97超级碰碰碰久久久_精品成年人在线观看_精品国内女人视频免费观_福利一区二区久久

《走在行知路上》讀書(shū)筆記

時(shí)間:2022-07-02 23:53:37 讀書(shū)筆記 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

《走在行知路上》讀書(shū)筆記范文3000字

  能在聆聽(tīng)了南京市浦口區(qū)行知小學(xué)楊瑞清校長(zhǎng)的《走在行知路上,創(chuàng)造精彩人生》報(bào)告后,打開(kāi)這本凝聚了一位堅(jiān)守農(nóng)村教育,耕耘行知沃土二十多年的校長(zhǎng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷和管理經(jīng)驗(yàn)的書(shū)潛心閱讀,于我是心魂俱靜的享受。作為一位小學(xué)語(yǔ)文教師,我的閱讀方式早就從隨性天然走向了感性認(rèn)知與理性分析的融合,那就讓我從主要內(nèi)容、思想感情、表達(dá)方式三個(gè)方面談?wù)勎易x書(shū)后的感悟吧!

《走在行知路上》讀書(shū)筆記范文3000字

  一、主要內(nèi)容,感悟行知教育精髓。

  讀完《走在行之路上》這本書(shū),我掩卷沉思:陶行知現(xiàn)先生的生活即教育、社會(huì)即學(xué)校的思想在行知實(shí)驗(yàn)班,在行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)、行知實(shí)驗(yàn)基地得到傳承和發(fā)揚(yáng)。作為讀者的我們也對(duì)行知教育精髓有了更深刻的感悟。

  1.不留級(jí)制,踐行“一個(gè)都不能少”的誓言。

  從我參加工作起,就沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)留級(jí)制度,在楊校長(zhǎng)的書(shū)中我清楚的看到了應(yīng)試教育下留級(jí)制度的殘酷。對(duì)楊校長(zhǎng)向留級(jí)制挑戰(zhàn)的勇氣欽佩不已。我想:不留級(jí)制的實(shí)施正應(yīng)和了課程改革“以學(xué)生為本”的理念,教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),教育要為學(xué)生的人人發(fā)展去激勵(lì)去喚醒。

  看過(guò)電影《一個(gè)都不能少》,農(nóng)村教師為了不讓一個(gè)孩子失學(xué)拼盡了自己的所有,在城市優(yōu)越條件下的我們,是否為了不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)拼盡了自己的所有呢?楊校長(zhǎng)能從一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子身上發(fā)現(xiàn)他有繪畫(huà)潛力,繼而找準(zhǔn)突破口,以藝術(shù)帶動(dòng)求知,使這個(gè)學(xué)生長(zhǎng)大后能走進(jìn)高等學(xué)府,實(shí)現(xiàn)迂回成才。而我們現(xiàn)在的學(xué)科教師對(duì)于學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生,沒(méi)有考慮他的先天稟賦,沒(méi)有了解他的問(wèn)題原因,沒(méi)有為問(wèn)題學(xué)生量身打造一套教育方案。

  讀到行知實(shí)驗(yàn)班采用了多元智能理論、成功教育理論、賞識(shí)教育理論尋找教育突破口,我想:相信每一個(gè)孩子能行,期待每一個(gè)孩子成長(zhǎng),幫助每一個(gè)孩子進(jìn)步,我們就能做到一個(gè)不少,一個(gè)不掉隊(duì)。

  2.花苞心態(tài),發(fā)現(xiàn)“一個(gè)獨(dú)立個(gè)體”的優(yōu)勢(shì)。

  結(jié)合學(xué)校旁邊的200畝荷花園,行知小學(xué)提出了教育者要人人修煉“花苞心態(tài)”。 就像走進(jìn)花園我們既善待盛開(kāi)的鮮花,我們也期待未開(kāi)的花苞。人人修煉一顆“花苞心態(tài),才是真愛(ài),花苞心態(tài),缺點(diǎn)可愛(ài),花苞心態(tài),耐心等待,花苞心態(tài),和諧時(shí)代。”讀到這些朗朗押韻又富含哲理的短句,我們仿佛看到了“賞識(shí)教育”、“成功教育”在行知小學(xué)綻放異彩。

  我們看到行知小學(xué)的孩子在優(yōu)點(diǎn)卡共享中找到自信,在自主課程(12多)中多元成長(zhǎng),在“走進(jìn)生命,發(fā)現(xiàn)潛能,喚起自信,善待差異,引導(dǎo)自選”的賞識(shí)理論中實(shí)現(xiàn)了生活教育是叫人“生”,叫人“活”的教育。

  這些來(lái)自農(nóng)村小學(xué)的教育理論和經(jīng)驗(yàn)讓我們振奮,也讓我們汗顏。我們的教師和家長(zhǎng)更多的是急功近利的心態(tài),催生了很多早熟的沒(méi)有潛力,缺乏后勁的孩子,制造了很多厭惡學(xué)習(xí),失去自我的孩子。我們呼喚“花苞心態(tài)”在我們每一位教師心上生根,我們期待孩子們能在自信自然的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。

  3.聯(lián)合辦學(xué),實(shí)現(xiàn)“一個(gè)行知基地”的輝煌。

  正像楊校長(zhǎng)反復(fù)總結(jié)的那樣,農(nóng)村學(xué)校怎么辦?那就要學(xué)會(huì)聯(lián)合(小學(xué)校,大教育)村校聯(lián)合、城鄉(xiāng)聯(lián)合、國(guó)際聯(lián)合。在廣泛的聯(lián)合中實(shí)現(xiàn)自我的超越和發(fā)展。五里小學(xué)從一所落后的農(nóng)村小學(xué),發(fā)展成行知小學(xué),行知教育基地,楊校長(zhǎng)的聯(lián)合意識(shí)功不可沒(méi)。

  作為一線(xiàn)教育工作者,每天面對(duì)的不是學(xué)校管理,而是教書(shū)育人,“聯(lián)合”這個(gè)理念能否發(fā)揮作用呢?

  我想教學(xué)中的“聯(lián)合”意義更為廣闊,我們要關(guān)注學(xué)科間的融合,關(guān)注課內(nèi)外的結(jié)合,關(guān)注學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的幫扶,關(guān)注小組學(xué)習(xí)的合作……教學(xué)中的“聯(lián)合”無(wú)處不在。

  楊校長(zhǎng)靠強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,打造了一個(gè)魅力十足的行知教育基地,我們也可以利用學(xué)科的特點(diǎn)有效結(jié)合,打造屬于我們的魅力課堂。

  二、思想感情,堅(jiān)守農(nóng)村教育情結(jié)。

  楊瑞清校長(zhǎng)在一所貧窮落后的農(nóng)村小學(xué)堅(jiān)守了二十多年,他致力于改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件,致力于提升農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)水平,致力于為了農(nóng)村學(xué)生的終身發(fā)展,正如蘇霍姆林斯基在一所農(nóng)村小學(xué)身不離校的工作了32年。在這本書(shū)的字里行間,我能真切的感受到楊校長(zhǎng)奔赴最邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的青春熱情,感受到楊校長(zhǎng)開(kāi)展行知實(shí)驗(yàn)班的教育激情,感受到楊校長(zhǎng)實(shí)施行知工程的萬(wàn)丈豪情。這種對(duì)農(nóng)村教育執(zhí)著堅(jiān)守的情結(jié)深深的讓我動(dòng)容。在閱讀中,我為行知實(shí)驗(yàn)班受到兩任市教育局長(zhǎng)的大力支持而興奮,為行知小學(xué)牽動(dòng)了國(guó)內(nèi)外諸多教育家的關(guān)注而激動(dòng)。我為行知實(shí)驗(yàn)班遭遇一丑遮百好而嘆息,為行知小學(xué)流失的眾多良師而惋惜。

  第一屆行知實(shí)驗(yàn)班因?yàn)樵庥隽私y(tǒng)考成績(jī)倒數(shù)第一的現(xiàn)實(shí),導(dǎo)致“一丑遮百好”的不利局面,當(dāng)“春夏秋冬”合唱團(tuán),勞動(dòng)實(shí)踐、生活作文都受到質(zhì)疑的時(shí)候,行知實(shí)驗(yàn)跌入前所未有的谷底。這再一次暴露里應(yīng)試教育的死穴,也揭示了“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”的教育真理。讀到楊校長(zhǎng)把升入各個(gè)初中的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)分別進(jìn)行跟蹤統(tǒng)計(jì)后,得出了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生潛力大、后勁足的結(jié)論后,我也有揚(yáng)眉吐氣之感。為楊校長(zhǎng)執(zhí)著行知實(shí)驗(yàn)的精神而打動(dòng)。這種對(duì)農(nóng)村教育的堅(jiān)守,讓楊校長(zhǎng)排除萬(wàn)難堅(jiān)持實(shí)驗(yàn),力挽狂瀾推進(jìn)實(shí)驗(yàn),最終從迷離失落中振奮起來(lái),抖擻精神勇往直前,這就是堅(jiān)守的動(dòng)力,這就是堅(jiān)守的魅力。

  曾經(jīng)去膠南送課,來(lái)到一所只有幾排平房的小學(xué)校,走進(jìn)墻壁斑駁、房梁破舊的教室,看到的卻是一雙雙渴望知識(shí)的眼睛。課堂上雖然積極發(fā)言的學(xué)生不多,但是認(rèn)真聽(tīng)講的確是全部,在一節(jié)課40分鐘的時(shí)間里,我每時(shí)每刻都能體驗(yàn)到作為教師的價(jià)值,我陶醉在自我實(shí)現(xiàn)的愉悅中久久不肯離去,從那一刻起,去農(nóng)村教書(shū)的情結(jié)在心田播種。

  聽(tīng)去農(nóng)村支教的同仁回來(lái)說(shuō),那里的教學(xué)樓是全村最高、最好的建筑,那里的孩子穿著不合腳的大拖鞋去上學(xué),我真的很震驚!關(guān)注農(nóng)村教育,堅(jiān)守農(nóng)村教育,我們?cè)跅钚iL(zhǎng)的書(shū)中找到了力量!

  三、表達(dá)方式,堅(jiān)持記錄教育日記。

  縱觀(guān)整本書(shū)的表達(dá),語(yǔ)言樸實(shí)、言辭懇切,字字句句感人肺腑。尤其是穿插其中的教育日記,更讓我們對(duì)這位寫(xiě)了六十幾本200萬(wàn)字的教育日記的校長(zhǎng)刮目相看。這本書(shū)的誕生不是一蹴而就的,那是楊校長(zhǎng)二十多年來(lái)筆耕不輟的自然成果。都說(shuō)“機(jī)會(huì)垂青有所準(zhǔn)備的人”,楊校長(zhǎng)準(zhǔn)備了二十多年,才能在一個(gè)暑假的時(shí)間內(nèi)成就此書(shū),讓我們?cè)僖淮悟?yàn)證里聚沙成塔、集腋成裘的真諦。

  教育日記,讓我們更加真實(shí)的了解了行知實(shí)驗(yàn)的二十年;教育日記,讓我們更加真實(shí)的了解了楊校長(zhǎng)的成長(zhǎng)和經(jīng)歷;教育日記,讓《走在行知路上》散發(fā)著誘人的鮮活氣息,走進(jìn)我們的教育思想,影響我們的教育生活。

  我也在寫(xiě)教育日記,我發(fā)現(xiàn)寫(xiě)教育日記源于自己對(duì)教育工作不斷的創(chuàng)新和研究,源于對(duì)學(xué)生細(xì)致的觀(guān)察和無(wú)私的愛(ài)。我記錄一堂課的教學(xué)策略和效果,我記錄一個(gè)孩子的犯錯(cuò)與改正,我記錄我的痛苦的歡樂(lè),我記錄我的感想和反思。我去年交流到一所借讀生比較多的學(xué)校,接觸這些新市民的子女讓我有個(gè)更多的感悟,我給自己的教育日記起名為《七月流火》,我希望自己在一年中太陽(yáng)最熱烈的夏天來(lái)到孩子們中間,在短短的一年時(shí)間里,能帶給孩子們一生受用的經(jīng)歷。如今,我還想把我的教育日記改良成教育小說(shuō),讓我對(duì)教育日記擁有更多的讀者,讓學(xué)生、家長(zhǎng)都能讀我寫(xiě)的教育日記,讓教育日記成為架起家校溝通的七彩橋梁,為孩子們擁有絢麗的童年留下豐厚的記憶。

  行知路上,你我同行!

《555avcom在线观看,亚洲高清无码播放.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

【《走在行知路上》讀書(shū)筆記】相關(guān)文章:

《在路上》讀書(shū)筆記范文09-06

《陶行知教育名篇》讀書(shū)筆記07-07

陶行知教育文集讀書(shū)筆記03-24

《陶行知教育名篇》讀書(shū)筆記01-15

陶行知教育名篇讀書(shū)筆記03-30

《陶行知教育名篇》讀書(shū)筆記15篇05-02

《陶行知教育名篇》讀書(shū)筆記(15篇)05-02

知知邊度請(qǐng)暑期工�。�07-13

從上海洞涇鎮(zhèn)到武寧路上的家樂(lè)福怎么走?07-10

《走一步,再走一步》讀書(shū)筆記11-03

《走在行知路上》讀書(shū)筆記范文3000字

  能在聆聽(tīng)了南京市浦口區(qū)行知小學(xué)楊瑞清校長(zhǎng)的《走在行知路上,創(chuàng)造精彩人生》報(bào)告后,打開(kāi)這本凝聚了一位堅(jiān)守農(nóng)村教育,耕耘行知沃土二十多年的校長(zhǎng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷和管理經(jīng)驗(yàn)的書(shū)潛心閱讀,于我是心魂俱靜的享受。作為一位小學(xué)語(yǔ)文教師,我的閱讀方式早就從隨性天然走向了感性認(rèn)知與理性分析的融合,那就讓我從主要內(nèi)容、思想感情、表達(dá)方式三個(gè)方面談?wù)勎易x書(shū)后的感悟吧!

《走在行知路上》讀書(shū)筆記范文3000字

  一、主要內(nèi)容,感悟行知教育精髓。

  讀完《走在行之路上》這本書(shū),我掩卷沉思:陶行知現(xiàn)先生的生活即教育、社會(huì)即學(xué)校的思想在行知實(shí)驗(yàn)班,在行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)、行知實(shí)驗(yàn)基地得到傳承和發(fā)揚(yáng)。作為讀者的我們也對(duì)行知教育精髓有了更深刻的感悟。

  1.不留級(jí)制,踐行“一個(gè)都不能少”的誓言。

  從我參加工作起,就沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)留級(jí)制度,在楊校長(zhǎng)的書(shū)中我清楚的看到了應(yīng)試教育下留級(jí)制度的殘酷。對(duì)楊校長(zhǎng)向留級(jí)制挑戰(zhàn)的勇氣欽佩不已。我想:不留級(jí)制的實(shí)施正應(yīng)和了課程改革“以學(xué)生為本”的理念,教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),教育要為學(xué)生的人人發(fā)展去激勵(lì)去喚醒。

  看過(guò)電影《一個(gè)都不能少》,農(nóng)村教師為了不讓一個(gè)孩子失學(xué)拼盡了自己的所有,在城市優(yōu)越條件下的我們,是否為了不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)拼盡了自己的所有呢?楊校長(zhǎng)能從一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子身上發(fā)現(xiàn)他有繪畫(huà)潛力,繼而找準(zhǔn)突破口,以藝術(shù)帶動(dòng)求知,使這個(gè)學(xué)生長(zhǎng)大后能走進(jìn)高等學(xué)府,實(shí)現(xiàn)迂回成才。而我們現(xiàn)在的學(xué)科教師對(duì)于學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生,沒(méi)有考慮他的先天稟賦,沒(méi)有了解他的問(wèn)題原因,沒(méi)有為問(wèn)題學(xué)生量身打造一套教育方案。

  讀到行知實(shí)驗(yàn)班采用了多元智能理論、成功教育理論、賞識(shí)教育理論尋找教育突破口,我想:相信每一個(gè)孩子能行,期待每一個(gè)孩子成長(zhǎng),幫助每一個(gè)孩子進(jìn)步,我們就能做到一個(gè)不少,一個(gè)不掉隊(duì)。

  2.花苞心態(tài),發(fā)現(xiàn)“一個(gè)獨(dú)立個(gè)體”的優(yōu)勢(shì)。

  結(jié)合學(xué)校旁邊的200畝荷花園,行知小學(xué)提出了教育者要人人修煉“花苞心態(tài)”。 就像走進(jìn)花園我們既善待盛開(kāi)的鮮花,我們也期待未開(kāi)的花苞。人人修煉一顆“花苞心態(tài),才是真愛(ài),花苞心態(tài),缺點(diǎn)可愛(ài),花苞心態(tài),耐心等待,花苞心態(tài),和諧時(shí)代。”讀到這些朗朗押韻又富含哲理的短句,我們仿佛看到了“賞識(shí)教育”、“成功教育”在行知小學(xué)綻放異彩。

  我們看到行知小學(xué)的孩子在優(yōu)點(diǎn)卡共享中找到自信,在自主課程(12多)中多元成長(zhǎng),在“走進(jìn)生命,發(fā)現(xiàn)潛能,喚起自信,善待差異,引導(dǎo)自選”的賞識(shí)理論中實(shí)現(xiàn)了生活教育是叫人“生”,叫人“活”的教育。

  這些來(lái)自農(nóng)村小學(xué)的教育理論和經(jīng)驗(yàn)讓我們振奮,也讓我們汗顏。我們的教師和家長(zhǎng)更多的是急功近利的心態(tài),催生了很多早熟的沒(méi)有潛力,缺乏后勁的孩子,制造了很多厭惡學(xué)習(xí),失去自我的孩子。我們呼喚“花苞心態(tài)”在我們每一位教師心上生根,我們期待孩子們能在自信自然的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。

  3.聯(lián)合辦學(xué),實(shí)現(xiàn)“一個(gè)行知基地”的輝煌。

  正像楊校長(zhǎng)反復(fù)總結(jié)的那樣,農(nóng)村學(xué)校怎么辦?那就要學(xué)會(huì)聯(lián)合(小學(xué)校,大教育)村校聯(lián)合、城鄉(xiāng)聯(lián)合、國(guó)際聯(lián)合。在廣泛的聯(lián)合中實(shí)現(xiàn)自我的超越和發(fā)展。五里小學(xué)從一所落后的農(nóng)村小學(xué),發(fā)展成行知小學(xué),行知教育基地,楊校長(zhǎng)的聯(lián)合意識(shí)功不可沒(méi)。

  作為一線(xiàn)教育工作者,每天面對(duì)的不是學(xué)校管理,而是教書(shū)育人,“聯(lián)合”這個(gè)理念能否發(fā)揮作用呢?

  我想教學(xué)中的“聯(lián)合”意義更為廣闊,我們要關(guān)注學(xué)科間的融合,關(guān)注課內(nèi)外的結(jié)合,關(guān)注學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的幫扶,關(guān)注小組學(xué)習(xí)的合作……教學(xué)中的“聯(lián)合”無(wú)處不在。

  楊校長(zhǎng)靠強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,打造了一個(gè)魅力十足的行知教育基地,我們也可以利用學(xué)科的特點(diǎn)有效結(jié)合,打造屬于我們的魅力課堂。

  二、思想感情,堅(jiān)守農(nóng)村教育情結(jié)。

  楊瑞清校長(zhǎng)在一所貧窮落后的農(nóng)村小學(xué)堅(jiān)守了二十多年,他致力于改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件,致力于提升農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)水平,致力于為了農(nóng)村學(xué)生的終身發(fā)展,正如蘇霍姆林斯基在一所農(nóng)村小學(xué)身不離校的工作了32年。在這本書(shū)的字里行間,我能真切的感受到楊校長(zhǎng)奔赴最邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的青春熱情,感受到楊校長(zhǎng)開(kāi)展行知實(shí)驗(yàn)班的教育激情,感受到楊校長(zhǎng)實(shí)施行知工程的萬(wàn)丈豪情。這種對(duì)農(nóng)村教育執(zhí)著堅(jiān)守的情結(jié)深深的讓我動(dòng)容。在閱讀中,我為行知實(shí)驗(yàn)班受到兩任市教育局長(zhǎng)的大力支持而興奮,為行知小學(xué)牽動(dòng)了國(guó)內(nèi)外諸多教育家的關(guān)注而激動(dòng)。我為行知實(shí)驗(yàn)班遭遇一丑遮百好而嘆息,為行知小學(xué)流失的眾多良師而惋惜。

  第一屆行知實(shí)驗(yàn)班因?yàn)樵庥隽私y(tǒng)考成績(jī)倒數(shù)第一的現(xiàn)實(shí),導(dǎo)致“一丑遮百好”的不利局面,當(dāng)“春夏秋冬”合唱團(tuán),勞動(dòng)實(shí)踐、生活作文都受到質(zhì)疑的時(shí)候,行知實(shí)驗(yàn)跌入前所未有的谷底。這再一次暴露里應(yīng)試教育的死穴,也揭示了“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”的教育真理。讀到楊校長(zhǎng)把升入各個(gè)初中的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)分別進(jìn)行跟蹤統(tǒng)計(jì)后,得出了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生潛力大、后勁足的結(jié)論后,我也有揚(yáng)眉吐氣之感。為楊校長(zhǎng)執(zhí)著行知實(shí)驗(yàn)的精神而打動(dòng)。這種對(duì)農(nóng)村教育的堅(jiān)守,讓楊校長(zhǎng)排除萬(wàn)難堅(jiān)持實(shí)驗(yàn),力挽狂瀾推進(jìn)實(shí)驗(yàn),最終從迷離失落中振奮起來(lái),抖擻精神勇往直前,這就是堅(jiān)守的動(dòng)力,這就是堅(jiān)守的魅力。

  曾經(jīng)去膠南送課,來(lái)到一所只有幾排平房的小學(xué)校,走進(jìn)墻壁斑駁、房梁破舊的教室,看到的卻是一雙雙渴望知識(shí)的眼睛。課堂上雖然積極發(fā)言的學(xué)生不多,但是認(rèn)真聽(tīng)講的確是全部,在一節(jié)課40分鐘的時(shí)間里,我每時(shí)每刻都能體驗(yàn)到作為教師的價(jià)值,我陶醉在自我實(shí)現(xiàn)的愉悅中久久不肯離去,從那一刻起,去農(nóng)村教書(shū)的情結(jié)在心田播種。

  聽(tīng)去農(nóng)村支教的同仁回來(lái)說(shuō),那里的教學(xué)樓是全村最高、最好的建筑,那里的孩子穿著不合腳的大拖鞋去上學(xué),我真的很震驚!關(guān)注農(nóng)村教育,堅(jiān)守農(nóng)村教育,我們?cè)跅钚iL(zhǎng)的書(shū)中找到了力量!

  三、表達(dá)方式,堅(jiān)持記錄教育日記。

  縱觀(guān)整本書(shū)的表達(dá),語(yǔ)言樸實(shí)、言辭懇切,字字句句感人肺腑。尤其是穿插其中的教育日記,更讓我們對(duì)這位寫(xiě)了六十幾本200萬(wàn)字的教育日記的校長(zhǎng)刮目相看。這本書(shū)的誕生不是一蹴而就的,那是楊校長(zhǎng)二十多年來(lái)筆耕不輟的自然成果。都說(shuō)“機(jī)會(huì)垂青有所準(zhǔn)備的人”,楊校長(zhǎng)準(zhǔn)備了二十多年,才能在一個(gè)暑假的時(shí)間內(nèi)成就此書(shū),讓我們?cè)僖淮悟?yàn)證里聚沙成塔、集腋成裘的真諦。

  教育日記,讓我們更加真實(shí)的了解了行知實(shí)驗(yàn)的二十年;教育日記,讓我們更加真實(shí)的了解了楊校長(zhǎng)的成長(zhǎng)和經(jīng)歷;教育日記,讓《走在行知路上》散發(fā)著誘人的鮮活氣息,走進(jìn)我們的教育思想,影響我們的教育生活。

  我也在寫(xiě)教育日記,我發(fā)現(xiàn)寫(xiě)教育日記源于自己對(duì)教育工作不斷的創(chuàng)新和研究,源于對(duì)學(xué)生細(xì)致的觀(guān)察和無(wú)私的愛(ài)。我記錄一堂課的教學(xué)策略和效果,我記錄一個(gè)孩子的犯錯(cuò)與改正,我記錄我的痛苦的歡樂(lè),我記錄我的感想和反思。我去年交流到一所借讀生比較多的學(xué)校,接觸這些新市民的子女讓我有個(gè)更多的感悟,我給自己的教育日記起名為《七月流火》,我希望自己在一年中太陽(yáng)最熱烈的夏天來(lái)到孩子們中間,在短短的一年時(shí)間里,能帶給孩子們一生受用的經(jīng)歷。如今,我還想把我的教育日記改良成教育小說(shuō),讓我對(duì)教育日記擁有更多的讀者,讓學(xué)生、家長(zhǎng)都能讀我寫(xiě)的教育日記,讓教育日記成為架起家校溝通的七彩橋梁,為孩子們擁有絢麗的童年留下豐厚的記憶。

  行知路上,你我同行!