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課堂觀察報告樣例
一、什么是課堂觀察
所謂“課堂觀察”就是觀察者憑借自身感官以及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備等)、直接或間接(主要是直接)對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，以此謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善和教師課堂行為的優(yōu)化的一種課例評析活動，是平時聽課評課活動的專業(yè)化。
二、怎樣進行課堂觀察
課堂觀察包括課前會議、課中觀察、課后評議三個階段。
(1)課前會議
在課前會議上，首先要確定觀察點。觀察點的選擇要有目的。同時選擇的觀察點必須是可觀察、可記錄和可解釋的。
其次是制定觀察量表。每個維度下設(shè)置了一些觀察指標，依據(jù)需要，每個視角下再設(shè)置一些觀察點。
(2)課中觀察
觀察者在上課前進入教室，根據(jù)觀察任務(wù)，選擇觀察的位置。如觀察“學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)”，觀察位置應(yīng)面對學(xué)生;觀察“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”，就應(yīng)選擇離某個小組較近的位置，以便隨時記錄他們參與活動的時間等等。
上課過程中，觀察者依據(jù)量表內(nèi)容及使用說明，如實記錄所看到或聽到的種種現(xiàn)象。根據(jù)觀察的不同內(nèi)容，我們目前采用了四種記錄方式：真實數(shù)據(jù)、詳實的文字、圖示符號、技術(shù)記錄(錄音、攝影、攝像)。
(3)課后會議
課后會議著重要解決的問題是處理通過量表觀察得來的數(shù)據(jù)。首先，課堂觀察小組對在課堂上記錄或收集的資料、信息進行整理，或統(tǒng)計、或排序、以簡潔明了的語言或其他符號等形式呈現(xiàn)出來。其次，在信息整理的基礎(chǔ)上，圍繞觀察點梳理相關(guān)的問題或觀點，對統(tǒng)計或整理的結(jié)果按不同的問題進行歸類，把具體的事實與數(shù)字集合到相應(yīng)的問題或觀點中去，形成供討論的觀察小結(jié)。最后，就是課堂觀察小組的集體診斷。大家基于所記錄的數(shù)據(jù)，緊扣課前會議中確立的觀察點，提出有針對性和實效性的改進建議和對策;同時，觀察小組和執(zhí)教老師進行充分、平等的對話，以達成一些初步的共識。課后會議的小結(jié)和討論，旨在使觀察數(shù)據(jù)能夠發(fā)揮更高的效益，觀察結(jié)果具有更高的應(yīng)用價值，使觀察者與被觀察者在進行有效的專業(yè)探討過程中，通過多視角、多方位尋找有效教學(xué)的策略，實現(xiàn)課堂觀察的目的。
三、體會
1、課堂觀察促進了教師的專業(yè)發(fā)展
課堂觀察在教學(xué)實踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條很好的途徑。
(1)課堂觀察促進了教師將“面向每一個”的理念融入課堂
學(xué)生的參與度是高效課堂成功與否的重要因素。教師應(yīng)激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機，形成自主參與心向。如我們設(shè)計的“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”這一量表，就是要求觀察者用描述性的語言，從合作、參與、思維、情緒、生成這幾方面對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進行評價。內(nèi)含“展示每一個”、“愉悅每一個”、“合作每一個”、“發(fā)言每一個”等指標。
(2)課堂觀察有助于提升教師的教學(xué)技巧、教學(xué)質(zhì)量和研究能力
通過課堂觀察，老師們能夠圍繞一些問題開展對話，讓聽者和說者都能有比較深入的思考。
2、課堂觀察有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式有效性的探索
在“小組合作學(xué)習(xí)的實效性”研究過程中，我們在課堂教學(xué)中進行教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。采用了分組研學(xué)的組織形式，根據(jù)同組異質(zhì)互助共進的原則，分成若干學(xué)習(xí)小組，實行組長輪換制。學(xué)生在小組中進行討論交流，組內(nèi)不同層次之間的學(xué)生、組與組之間都可以展開競爭。課堂觀察使我們在“分組研學(xué)”這一教學(xué)模式的探索中，更加深入。
3、課堂觀察有助于學(xué)校合作文化的形成
由于課堂觀察需要學(xué)科組課前研究觀察點和課后討論分析，所以也是一種團隊合作、課堂觀察合作體的形成與活動的開展可以營造一種合作的校園文化，課堂觀察作為一種合作的專業(yè)研究活動，有助于學(xué)校合作文化的形成。
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