- 相關(guān)推薦
論學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建與課堂教學(xué)案例
論文摘要：英語作為高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的必修課，對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、跨文化交際能力及自主學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。本文通過對學(xué)習(xí)共同體的闡述，結(jié)合英語教學(xué)，討論如何在高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的英語課堂中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，幫助學(xué)生建立自信，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作和溝通交際能力，促進(jìn)學(xué)生的自我全面發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體,醫(yī)學(xué)檢驗(yàn),英語教學(xué)
1.引言
隨著全球化經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國際間合作也越來越密切，對于人才的需求，尤其是對具有外語水平的專業(yè)人才的需求也越來越大，這對于高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)顯得更為重要。目前，我國的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)發(fā)展特別快速，新技術(shù)新設(shè)備的出現(xiàn)與應(yīng)用甚至可以達(dá)到世界同步，這就要求醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員具備相當(dāng)?shù)挠⒄Z水平與綜合素質(zhì)。通過構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓每一個學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，并學(xué)會互相幫助，不斷提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)上靈活運(yùn)用英語的能力，真正為病人服務(wù)，以便更好地適應(yīng)崗位。
2.學(xué)習(xí)共同體
“學(xué)習(xí)共同體”（LearningCommunity）是指一個學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專家、
輔導(dǎo)員）共同構(gòu)成的團(tuán)體。他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。“學(xué)習(xí)共同體”以維果茨基心理發(fā)展理論、社會建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是人與人之間交往活動獲得的，知識是社會性相互作用的結(jié)果�！皩W(xué)習(xí)共同體”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會性，鼓勵學(xué)習(xí)者之間的交流，積極參與。
在學(xué)習(xí)過程中，通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，加強(qiáng)師生、生生之間的溝通，鼓勵每個學(xué)生都能主動地參與學(xué)習(xí)，大家的關(guān)系是平等的，嘗試挖掘自己的潛能，取長補(bǔ)短，互相幫助，從而提高英語學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，并增加自己的責(zé)任感與他人合作的能力。
3.高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
當(dāng)前我校的高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生都是初中畢業(yè)生，大多數(shù)是“九五后”，且獨(dú)生子女占多數(shù)，從小就養(yǎng)成自我為中心的個性，不太喜歡主動與人交流。他們一般英語基礎(chǔ)知識較薄弱，缺乏學(xué)習(xí)方法和刻苦精神，學(xué)習(xí)的主動性、自覺性不強(qiáng)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上，他們經(jīng)常是以睡覺、發(fā)呆、玩手機(jī)等形式“反抗”老師，甚至部分學(xué)生一提到“英語”就全身發(fā)麻，感到緊張不舒服，有一定的心理障礙，像是在聽“天書”，使得他們對英語課程信心不足，排斥英語課。而且，他們正處于身體、心理的發(fā)展階段，對于老師、家長都會有逆反心理，他們有著很強(qiáng)的主體意識，卻又不知道該如何發(fā)揮自己，使得他們找不到合適的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績不夠理想。但是另一方面，他們活潑、熱情，動手能力強(qiáng)，對于新鮮事物有一定的探索能力，富有創(chuàng)造力，且思維敏捷，喜歡與同伴們討論各種各樣的稀奇古怪的想法。如何讓他們在英語學(xué)習(xí)過程中保持這種熱情，發(fā)揮積極性和主動性，完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，是值得思考和探究的。
4.構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體
4.1設(shè)置目標(biāo)
根據(jù)《江蘇省五年制高等職業(yè)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，要突出學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這就要求教師改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”“你聽我講”的授課模式，體現(xiàn)以“學(xué)生”為主體的思想，選用材料貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和今后的工作。根據(jù)教材和學(xué)情，教師可以先鼓勵學(xué)生自己思考并討論學(xué)習(xí)目標(biāo)及活動，提出自己的設(shè)想，教師再根據(jù)其實(shí)際水平，雙方共同探討交流研究出符合本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此過程中，教師要注意傾聽學(xué)生，各個小組的目標(biāo)可以不同，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己能力所及的項(xiàng)目。同時(shí)，教師也是學(xué)習(xí)者，而學(xué)生也是主人翁，可以極大地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。有了興趣之后，學(xué)生自然更容易投入到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，達(dá)到事半功倍的效果。讓學(xué)生帶著目標(biāo)任務(wù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們由簡到繁中，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，并品嘗成功，共同分享喜悅。
4.2分組協(xié)作
高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語教學(xué)中，尤其要突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對性，真正適應(yīng)市場對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的需求。因此，在學(xué)習(xí)共同體中，教師要結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，因材施教，讓每個學(xué)生動起來，積極參與課堂活動，主動求知，親自感受語言的價(jià)值與魅力。由于學(xué)生的英語水平存在差距，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力、性格等因素，以自愿為原則，合理地進(jìn)行分配組員，同時(shí)引導(dǎo)組員發(fā)揮各自特長，擔(dān)任具體的合作角色。在學(xué)習(xí)共同體中，沒有主次之分，只有分工不同而已，比如有負(fù)責(zé)收集資料的，有選定方案的，擴(kuò)大成員的知識面，互相討論分享各自的心得體會，談?wù)摶顒又谐霈F(xiàn)的問題及解決方法，并共同探討如何去改進(jìn)。這也是對其他小組成員的幫助，彼此取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。
小組在分工協(xié)作時(shí)，教師作為幫助者，從側(cè)面給予一定的指點(diǎn)，引導(dǎo)組員更好地進(jìn)行協(xié)商，完成共同的目標(biāo)。在各小組的活動中，教師要為其提供支持和關(guān)愛，尤其是在小組中出現(xiàn)矛盾或意見不合時(shí)，及時(shí)協(xié)調(diào)，鼓勵成員們交流各自的想法，從而形成小組的代表看法。此時(shí)，組員對團(tuán)體的認(rèn)同感會加深，凝聚力也會逐漸加強(qiáng)。
4.3展示成果
各小組完成好任務(wù)后，要進(jìn)行匯報(bào)和交流，在課堂上充分展示其成果。成員們各顯神通，形式自定，可以利用多媒體技術(shù)，制作課件，借助音頻、視頻、獨(dú)白、繪畫或文字等，表達(dá)出如何實(shí)現(xiàn)擬定的目標(biāo)，并嘗試評價(jià)本組的成果。同時(shí)，本組成員要接受其他小組成員的提問或質(zhì)疑，并給出合理的解釋，其他小組成員也要給出相應(yīng)的評價(jià)。在此過程中，讓學(xué)生學(xué)會自評和互評，并進(jìn)行同組和異組評價(jià)，可以很好地幫助學(xué)生監(jiān)控并評估自己的學(xué)習(xí)過程，學(xué)會反思總結(jié)，查找存在的不足之處，不斷增強(qiáng)其主體意識，并為下一次的目標(biāo)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣，既展開組內(nèi)討論，又進(jìn)行組間交流，相互督促，彼此提高。教師評定學(xué)生的成績，不再像傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以“一張?jiān)嚲怼眮頉Q定學(xué)生成績的優(yōu)劣。采用靈活的考核方式，增加平時(shí)成績的比例，如在學(xué)習(xí)共同體中角色的扮演，課堂的討論、演講、發(fā)言等都給予獎勵分值，教師對于學(xué)生的創(chuàng)意或想法都要給予肯定、鼓勵和表揚(yáng)，綜合多方面表現(xiàn)。還可以組織同伴互評，多樣化的方式來完善考核，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過整個學(xué)習(xí)過程中共同體的構(gòu)建，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，組員以平等的地位完成任務(wù)，各自的心態(tài)也會比較放松，氛圍自然也比較愉悅，有利于活躍學(xué)生的思維，產(chǎn)生出更多的火花，從多角度提高學(xué)生在交流、閱讀、寫作等方面的實(shí)際能力，從而獲得英語學(xué)習(xí)的成就感。
5.結(jié)語
通過構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，可以有效地促進(jìn)高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并能分析解決問題，也使得師生之間，生生之間的互動更加深動真實(shí)有趣，教學(xué)相長，共同提高。同時(shí)，學(xué)習(xí)共同體可以為學(xué)生提供更為自在寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓個體得到尊重，并充分發(fā)揮其主體性，展現(xiàn)個性。學(xué)生在共同體中更樂意去學(xué)習(xí)探索且效果很好。另一方面，轉(zhuǎn)變教師的角色，成為小組活動的指導(dǎo)者或幫扶者，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)等各種資源，獲取知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和社會交往能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，建立自信，也為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，使得學(xué)生不斷地積累知識，提升自己的水平。
參考文獻(xiàn)
1 陳滔娜.學(xué)習(xí)共同體與和諧課堂的創(chuàng)建[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2009(01).
2 陳 革.論班級學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建 [D].武漢 :華中師范大學(xué),2012.
3 鄭 葳,李 芒.學(xué)習(xí)共同體及其生成[J].當(dāng)代教育科學(xué),2007,(6):17-21.
4 高文.維果茨基心理發(fā)展理論與社會建構(gòu)主義[J].外國教育資料,1999(4).
【論學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建與課堂教學(xué)案例】相關(guān)文章：
課堂教學(xué)案例03-23
構(gòu)建教育教學(xué)共同體培訓(xùn)方案（精選6篇）12-16
構(gòu)建教育教學(xué)共同體培訓(xùn)方案范文（通用7篇）12-17
勞動法案例學(xué)習(xí)07-11
銀行案例學(xué)習(xí)心得02-19
論中國傳統(tǒng)木構(gòu)建筑和木制家的聯(lián)系07-03
高中體育課堂教學(xué)反思設(shè)計(jì)案例07-03
九年級語文《論美》聽課評課案例04-25