鍵詞】音樂比較；思想；內(nèi)容

　　一、比較研究中俄的教育思想

　　比較研究中俄音樂教育的一個層面是對教育思想進(jìn)行研究。

　�。ㄒ唬┮魳方逃�是培養(yǎng)人才全面發(fā)展的重要組成部分

　　中國的教育方針明確規(guī)定：“教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”而把音樂教育作為全面教育的重要內(nèi)容之一，在俄羅斯由來已久，影響深遠(yuǎn)。

　　（二）音樂教育是藝術(shù)教育的重要途徑之一

　　音樂教育備受馬克思的推崇，曾提出培養(yǎng)人“感受音樂的耳朵”音樂教育理念；恩格斯則十分明確地指出，音樂是一切藝術(shù)中的優(yōu)秀者，能與廣大人民群眾產(chǎn)生合作。中俄兩國把列寧6歲就會彈鋼琴、愛因斯坦擅長拉小提琴和彈鋼琴的案例作為兩國音樂教育成功的典型實例。

　�。ㄈ�）兩國音樂課在教育思想上也存在著明顯的差異

　　1、重視程度的差異俄羅斯歷來十分重視音樂教育。從蘇聯(lián)時期開始，公共音樂欣賞課就已經(jīng)被納入綜合性大學(xué)的課程中。相對于我國而言，雖然音樂教育已經(jīng)被蔡元培重點關(guān)注，但由于當(dāng)時多種原因的存在，他的教育思想在北大沒有得到實行。公共音樂欣賞課是從1978年開始才在清華、北大等我國綜合性大學(xué)開設(shè)起來。我國音樂教育比俄羅斯明顯發(fā)展滯后。2、教育的基礎(chǔ)差異俄羅斯音樂課的基礎(chǔ)是中學(xué)音樂欣賞課，其欣賞課雄厚而堅實。而我國的規(guī)定是每周最少一小時中學(xué)音樂課，是一門必修課，并分為兩種音樂教育。一種是在普通中學(xué)開設(shè)的必修課，即強制性公共音樂教育。另一種是補充性音樂教育，是指專門為培養(yǎng)音樂人才而開辦的音樂學(xué)校及音樂夜校等。而我國對中學(xué)音樂教育課的重視程度不夠，大多有開不足課時的情況，在高中尤其明顯。因此，致使我國音樂教育“先天營養(yǎng)不良”，發(fā)展遲緩。3、教學(xué)時間長短的差異音樂課在俄羅斯的授課時間一般為兩年，最短是一年，最長時可達(dá)四年；而我國的音樂課只有一個短暫的學(xué)期，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識時間上的需求，給教師和學(xué)生帶來很大的困難。

　　二、教育內(nèi)容的比較研究

　　對兩國的教育內(nèi)容進(jìn)行比較研究是研究中俄音樂教育不同的第二個層面。

　�。ㄒ唬┲卸硪魳方逃齼�(nèi)容的相同之處

　　1、解讀、感悟、賞析音樂作品音樂欣賞課能讓學(xué)生對所欣賞曲目的內(nèi)容及思想感情與的表現(xiàn)形式進(jìn)行全面的解讀、感悟和賞析。知道曲目的題材，理解曲目表達(dá)的主題，把握作品的思想情感，并了解作品的結(jié)構(gòu)以及寫作手法和表達(dá)的風(fēng)格等。2、豐富音樂知識音樂欣賞課教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生熟悉音樂、樂器的分類，還能增長學(xué)生的音樂知識。音樂分為聲樂和器樂兩種。聲樂有男聲、女聲和童聲三種。男女聲分為高音、中音和低音，其演唱形式包括獨唱、齊唱、合唱、對唱、重唱、合唱等，演唱方法有民族、美聲和通俗等。器樂包括民族器樂和西洋器樂兩大類。我國民族器樂種類繁多，分為吹奏樂器，彈撥樂器，打擊樂器，還有拉弦樂器四大類，以及遠(yuǎn)安民音、魯南弦索樂、十盤音樂等樂種，更有許多少數(shù)民族音樂以及戲曲音樂、曲藝音樂等。3、把握音樂的審美特征對學(xué)生進(jìn)行音樂課教育的目的是增強學(xué)生的審美觀，讓學(xué)生掌握音樂藝術(shù)的審美特征。音樂的審美特征主要包括三點：第一，聲音性與時間性。音樂來源于生活，擁有豐富的藝術(shù)形象、思想感情，離不開當(dāng)時的社會環(huán)境，是一種時間藝術(shù)。音樂需要觀眾去聆聽、欣賞，是聲音藝術(shù)、聽覺藝術(shù)、表現(xiàn)性藝術(shù)、再創(chuàng)造藝術(shù)。第二，抒情性。音樂是一種情感藝術(shù)，以抒發(fā)作者內(nèi)心的真實感情為核心特征。亦是說，判斷音樂藝術(shù)有沒有生命特征就是看其的情感表達(dá)能力。第三，表演性。真正的聲音藝術(shù)都不開演唱、演奏等音樂表演形式，聲樂如此，器樂亦如此。音樂離開表演就如紙上的樂譜就不是真正的聲音藝術(shù)。

　　（二）中俄音樂教育內(nèi)容的不同之處

　　1、選用教材不同教學(xué)中，教材承載著教學(xué)內(nèi)容，既是中學(xué)教師使用的基本教學(xué)材料，又是學(xué)生獲得音樂知識的源泉。俄羅斯把卡巴列夫斯基的《音樂》、烏薩齊耶娃與施考里亞的《音樂藝術(shù)》等教材用于高校公共音樂欣賞課，教材內(nèi)容豐富，專門而規(guī)范。而我國高校大多數(shù)把《藝術(shù)欣賞》中的一些內(nèi)容，沒有固定規(guī)范的教學(xué)材料，更有的是把教師的講課提綱和隨意便攜的講義材料作為公共音樂欣賞課教材附。2、教學(xué)曲目不同中俄兩國都選用各自的民族文化經(jīng)典音樂作品作為音樂欣賞課重點素材。例如，俄羅斯的聲樂歌曲《孤獨的手風(fēng)琴》（米伊薩科夫斯基詞，鮑莫克羅烏索夫曲）、《在遙遠(yuǎn)的地方》（阿邱爾金作詞，格諾索夫譜曲）、《伏爾加船夫曲》（民歌）等。而中國的聲樂作品則有《茉莉花》（民歌）、《在那桃花盛開的地方》（鄔大為、魏寶貴詞、鐵源曲）、《南泥灣》（賀敬之詞、馬可曲）等。3、欣賞的側(cè)重點不同品評和研究音樂作品是俄國音樂課的重點定位，主要是對音樂的理性欣賞。而聆聽、解讀和感悟音樂作品是我國高校公共音樂欣賞課的重點定位，主要是對音樂作品的感性欣賞。

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