小學(xué)語文課堂教學(xué)中獎(jiǎng)勵(lì)的運(yùn)用研究論文

　　【摘要】我國倡導(dǎo)的小學(xué)教育中的激勵(lì)方法，已經(jīng)從普遍采用的懲罰教育，轉(zhuǎn)而向獎(jiǎng)勵(lì)教育邁進(jìn)。這種激勵(lì)方法，在教學(xué)中取得了一定的積極作用的同時(shí)，還存在一些問題。在獎(jiǎng)勵(lì)教育的數(shù)年實(shí)踐中，筆者通過對(duì)自己教育工作的反思，總結(jié)出了獎(jiǎng)勵(lì)教育在小學(xué)語文教育中，可能產(chǎn)生的積極影響和消極影響，并整理出如何將獎(jiǎng)勵(lì)教育更好地運(yùn)用于小學(xué)語文教育中的具體策略，希望能夠?qū)π�學(xué)語文教育提供一些建議。

　　關(guān)鍵詞:小學(xué)語文；獎(jiǎng)勵(lì)；運(yùn)用

　　對(duì)小學(xué)生開展獎(jiǎng)勵(lì)教育是當(dāng)前教育界普遍采取的教學(xué)方法。獎(jiǎng)勵(lì)教育是要通過一定的獎(jiǎng)勵(lì)方法，對(duì)小學(xué)生的行為和思想進(jìn)行引導(dǎo)，來代替過去的懲罰教育。這種激勵(lì)方法對(duì)保護(hù)小學(xué)生的自尊心，維護(hù)小學(xué)生身心健康有重要作用。但是，在獎(jiǎng)勵(lì)教育的實(shí)際運(yùn)用中，還是有一些問題會(huì)出現(xiàn)。對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)的方式來說，如果采用的不好還會(huì)對(duì)教育工作產(chǎn)生負(fù)面的影響。因此，就需要小學(xué)教育工作者能夠在實(shí)際教學(xué)中注意方式方法的運(yùn)用，將獎(jiǎng)勵(lì)教育的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。

　　一、獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)小學(xué)語文課堂的影響

　�。ㄒ唬┆�(jiǎng)勵(lì)的積極影響

　　獎(jiǎng)勵(lì)在很大程度上提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，可以在短時(shí)間內(nèi)就能夠激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)熱情，并馬上學(xué)習(xí)效果。特別是在一些需要學(xué)生硬性完成的教學(xué)內(nèi)容中，獎(jiǎng)勵(lì)教育更是發(fā)揮了重要作用，提高了教學(xué)效率。例如：在一組教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師將學(xué)生分成兩組，讓兩組學(xué)生一起背誦五首唐詩，一組學(xué)生在背熟之后會(huì)獲得小獎(jiǎng)勵(lì)，另一組學(xué)生沒有獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)果表明，有獎(jiǎng)勵(lì)的小組背誦的不僅快，而且全部能背熟，但是沒有獎(jiǎng)勵(lì)的小組背誦的慢，還有很多學(xué)生沒有全部背熟。這個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)充分說明，獎(jiǎng)勵(lì)教育對(duì)教學(xué)活動(dòng)是有積極意義的，而且收效非�？臁�

　�。ǘ�）獎(jiǎng)勵(lì)的消極影響

　　但是，也有研究人員通過長期的觀察和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。獎(jiǎng)勵(lì)教育雖然在短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)�學(xué)生起到激勵(lì)作用，但從長期來看，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的作用就會(huì)慢慢減弱。最后造成，如果沒有獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生們就沒有學(xué)習(xí)積極性的消極影響。從深遠(yuǎn)來看，獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力沒有驅(qū)動(dòng)作用，沒有讓學(xué)生對(duì)語文本身產(chǎn)生興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的，也只是要得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)。甚至有的學(xué)生會(huì)學(xué)得急功近利，在得到教師獎(jiǎng)勵(lì)之后就會(huì)放棄學(xué)習(xí)，甚至將已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)拋到腦后。但是對(duì)于教育來說，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科本身的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和探索，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，才是實(shí)現(xiàn)長期教育成果的根本目的。

　　二、在小學(xué)語文課堂應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的策略

　�。ㄒ唬�對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行分類

　　在小學(xué)語文教育中，對(duì)學(xué)生采取的獎(jiǎng)勵(lì)形式要根據(jù)學(xué)生的年齡進(jìn)行劃分。對(duì)于低年齡的小學(xué)生來說，他們還沒有形成是非觀和道德觀，主要通過服從家長和教師的要求，來形成自己的行為習(xí)慣。所以，此時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為主，精神獎(jiǎng)勵(lì)為輔的獎(jiǎng)勵(lì)方式。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成早期的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣很有幫助，也能夠有效提高班級(jí)管理的效率。對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來說，他們已經(jīng)初步形成了自己的是非觀和道德觀，很在意周圍人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。因此，此時(shí)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的作用減弱，而精神獎(jiǎng)勵(lì)的作用加強(qiáng)。與小獎(jiǎng)品相比較，學(xué)生們更加渴望得到教師和家長的任何和贊美，教師就要慢慢轉(zhuǎn)變獎(jiǎng)勵(lì)的方式，多通過精神獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）獎(jiǎng)勵(lì)突出多樣性

　　獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)容要突出多樣性，對(duì)于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)來說，這一點(diǎn)同樣重要。例如：在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方面，除了為學(xué)生們發(fā)放小本子、鉛筆、橡皮等，也可以為學(xué)生們提供觀看兒童話劇演出，參加郊游的機(jī)會(huì)。在精神獎(jiǎng)勵(lì)方面，可以采取在課堂上進(jìn)行直接的口頭表揚(yáng)，也可以為學(xué)生填寫表揚(yáng)的卡片送給學(xué)生。除了這些之外，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一次親切的問候都能夠?qū)�學(xué)生起到莫大的鼓勵(lì)作用。這種激勵(lì)可以讓學(xué)生提升對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也更愿意聽從教師的教導(dǎo)。有效的激勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生獲得愉快的心情，在參與到班級(jí)活動(dòng)中也更有動(dòng)力。

　　例如，在進(jìn)行古詩教學(xué)中，由于古詩難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，在此種情況下，教師采用多樣化的獎(jiǎng)勵(lì)方式，在學(xué)生背誦完古詩后，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一個(gè)小紅花，或者是獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小本子，此種方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

　　（三）獎(jiǎng)勵(lì)突出個(gè)性化

　　教師對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，也要突出個(gè)性化原則。因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的性格和特征。因此，教師在進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候也要選擇有針對(duì)性的方法。

　　例如：對(duì)于平時(shí)很少表現(xiàn)的學(xué)生，就要多鼓勵(lì)他們參與到課堂活動(dòng)中去。對(duì)于非�；顫姾脛�(dòng)的學(xué)生，教師就要及時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)有所鼓勵(lì)。對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生來說，當(dāng)他們的成績出現(xiàn)進(jìn)步的時(shí)候就要及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

　　三、總結(jié)

　　總而言之，作為小學(xué)語文教師，在運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)教育的時(shí)候，一定要注意要采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒�，并�?duì)不同類型的學(xué)生都有針對(duì)性的措施。要善于發(fā)揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)教育的積極面，削減獎(jiǎng)勵(lì)教育的消極影響。要做到遵循學(xué)生心理規(guī)律的同時(shí)，將獎(jiǎng)勵(lì)教育的細(xì)節(jié)抓好。通過一點(diǎn)一滴的努力，在潛移默化中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為有所規(guī)范。讓每一次獎(jiǎng)勵(lì)教育都能產(chǎn)生積極意義。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]陳曼瑤.用創(chuàng)造性獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].新課程（上），2017（12）：231.

　　[2]郭勝.小學(xué)課堂獎(jiǎng)勵(lì)的負(fù)效應(yīng)及規(guī)避策略研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2014.

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