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淺談課堂教學的創(chuàng)新教育（通用10篇）
無論在學習或是工作中，大家都寫過論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編為大家整理的淺談課堂教學的創(chuàng)新教育，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
淺談課堂教學的創(chuàng)新教育 篇1
1課堂教學創(chuàng)新教育理念先行
教師要徹底顛覆傳統(tǒng)課堂上的師生關(guān)系，變“教師統(tǒng)領(lǐng)課堂”為“學習主體”，發(fā)揮學生的主動性。徹底改變學生的認知習慣，由過去的“接受、記憶”為現(xiàn)在的“獲取、理解、實踐”。初中政治課本與學生的生活緊密相連，教師可以將課堂學習與學生的生活實際相結(jié)合，引發(fā)學生對課本的閱讀和理解，進而聯(lián)系生活實際運用，加深理解的同時，能讓學生將所學知識指導自己的生活實踐。比如，在學習“公民的個人權(quán)利”的時候，教師結(jié)合班級內(nèi)最近發(fā)生的一件事（一名男生將鄰桌女生的相片改畫為豬八戒的形象），讓學生閱讀課本，在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考、討論：這名男生侵犯了鄰桌的哪項權(quán)力？女生可以采用哪些方式來維護自己的權(quán)利？如果經(jīng)過法律程序，男生將承擔哪些法律責任？通過這件事，你對我們的日常行為有了哪些新的認識和感觸？鮮活的生活事例、全新的學習方式、主動探究的合作模式、課本知識與生活相結(jié)合的新角度，促使學生的思想政治學習進入了全新的世界：不再是背誦、記憶，不再是枯燥的理論和大道理，而是從生活出發(fā)又回到生活的問題性思考和探究，激發(fā)了學生的學習熱情，激活了課堂氛圍，提高了課堂學習效率的同時，也促使思想政治學習與學生生活實踐緊緊結(jié)合起來，成為指導學生思想和行為的指南，切實發(fā)揮思想政治課程的精神引導作用。
2課堂教學創(chuàng)新教育重在實踐
有了先進的教學理念，教師除了借鑒課改成功學校的先進經(jīng)驗，還要勇于實踐，探索出屬于自己的教學新路子。新課程的教學理念很豐富，但是任何一種教學理念都不可能貫穿教學始終。教師要根據(jù)教學內(nèi)容特點、學生的學習習慣、課堂學習反饋、學習成績情況等多種因素，及時調(diào)整課堂教學、改變學習方向，保證學生學習在目標的牽引下、在教師的指導下高效進行。因此，教學實踐是實現(xiàn)教學創(chuàng)新教育的途徑。教師應從以下幾點進行教學實踐探索。
2.1創(chuàng)設(shè)教學情境
創(chuàng)設(shè)教學情境是新課程的重要理念，也是課堂教學與生活實踐練習的重要途徑，激發(fā)學生興趣的重要手段。教學情境的創(chuàng)設(shè)目的有多種：引出教學內(nèi)容、激發(fā)學生興趣、進行難點突破、實現(xiàn)拓展連接等，但是能貫穿教學始終的教學情境少之又少。因此，教師要正確理解“創(chuàng)設(shè)教學情境”的'含義，恰當運用這一教學策略，防止出現(xiàn)以偏概全，一點創(chuàng)新教育而大部分回到老方式上去的不良傾向。比如，在學習《生命寶貴》時，教師除了播放幾個安全事故、交通事故視頻，讓學生從視覺上產(chǎn)生震撼外，還應該播放一組因失去親人而痛不欲生的人們的照片，讓學生理解生活不僅僅屬于自己，還屬于和你生命相關(guān)的親人，讓學生從更廣泛意義上理解生命的寶貴。還有設(shè)計數(shù)個問題將課本內(nèi)容與學生的生活感受聯(lián)系起來，以促進學生對生命意義的認識，進而讓情境教學貫穿課堂始終。
2.2教學策略多樣
教學策略的多樣性是現(xiàn)代課堂的重要體現(xiàn)，也是課堂教育創(chuàng)新教育的必然要求。教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)的變化及時調(diào)整教學策略，保證教學內(nèi)容與教學策略和諧一致，以最大程度優(yōu)化課堂教學。比如，每節(jié)課開頭一般都是創(chuàng)設(shè)相應的學習情境，引導學生快速從散漫狀態(tài)進入學習環(huán)節(jié)，并激發(fā)學生的學習興趣。然后應該引導學生慢慢平靜下來，沉下心去閱讀課本、獲取相關(guān)信息，這是“自主學習”的環(huán)節(jié)，也是發(fā)揮學生學習主體的策略之一。然后，讓學生進行小組交流，分享自學成果，實現(xiàn)學習效果互相滲透、互相影響，以優(yōu)化學習效果。之后，將學習中有分歧或有質(zhì)疑的問題呈現(xiàn)出來，進行合作探究。合作探究，既可以采取生生探究的方式，也可以采取師生探究的方式，也可以兩種探究方式結(jié)合運用。教學策略的靈活運用，在一定程度上體現(xiàn)出教師教學實踐能力和課堂調(diào)控能力的高低，也是保證課堂教學創(chuàng)新教育不斷深入發(fā)展的有力推動。
淺談課堂教學的創(chuàng)新教育 篇2
摘要：傳統(tǒng)的數(shù)學課程重結(jié)果，輕過程。新課程不僅注重其結(jié)果，更重要的是探討知識所形成的過程。學生對數(shù)學學習的過程是一種再創(chuàng)造過程。新課標指出：有效的教學活動不能單純依賴模仿與記憶。動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習的重要方式。因此我們的教學應把學生從被動學習轉(zhuǎn)到主動學習上來。我們應知道：不好的教師傳授真理，好的教師讓學生發(fā)現(xiàn)真理。如何使每個學生都獲得成功，享受成功的喜悅，是激發(fā)學生學習積極性的關(guān)鍵。另外，數(shù)學源于生活，并最終用于生活，學以致用才是教學的最終目的。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新課堂教學
隨著社會進步，新課程標準的實施，傳統(tǒng)教學煥發(fā)了生機，如何在原有的基礎(chǔ)上促進學生持續(xù)全面的發(fā)展，顯得十分必要。這里，我就對創(chuàng)新課堂改革談點看法。
我們知道傳統(tǒng)的數(shù)學課程重結(jié)果，輕過程，人們在長期實踐活動中形成數(shù)學知識的生動過程往往被單調(diào)機械的條文所代替。數(shù)學教學只有機械和沉悶，缺乏生機和樂趣，更缺乏對學生好奇心的刺激。從而排斥了學生的思考和個性。
現(xiàn)行新課程不僅注重其結(jié)果，更重要的是探討知識所形成的過程。新的數(shù)學課程內(nèi)容，是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性。它有利于學生主動的進行觀察，試驗，猜測，驗證，推理與交流。這就從內(nèi)容上強調(diào)了過程，強調(diào)了學生探索的經(jīng)歷和得出新發(fā)現(xiàn)的體驗。因此，學生對數(shù)學學習的過程可以說是一種再創(chuàng)造過程，而不是機械的記憶，是真正意義上的再創(chuàng)造。在這一過程中，學生從事對數(shù)學知識的提煉和組織，通過對低層次活動本身的分析，把低層次的知識變?yōu)楦咭患墝哟蔚某ＷR，再經(jīng)過提煉和組織而形成更高一級的知識，如此循環(huán)往復，再把數(shù)學知識放到現(xiàn)實中去加以使用。在這種活動中，獲得經(jīng)驗，對經(jīng)驗進行分析與理解，對獲得過程以及活動方面進行反思。
從結(jié)繩記事的原始人類文明到數(shù)字信息社會，無一不體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，并最終用于生活。數(shù)學知識的嚴謹，抽象使數(shù)學難學，但實際上，數(shù)學知識有一個自然產(chǎn)生和發(fā)展的過程。教師應結(jié)合教學內(nèi)容，從學生熟悉的生活出發(fā)，運用素材，標本模型，實驗操作，電化顯示等，。盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動，有趣，貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學原形生動地展現(xiàn)在課堂中，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的數(shù)學，而是富有情感，貼近生活，具有活力的東西。如在教學"一元一次不等式基本性質(zhì)"時，用蹺蹺板引入，自然而富有情趣。這樣的引入具有方向性，針對性和趣味性。
新課標同時指出：有效的教學活動不能單純依賴模仿與記憶。動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習重要方式�？梢�，新課標強調(diào)是自主，合作，探究的教學方式。因此我們的教學應體現(xiàn)教師“主導”，學生“主體”地位，把灌輸式教學轉(zhuǎn)到探究學習教學，把學生被動學習轉(zhuǎn)到主動學習上來。著名德國教育家第思多惠說過：“不好的教師傳授真理，好的教師讓學生發(fā)現(xiàn)真理�！币虼�，數(shù)學課應重視數(shù)學結(jié)論發(fā)現(xiàn)，推導，思維的探索和暴露過程。這當中，教師處于主導地位，不斷引導學生動眼—觀察，動手—實驗計算，動口—討論表達，動腦—聯(lián)想思考。不斷形成問題，分析問題，解決問題。如在教學三角形內(nèi)角和等于180時，書中要求學生親自動手做一做，通過實際操作獲取知識。再如教學一元一次不等式基本性質(zhì)時，讓學生動手操作天平探究，得出等式與不等式，進而加減等重物體，自然得出性質(zhì)，同時又有比較，從而使學生親歷數(shù)學建構(gòu)過程，掌握認識事物，發(fā)現(xiàn)真理的方式方法。在其中，教師應充分讓學生展示自己成果，這樣，學生的語言將得到錘煉；思維將得到訓練；合作將得到加強；興趣將得到提高；信心將得到增強，小小的展示，給學生帶來無盡的遐想和樂趣。
一堂課，教師應引導學生加強合作交流，把直觀的問題分析歸納成抽象的.數(shù)學知識。在這個過程中，教師要樹立新的效率觀，即教師要認識到講得愈細，效果不一定會好，相反會使學生養(yǎng)成不動腦的習慣，只是被動的聽課，不愿主動學習探究。這很容易導致學生的自學能力，研究能力，應用能力，創(chuàng)新能力低下，課堂中教師應大膽讓學生來點撥，激發(fā)創(chuàng)新的火花，給課堂注入清新的活力。如教學時，師生易位講易出錯處，一同學講完，同學們都情不自禁鼓起了掌，教師作了一個引路人，起到畫龍點睛的作用。
古人云：“學以致用�！睂W習的最終目的在于運用，因此教師應設(shè)計適量的練習。設(shè)計習題應是基礎(chǔ)的；有坡度的即鞏固—加深—遷移；應是分層次的，使各層次的學生都有所學；也應是有檢測性的。這樣使學生能把新知識綜合為相對完整的體系，加深理解，讓學生充分內(nèi)化，提高能力，還能幫學生比較異同，找出規(guī)律，進行深度交流。如教學“同類項”時，師把寫有單項式的卡片發(fā)給學生，做“找朋友”的游戲，同時播放音樂，學生在輕松，愉快的環(huán)境中運用知識，掌握技能。
另外學生之間存在差異，如何使每個學生都獲得成功，享受成功的喜悅，是激發(fā)學生學習積極性的關(guān)鍵。因此，教師在數(shù)學活動過程中，及時表揚那些出現(xiàn)在學生中的新鮮的，有意義的，具有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。而對于出現(xiàn)錯誤或得不到正確結(jié)論的同學，更要給予鼓勵，幫助他們直至獲得成功，分享成功的快樂。
總之，實踐告訴我們：教學中重過程，重發(fā)現(xiàn)，重參與，重能力，重創(chuàng)新，才能挖掘出事物本質(zhì)。因此，教師應不斷提高自身素質(zhì)，再傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新課堂，使課堂教學藝術(shù)之花繁衍不息。
淺談課堂教學的創(chuàng)新教育 篇3
一、錘煉思想
教育需要思想，新課程呼喚新思想，中學政治課更應把傳遞思想、交流思想、孕育思想作為教學的重要目標。然而“，我們的思想愈深刻，我們的感受愈豐富，我們的情懷愈細膩，我們借以表達思想、感受和情懷的語匯就愈需要豐富”。[1]作為中學政治教師只有不斷地錘煉課堂教學語言，才能在思想上有所創(chuàng)新，成為一個有思想的人，進而培養(yǎng)有思想的學生。案例：在講到市場經(jīng)濟基本特征時，一位政治教師設(shè)計了這樣一段富有啟發(fā)性的教學用語“：在市場經(jīng)濟條件下，不論經(jīng)商與否，你對自己應該具備的意識有怎樣的期許，讓我們彼此啟迪與分享……”通過簡單卻富有思想啟迪的話語，可以引發(fā)學生更深層次的思索，在傳遞知識的同時碰撞出熠熠生輝的思想火花。
二、新課程下中學政治課堂教學語言的新要求
1.要更具親和力。新課程強調(diào)師生之間是平等的合作關(guān)系，親和的人際氛圍，縮短了教育者與被教育者之間的距離，提高了課堂教學效率。從學科特點看，中學政治課的許多內(nèi)容都是主旋律性質(zhì)的。如果再加上嚴肅古板的語言，就會使學生感到政治教師是多么的“高高在上”，政治課是多么的“嚴肅生硬”，這無疑會在師生之間架設(shè)起一道鴻溝。如果政治教師多用諸如“讓我們一起來探討”、“你是否愿意讓我們分享你的想法”等具有親和力的教學語言，在一定程度上會起到“柔化”教學內(nèi)容的作用，使嚴肅的政治原理在輕松和諧的教學氛圍中一一化解。
2.要更有啟發(fā)性。如果剝奪了學生“學”的獨立性，只是簡單地告知學生結(jié)論，那么學生是不會接受的；或者，即使表面接受了，也不會心悅誠服。一個有智慧的教師必須像新課標所要求的那樣，鼓勵學生獨立思考、合作探究，讓學生主動經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究等過程，自己建構(gòu)知識，自己得出結(jié)論。為此，政治教師必須使自己的教學語言更具啟發(fā)性，一方面讓教學語言含有豐富的信息，努力喚起學生的思維欲望，開啟學生的思維動機；另一方面教學語言要讓學生能受到啟發(fā)，為學生思考、思維、思想留下時空上的廣闊天地。
3.要更加生活化。在過去，“政治課程太過于強調(diào)知識邏輯而淡化學生的生活邏輯，使教學的內(nèi)容脫離學生生活的實際，成為空洞的理論說教，從而讓學生覺得枯燥無味”，[2]因此，要改變政治課不受歡迎的現(xiàn)狀“，學校必須呈現(xiàn)現(xiàn)在的生活———即對于兒童來說是真實而生氣勃勃的生活，像他在家庭里，在鄰里間，在運動場上所經(jīng)歷的生活那樣�！盵3]而新課程要構(gòu)建的正是以生活為基礎(chǔ)，以學科知識為支撐的'課程模塊，根據(jù)新的課程標準，即將實施的新的高中的政治課必修課程分為四個模塊：經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學。作為中學政治教師，在保證教學語言科學性的前提下，應努力讓我們的教學語言更貼近學生的生活、學生的情感和學生所體驗的現(xiàn)實生活。
4.要更具開放性。新課程特別強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，而中學政治課一個重要的特征就是很多問題沒有固定的結(jié)論或答案。如果教師不把話說“死”，而是為學生留些思考余地，無疑等于為學生提供了能夠從各自的特長和關(guān)注點出發(fā)，深入思考、自主探究，并富有個性地發(fā)表自己見解的機會，這對培養(yǎng)學生求真務實的態(tài)度和創(chuàng)新精神將大有裨益。
三、新課程下中學政治課堂教學語言的變革
1.命令評判式向合作商討式的轉(zhuǎn)變。在以往政治課堂教學中，教師該問什么、什么時候問、以什么樣的方式問、學生該如何作答等，教師事先都作了精心安排，課堂教學語言的作用無非就是發(fā)布命令或是居高臨下的評判。于是，我們就司空見慣了諸如“某某同學，你來回答這個問題”、“大家不要怎么怎么樣”“、我們一定要怎么怎么樣”、“你這樣做是錯誤的”等帶有命令評判味道的教學語言。而在新課程理念下，一個適應新形勢要求的教師則會這么說：“你愿意跟我們分享你的想法嗎？”“、這樣做是否合適呢？”、“這樣做是不是更好呢？”、“我們能不能從另一個角度來看這個問題呢？”……同樣的教學信息，教師用合作商討式的教學語言，體現(xiàn)了對學生人格的尊重，體現(xiàn)了課堂教學的民主，增強了教師的親和力，有利于構(gòu)建和諧的課堂教學氛圍，促進師生關(guān)系的進一步融洽和諧。
2.陳述告知式向引導啟發(fā)式轉(zhuǎn)變。舊課程強調(diào)教師要傳道、授業(yè)、解惑，這就使得向?qū)W生直接陳述告知知識和技能的教學語言成為課堂的主流語言。像“物質(zhì)的概念是這樣的”、“這個觀點是這樣理解的”、“正確的做法是這樣的”等不給學生思考空間的教學語言大行其道，嚴重扼殺了學生的主動性、創(chuàng)造性。為此，具有新課程理念的政治教師必須更多地運用“你的想法是什么”、“你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎”、“你為什么有這樣的想法”、“這樣做可能會有什么樣的結(jié)果”、“有沒有更好的方案”等啟發(fā)性的教學語言，讓學生經(jīng)歷質(zhì)疑、解惑的過程，體會知識形成的過程和方法，恢復“鑒賞知識、批判知識、發(fā)現(xiàn)知識的信心、勇氣和資格”，“從而使人擺脫傳統(tǒng)知識觀的鉗制，走向?qū)χR的理解和建構(gòu)”。
3.專業(yè)術(shù)語式向情景口語式轉(zhuǎn)變。教育專家認為：知識的形態(tài)有三種，即原始形態(tài)、學術(shù)形態(tài)和教育形態(tài)。對高中生來說，學術(shù)形態(tài)的知識過于深奧復雜，他們最容易接受的是教育形態(tài)的知識。然而就目前的情況來看，高中的政治教材對知識的呈現(xiàn)還過于專業(yè)化。這影響了學生的有效學習。因此，教師必須承擔起將專業(yè)化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃螒B(tài)知識的任務（近年來高考選擇題題肢呈現(xiàn)方式也有這樣的特點），而完成這一任務的有效方式就是更多地運用情景口語式的教學語言。具體的做法是先設(shè)置一定的教學情境，然后根據(jù)教學情境與學生開展對話，如“：聯(lián)系具有普遍性和客觀性”可以用“天地萬物間是相互聯(lián)系的”來表達，“矛盾是推動事物發(fā)展的動力”可以轉(zhuǎn)化為“互聯(lián)網(wǎng)等事物都是在統(tǒng)一與斗爭的關(guān)系中發(fā)展的”，“意識是對客觀存在的能動反映”可以轉(zhuǎn)化為“藝術(shù)作品等意識是對原型的摹寫與創(chuàng)造的統(tǒng)一”等等。
4.固定統(tǒng)一式向動態(tài)生成式轉(zhuǎn)變。我國著名的基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究專家葉瀾教授指出“：課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都會發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”，[5]而傳統(tǒng)的政治課堂教學追求培養(yǎng)目標的一致性，強調(diào)師生之間要步調(diào)一致，教學過程要根據(jù)教案亦步亦趨，較少考慮不同學生的個性化要求。這種教學理念反映在課堂教學上，勢必形成高度統(tǒng)一的教學語言，教師照本宣科，忽視教學資源的動態(tài)生成更是家常便飯。以新課程理念為指引的中學政治課堂，是師生之間有效互動的舞臺，它需要政治教師充分展現(xiàn)自身高超的教育智慧，時時關(guān)注教學資源的動態(tài)生成，以學生為本，因?qū)W生而動。所以在新課程下，政治教師的課堂教學語言必須依據(jù)課堂情境、學生狀況的變化適時調(diào)整，在動態(tài)中生成富有生命力的課堂教學語言。
淺談課堂教學的創(chuàng)新教育 篇4
摘要：在進行室內(nèi)設(shè)計教學的過程中，對于人才的培養(yǎng)是教學基本核心，受當前階段信息技術(shù)普及的影響，基于互聯(lián)網(wǎng)背景下，室內(nèi)設(shè)計課堂需要不斷的創(chuàng)新、并且進行教學反思才能提升教學的效率與質(zhì)量，以此培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的全方位人才。但是在現(xiàn)階段的課堂教學中，教師不注重室內(nèi)設(shè)計課堂的創(chuàng)新，不善于教學反思，導致教學水平無法提高，同時學生在學習的過程中也無法獲得實際的專業(yè)知識，以此也為人才的培養(yǎng)帶來一定的限制。為此，文章中基于互聯(lián)網(wǎng)背景下，圍繞室內(nèi)設(shè)計課堂的創(chuàng)新與教學反思，提出了幾點建議。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；室內(nèi)設(shè)計；課堂創(chuàng)新；教學反思
受當前階段市場經(jīng)濟體制變化的影響，學校中在室內(nèi)設(shè)計教學時，為了能夠培養(yǎng)出更加適合社會的全方位人才，在課程設(shè)置以及教學模式上也進行了創(chuàng)新。與此同時，近年來網(wǎng)絡技術(shù)在人們的生活中應用也愈發(fā)廣泛，也逐漸應用于教學中，特別是室內(nèi)設(shè)計課程，教師在對學生展開教學的同時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用逐漸成為主要的教學手段�；谏鐣袑τ趧�(chuàng)新型人才的需求，教師在對學生進行教學的過程中，務必要重視創(chuàng)新以及教學反思，教師進行教學反思，有利于發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足，以便及時改正，以此提升室內(nèi)設(shè)計課程的教學質(zhì)量與效率。然而在現(xiàn)階段的教學中，部分學校依然對教學創(chuàng)新與教學反思缺乏重視，導致教學效率無法提高，在一定程度上也對人才的培養(yǎng)帶來的限制。為此，文章中基于互聯(lián)網(wǎng)背景下，針對室內(nèi)設(shè)計課程創(chuàng)新以及教學反思，對其創(chuàng)新策略以及反思方法進行了分析。
一、互聯(lián)網(wǎng)背景下室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新與教學反思概述
室內(nèi)設(shè)計課堂創(chuàng)新與教學反思不僅對于人才培養(yǎng)具有十分重要的意義，同時也有利于加強教師的專業(yè)素質(zhì)，幫助教師及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的錯誤，以便及時進行改正。尤其在當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及的環(huán)境下，對室內(nèi)設(shè)計課堂進行創(chuàng)新需要加強學生在課堂中的主動性，積極的探究教學方向，以室內(nèi)設(shè)計教材的研究為基礎(chǔ)，結(jié)合具有價值性的思想理論，運用科學性的教學形式，在實際的情景下進行室內(nèi)設(shè)計教學。在具體教學的過程中，教師要將學生作為課堂的主體，基于學生的實際情況，對學生進行基礎(chǔ)理論以及實踐的教學，以此尊重學生在課堂中的主體地位。在教學反思方面，教師在對學生進行教學時，要善于發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足，并且進行及時的改正，教師進行教學反思，對于室內(nèi)設(shè)計教學而言，可以優(yōu)化教學中存在的不足，并且加強學生對于基礎(chǔ)知識的理解。
二、室內(nèi)設(shè)計課堂創(chuàng)新與教學反思措施
（一）室內(nèi)設(shè)計課堂創(chuàng)新
1、人文結(jié)合，創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計教育作為藝術(shù)設(shè)計中作為重要的教育類別之一，由于室內(nèi)設(shè)計這一學科是經(jīng)過較多的學者研究得來，為此其本身的結(jié)構(gòu)不僅具有一定的嚴謹性，同時也具備一定的人文性，并且可以通過對室內(nèi)設(shè)計的研究，了解其中蘊含的人文價值。為此，教師在是對學生進行教學的過程中，可以與我國的傳統(tǒng)文化相結(jié)合，進行室內(nèi)設(shè)計。
2、以我國著名的蘇州園林為例，教師向?qū)W生講解蘇州園林設(shè)計的基礎(chǔ)內(nèi)涵時，可以通過分析其中蘊含的人文知識，對學生展開教學，與此同時，學生也可以通過學習蘇州園林的設(shè)計理念，提升自身的實踐分析水平，使學生不只是局限于書本中的知識，可以在實際的室內(nèi)設(shè)計主體中對其進行分析，以此反映出室內(nèi)設(shè)計中所蘊含的人文思想以及概念，并且在教學中能夠運用更加科學的方式對室內(nèi)設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容進行了解，明確室內(nèi)設(shè)計學習的主要目的，進而調(diào)動學生對于室內(nèi)設(shè)計的學習積極性。
3、用模擬教學方法，發(fā)揮室內(nèi)設(shè)計的積極作用在進行室內(nèi)設(shè)計的教學時，因為教學的內(nèi)容以及形式較為豐富，為此，對學生進行具體知識教學時則可以運用模擬教學的'方式，充分發(fā)揮室內(nèi)設(shè)計的積極作用，在此基礎(chǔ)上不僅有利于學生對于室內(nèi)設(shè)計知識的理解，同時也有利于引導學生思考。
4、在課堂教學的過程中，教師可以結(jié)合具體的教學目標，以及教學模擬種類的不同，設(shè)計不同的教學情景，運用科學的教學方法，運用科學的數(shù)據(jù)處理方式以及模擬優(yōu)化形式，對學生進行積極的引導，將室內(nèi)設(shè)計教材中的模擬教材設(shè)備進行優(yōu)化，以此幫助學生正確的理解情景的認知，建立與學生相符合的認知架構(gòu)，以及思維發(fā)展模擬先后順序，以此實現(xiàn)對于思維觀察的認知，并且實現(xiàn)自身理性的發(fā)展，在模擬教學的同時加強學生知識的實踐運用能力、以及問題的解決能力。
3.設(shè)計多媒體教學形象，加強學生興趣在室內(nèi)設(shè)計教學的過程中運用多媒體設(shè)備，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的形式進行室內(nèi)設(shè)計變化、模型設(shè)計等，將室內(nèi)設(shè)計模型以三維立體的形式進行展現(xiàn)，實現(xiàn)多維感官結(jié)合的視聽感覺。多媒體技術(shù)在信息的儲存上具有較大的容量，可以體現(xiàn)電影等內(nèi)容，為此在教學時教師便可以利用多媒體設(shè)備對學生進行教學，以此體現(xiàn)多媒體設(shè)備在室內(nèi)設(shè)計教學中的優(yōu)勢，由此也可以體現(xiàn)多媒體設(shè)備為室內(nèi)設(shè)計教學提供了更加豐富的內(nèi)容，并且將教學內(nèi)容以更加有趣的形式進行展現(xiàn)，激發(fā)學生學習室內(nèi)設(shè)計的積極性。
（二）室內(nèi)設(shè)計教學反思
教師在開展室內(nèi)設(shè)計教學的同時，要善于進行教學反思，其一，教師可以通過教學日記的形式進行教學反思，教師在完成室內(nèi)設(shè)計教學之后，可以進行對教學行為進行反思。例如針對不同種類室內(nèi)設(shè)計原理是否反思是否運用了對應的方法，分析教學方法與目標的對應性，同時也可以對學生學習的行為進行反思，以此對室內(nèi)設(shè)計教學目標的完成情況進行反思。除此之外，還可以采用聽課評課的方式進行教學反思，思考自己講課中存在的不足，在課后觀看講課的錄像，也可以和相關(guān)學者共同對教學錄像進行觀看，以此看出教學中存在的不足與優(yōu)勢。除此之外，教師要善于征求學生的意見，積極向?qū)W生征詢對于教學的反饋，這也是教師進行教學反饋的主要方式。
三、結(jié)語
綜上所述，受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的影響，室內(nèi)設(shè)計教學對于互聯(lián)網(wǎng)的應用也十分廣泛，教師為了加強室內(nèi)設(shè)計課堂的教學效果，則務必要進行創(chuàng)新設(shè)計以及教學反思。文章中針對室內(nèi)設(shè)計課堂的創(chuàng)新以及教學反思，對其相關(guān)措施進行了闡述，希望通過文章中的分析，能夠加強室內(nèi)設(shè)計的教學質(zhì)量與效率，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的人才。
淺談課堂教學的創(chuàng)新教育 篇5
一、高效利用初中的政治課堂教學，拓展學生創(chuàng)新思維能力
采用傳統(tǒng)教學方式無法真正做到發(fā)揮學生的優(yōu)勢，更對學生的知識掌握不利，往往會出現(xiàn)“一言堂”的結(jié)果，這個過程中教師只是憑借一張嘴與一支筆就完成了全部的教學活動�，F(xiàn)代教學理念已經(jīng)不允許這種模式的存在，現(xiàn)代教學環(huán)境需要教師采用更加具有激勵性、啟發(fā)性的教學模式。教師應當更加注重學生主體性，打開課堂的大門。課堂中學生主體性應當被充分發(fā)揮出來，政治課上教師應當構(gòu)建一種和諧學習氛圍，真正做好政治課堂教學工作，發(fā)揮學生的主體地位是十分必要的。形成具有民主、自由以及公平的環(huán)境，令課堂活躍起來，真正令學生參與到課堂中，并在課堂中始終具有創(chuàng)新、探索以及自我學習的能力，才能夠為未來培養(yǎng)創(chuàng)造性人才提供保障。充分發(fā)揮教師主導作用，作為初中的政治教師，應當努力引導學生做好學習的各項準備工作。令學生在學習的過程中逐步掌握對理論知識的認知與推理能力，通過分析、解決問題，加強對政治教材的開發(fā)，這對政治課堂教學教材形成與情境創(chuàng)設(shè)都具有現(xiàn)實意義。
二、教學理論與實踐相結(jié)合
理論思想誕生于社會實踐當中，更是對社會實踐的深思熟慮和抽象性總結(jié)�；谶@種認知，在初中的政治課堂上，教學應當充分尊重實踐，將政治教學內(nèi)容與社會實踐兩者結(jié)合起來。初中階段的課堂教學教師應當引導學生創(chuàng)設(shè)具體情境，有針對性地提問，不斷引導學生，激發(fā)學生參與意識。政治課堂當中的主題應當具有多樣化特征，這樣教師就能更好地利用教材，通過聯(lián)系社會熱點問題與重大事件。通過提問的方式能夠讓學生結(jié)合身邊實際發(fā)生事件產(chǎn)生聯(lián)想，豐富了學習的趣味性。情境教學方式在很大程度上是為了提高學生的學習興趣，但更能令學生能夠關(guān)注社會現(xiàn)實問題，并針對這些問題進行思考，形成觀察與分析問題的能力。在學習的過程中學生需要具有更加開放的空間，教師應當倡導學生自主發(fā)問。因為提出問題要比解決問題具有更大的意義。政治課堂中教師應當有意識地培養(yǎng)學生形成觀察問題的能力，這項能力的形成是建立在對社會實踐的洞察角度上的。社會見識開闊程度與觀察角度都至關(guān)重要。同時注重激發(fā)發(fā)散思維，從多個角度看待問題，并能深入分析身邊的小事小問題。在不斷的.動態(tài)觀察與比較中，培養(yǎng)學生觀世間風云、察萬物瞬變的能力，可以增強學生的創(chuàng)新和實踐意識。思想政治教學緊密聯(lián)系學生生活和社會實踐，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力就能夠得到培養(yǎng)與鍛煉。在生活和實踐中，他們將不斷獲得促進思考和領(lǐng)會理論知識、觀點的外部信息，獲取觀察生活、觀察社會的能力，增強了辨別是非的能力。他們將從僅僅依靠課堂、課本和教師中獲得知識和理論的束縛中解脫出來，使分析能力、解決能力不斷得到提高。
三、結(jié)束語
綜上所述，在初中的政治課堂中鼓勵培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐能力，能夠更好地促進學生綜合素質(zhì)的提升。傳統(tǒng)教育環(huán)境下，“灌輸式”教育對學生受教育以及學習習慣的養(yǎng)成十分不利，造成學生學習相對被動。不能有效激發(fā)學生學習熱情，更不能激勵學生形成對知識的探究興趣，也不利于創(chuàng)新意識能力的培養(yǎng)。因此，在初中的政治課堂中引導學生，將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，這樣才能達到教學目的。
淺談課堂教學的創(chuàng)新教育 篇6
【摘要】現(xiàn)代新課程改革得不斷倡導，要求在高中化學教學中實施有效的教學，提升學生的科學素養(yǎng)和對于化學知識的運用能力。本文主要是從高中化學學科的角度來研究如何創(chuàng)設(shè)化學有效課堂，對天津市濱海新區(qū)塘沽濱海中學進行高中化學有效課堂的建設(shè)，需要采取何種教學策略進行了相關(guān)的探究。
【關(guān)鍵詞】化學教學；有效教學；建設(shè)；教學途徑
一、有效課堂的界定
1.有效課堂的本質(zhì)。通常所說的有效課堂主要是指在課堂教學中出現(xiàn)的教學沒有效果，教學效率低下的狀況。在化學課堂教學中的有效性是要在有限的時間內(nèi)，能夠高質(zhì)量的完成本節(jié)課的教學任務，使得學生的思維能力和學習知識的能力得到一個有效的發(fā)展程度。有效發(fā)展主要針對學生對于知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的發(fā)展情況。從外延上來說，我們要將教學的課堂活動深化，使得學生有一個更加高的收獲。
2.有效課堂的具體表現(xiàn)。有效課堂的具體表現(xiàn)就是要使得學生在認知上，從不懂的知識上到掌握知識，從知道得較少到獲得多的知識；在情感價值觀方面，逐漸喜歡化學這門課。
二、應對化學課堂教學中不確定情境的`課程觀
1.課堂教學不確定情境也是課程資源。根據(jù)新課程的標準來看，我們從中可以得知：對于新課程的標準，與現(xiàn)有的教學大綱中相比，在“知識與技能”一致的同時，還要多關(guān)注“過程與方法”在課堂中的使用，另外，課程也關(guān)注“情感態(tài)度與價值觀”。換句話說，“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”與“知識與技能”的地位是一樣重要的，這就拓寬理解了課程的資源。根據(jù)課程資源的中的知識、技能，主要包括：認知的水平、知識的經(jīng)驗、情感、態(tài)度、價值觀等，從而對主觀意識進行建構(gòu)。對于建構(gòu)學生新知識的過程之中，把自己作為知識的一個貢獻的人。在課堂的教學之中，只將學生的一些方面引入課堂，包括：情感、態(tài)度、價值觀、生活、問題以及困惑等，這樣，學生作為一個主體進入到教學的過程中。
2.教師在不確定情境中的角色定位。一直以來，教師作為教學的計劃、教學的大綱、課本的一個被動的實施者，隨著新課程的改革，使教學具有多樣化的特點，這就給教師提出更高的要求。為了滿足課堂教學的不確定情境，教師要具備在形式上的創(chuàng)新，在內(nèi)容上的豐富。對于教師，作為一個組織者、參與者能創(chuàng)造性地使用這些教材。為了處理好課堂教學的不確定的情境，對教師提出了更高的要求，即具有高的應變能力、專業(yè)和相關(guān)的學科素養(yǎng)。
三、打造有效課堂的創(chuàng)新路徑
1.營造和諧的學習環(huán)境。隨著新課程的實施，課堂要實現(xiàn)一種動態(tài)化的、具有生機活化的形式，這往往依靠師與生一起來創(chuàng)造。一旦處理不當不確定的情境，使得課堂出現(xiàn)一種所謂的“一管就死，一放就亂。”的情形，對于教師要抓好“管”與“放”之間的關(guān)系，真正做到“管理有度，放寬有格。”在教學中，以科學的探究為指導，指引學生積極參與實踐活動，加入一些科普、講座等活動，這樣給學生大量的科普的知識，使得學生的知識視野開闊了，學生科學探究的意識增強了，從而養(yǎng)成良好科學探究的習慣。第一，根據(jù)學生的身心發(fā)展、學習的興趣，教師采取對應的方法，讓學生拓展思維的深度、廣度。積極引導學生自主去探索，鼓勵學生提出質(zhì)疑、以及自己的想法。第二，教師要認識到課堂教學具有復雜性，在教學過程中，需要把學生、教學的內(nèi)容、課堂等很多因素引入，適當調(diào)控課堂，使課堂開放，構(gòu)造一個良好的班級課堂的氣氛。
2.真理面前人人平等。著名物理學家，楊振寧先生曾經(jīng)說到他的老師，即泰勒，是這樣說的，“泰勒思想比較奔放，見解很多。對于他的上課，往往不提前準備，因此，在課堂上出錯是經(jīng)常的。他在別人面前不怕丟丑，只要你說得對，他立刻就改正，然后逐步前進�？傊�，90%的話里是錯的，即使10%是正確的，這10%你的發(fā)揮若能夠進行下去，則很了不起，這也是很重要的。其實，在課堂的教學中，往往因為教師的一點疏忽，往往給教學帶來失誤，所以，也應講求實事求是的態(tài)度，認真去糾正，避免文過飾非。
3.有效利用各種資源開展研究性學習。對于課堂，由于存在有限的教學的時間與空間，對于那些不確定情境的問題，也沒有辦法一一給學生答復。對于老師來說，應該把這些情境、問題寫下來，當為研究、學習、開展的材料。設(shè)計具有研究性學習的活動時，應結(jié)合學生的心理等特點進行，從學生身邊的事物開始，來創(chuàng)設(shè)出學生感興趣的活動，從而激發(fā)起學生的興趣、動機，以及調(diào)動學生的積極性、主動性進行探究。同時，老師提倡學生能夠自制一些教具，利用“隨手取材”的方式實施探究，促進探究活動的開展�？傊�，通過讓學生進行探究活動，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，對學生具有一定的影響。通過開展研究性的學習，使得校內(nèi)、外的資源，網(wǎng)絡資源等充分被利用，從而課堂教學、時空的局限被突破，以及解決了課堂教學的不確定情境，包括一些留下的問題，以及提供了學生更廣的學習、發(fā)展的空間。
參考文獻:
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淺談課堂教學的創(chuàng)新教育 篇7
隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)也迅速發(fā)展前來，因此信息技術(shù)課已成為學校一門必不可少的學科。信息技術(shù)是一門具有創(chuàng)造性的學科,它的課堂教學正面臨著新的挑戰(zhàn),如何打破傳統(tǒng)的教學模式,優(yōu)化信息技術(shù)課教學,提高學生的學習興趣、培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新精神,從而提高教學質(zhì)量和教學效果,是眾多信息技術(shù)課教師努力思考和探索的新問題。下面我就信息技術(shù)高效課堂談談我的見解。
一、轉(zhuǎn)變舊的教學思想，激起學生對信息技術(shù)課的興趣
在經(jīng)濟的快速發(fā)展下，不少同學家里已經(jīng)購買了電腦，并裝上了寬帶。電腦對于學生來說，不再像那么陌生，那么新奇。不少學生已經(jīng)學會上網(wǎng)，由于社會環(huán)境的影響，不少學生還學會了多種游戲，所以要從想上好信息技術(shù)課，就必須使學生對其產(chǎn)生濃厚的學習興趣。子曰“：知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！笨鬃舆@句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的秘密，那就是對學習的熱愛。不同的人在同樣的學習環(huán)境下學習效果不一樣，自身的素質(zhì)固然是一個方面，更加重要的還在于學習者對學習內(nèi)容的態(tài)度或感覺。正所謂“興趣是最好的老師”，當你對一門科目產(chǎn)生了興趣之后，自然會學得比別人好。有了良好的興趣就有了良好的學習動機。比如說在小學信息技術(shù)教學中，可以利用媒體來創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學場景，借助美好事物的演示來激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情景中產(chǎn)生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態(tài)，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。我在Word軟件中進行《插入剪貼畫》教學時，設(shè)計了這樣一個導入的過程：我首先利用Top2000廣播教學讓學生欣賞一些以前學生制作的圖文并茂的作品，有精美的`賀卡、詩配畫。學生看后，便小聲地討論起來“：真漂亮！“”怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機告訴學生“：這些作品是在Word中制作出來的。”并激勵學生“：只要開動你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好�！辈⑶易屗麄儽容^和我們以前做的作品是否一樣，什么地方不一樣？這樣在思考中他們知道了本節(jié)課學習的內(nèi)容，并且都迫不及待地要動手操作。這樣導入，創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習情景，真正調(diào)動了學生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎(chǔ)。
二、改變以前舊的教學策略，讓學科與生活
緊密聯(lián)系，使學生輕松掌握操作技巧讓學生感受到信息技術(shù)中有生活、生活中有信息技術(shù)，充分體會到信息技術(shù)給他們的學習和生活帶來了便捷與快樂。俗話說得好：“教學有法，教無定法，貴在得法�！闭毡拘频臋C械式教學只會挫傷學生的學習熱情，灌輸法教學只會使學生感覺課堂枯燥無味。只有靈活的、深入學科特點和學生特點的教學方法和教學策略才能使課堂持續(xù)保持生命力和活力。將信息技術(shù)生活化，使學生很容易理解操作要領(lǐng)，讓學生在身邊的事情中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)，通過身邊的事情學習信息技術(shù)，讓學生在最底層上接觸信息技術(shù)，最牢固地掌握信息技術(shù)，最直接地應用信息技術(shù)。如教學“文件夾和文件”這一比較抽象的概念時，“硬盤中為什么有這么多的文件夾，文件夾中還有下一級文件夾”，這些學生都較難理解。課堂上我用了一個很生活化的比喻：全校學生都在操場上自由活動，你的爸爸來找你，很不容易找到。如果你在班中上課，你爸爸根據(jù)你幾年級、幾班、第幾小組很快找到就能找到你。硬盤容量很大，存放了功能不一樣的文件，也需要一組一組分開保存。然后通過一張生活事物與信息概念的對照表幫助學生理解概念，理清關(guān)系：硬盤→C、D、E盤→文件夾→子文件夾→文件學�！髂昙墶嗉墶〗M→學生
三、設(shè)計合理的教學任務，使學生學有所得，學有所用
信息技術(shù)是一門實踐性極強的應用科學，“任務”是課堂教學的主線，它將決定能否調(diào)動學生的學習興趣和創(chuàng)作欲望，學生是自主探究還是被動接受。因此，設(shè)計真實的、開放的、可操作的“任務”能有效驅(qū)動學生自主探究，自由創(chuàng)新。
1“任務”設(shè)計要有明確的目標
教師在學習總體目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來體現(xiàn)總的學習目標。
2“任務”設(shè)計要注意分散重難點
掌握信息技術(shù)知識和技能是一個逐步積累的過程，“任務”設(shè)計時要考慮“任務”的大小，知識點的含量，前后聯(lián)系等多方面的因素。例如，學習“保存文件”的內(nèi)容時，一開始可以讓學生把輸入的文章保存到計算機默認的文件夾中（操作較為簡單，不會難倒學生），這時不必過早引入“文件夾”的概念，經(jīng)過一段時間的學習，學生有了進一步的提高后，再介紹“文件夾”的概念及操作，這時就可以讓學生建立自己的“文件夾”，并把文件保存到自己的“文件夾”中了。
3“任務”設(shè)計要具有可操作性
信息技術(shù)課是一門實踐性非常強的課程。常言道“百聞不如一見”，在信息技術(shù)課中則可謂“百看不如一練”，用“紙上談兵”的方法教學是不可行的。學生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。教師在進行“任務”設(shè)計時，一定要注重“任務”的可操作性，要設(shè)計出只有通過上機操作才能完成“任務”，是用非計算機手段難以實現(xiàn)的。
淺談課堂教學的創(chuàng)新教育 篇8
摘要：隨著新課程改革的不斷實行，教學方法也必須進行改革與創(chuàng)新，所以，作為高中的政治教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，更新教育理念，掌握一定的教學方法和教學技巧，以充分激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，從而從全方面提高學生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：高中的政治；新課程改革；教學方法；教學技巧
隨著社會的不斷發(fā)展與進步，新課程改革的不斷推進，我們必須對教學方法進行改革與創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛與捆綁，轉(zhuǎn)變教育理念，尋求新的教學方法，以充分激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，從而從全方面提高學生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的高中的政治課堂中，是以教師為中心，以教材內(nèi)容為導向，采用教師主導課堂的滿堂灌式教學，這樣阻礙了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學生的個性得不到發(fā)展，更發(fā)揮不了學生的主體作用。下面本文將結(jié)合高中的政治的學科特點和教學實例，從教師導入新課的方法、培養(yǎng)學生合作探究學習方式的課堂教學方法和課堂結(jié)尾的方法等三個方面初步探討在新課程改革下的高中的政治教學方法。
�。鼻擅畹恼n堂導入
新穎別致的課堂導入方法會有效地吸引學生的全部注意力，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，還能讓學生準確地把握學生的重點，所以，導入方法一定要靈活、巧妙。課堂導入的方法有很多種，但是要根據(jù)高中的政治學科的特點和所教授學生的水平，進行選擇，本人認為適合高中階段學生政治課堂的方法有下面幾種：
１.１引用典型內(nèi)容導入法。根據(jù)所要講授的內(nèi)容，選擇一些感性強的、有典故有意義的寓言故事、歷史故事進行導入，這樣可以使枯燥的政治課堂變得生動，使抽象的根據(jù)變得具體，把復雜的問題變得簡單，使學生更容易接受，更容易理解。比如，在講“主觀必須符合客觀”時用“畫家畫牛”的典故進行導入；在講“量變與質(zhì)變”時，用“笨人吃餅”的故事進行導入。這樣不僅拓展了學生的視野，還拓寬了學生的知識范圍，而且學生能深刻理解，調(diào)動了學生的學習主動性。
�。�.２分組辯論導入法。高中的政治中的內(nèi)容理論性強，相對枯燥，要想使學生正確的分辯真假，高效地記憶，可以采用分組辯論的方法。在辯論前小組成員首先會對題目進行分析、討論、查資料，確定自己的觀點，考慮辯論對方可能提出的.觀點，想辦法進行反駁，這個過程可以使學生對所學知識進行充分消化。比如在講“樹立正確的消費觀”時，先講解生產(chǎn)與消費的關(guān)系，然后再組織學生進行辯論，并且對學生的觀點進行記錄，辯論結(jié)束后，老師進行總結(jié)點評。通過辯論激發(fā)學生思考，讓學生在相互反駁中發(fā)現(xiàn)真相，通過老師點評引導學生進行深入思考，這樣不僅對教材中的知識起到了鞏固的作用，同時也增強了學生們的應便能力和表達能力，還提高了團隊合作意識。
�。舱n堂教學中培養(yǎng)學生良好的學習方法
�。�.１培養(yǎng)學生對高中的政治的學習興趣。高中的政治留給學生的印象往往是枯燥乏味的，還有很多學生認為政治課，只要把老師指出的重點死記硬背就可以應付考試了，所以對政治課的興趣不高。其實要想改變學生的看法，把枯燥的政治課堂變得生動，調(diào)動學生的學習興趣并不難，因為高中的政治涉及的知識范圍廣，我們可以根據(jù)教學內(nèi)容收集一些學生感興趣的資料，并且巧妙地設(shè)計教學情境和問題，讓學生體會不一樣的政治課堂，從而誘導他們?nèi)ブ鲃訉W習，調(diào)動他們的思維。
�。�.２建立良好的師生關(guān)系。教師對學生的學習態(tài)度和學習積極性有著極大的影響，良好的師生關(guān)系可以使學生充分發(fā)揮其主體作用，所謂“親其師信其道”，如果學生喜歡老師，那么自然也就會喜歡他教授的課程，從而產(chǎn)生積極的學習態(tài)度。所以我們首先要尊重學生、信任學生，還要鼓勵學生多進行獨立思考、敢于質(zhì)疑，這對建立良好的師生關(guān)系有著重要的作用。
２.３理論與實踐相結(jié)合。理論與實踐相結(jié)合在高中的政治中很受用，可以讓學生運用所學知識，試著分析黨和國家的方針政策，分析當下的熱點話題，這樣不僅讓學生了解了社會形式還培養(yǎng)了學生自主思考和解決問題的能力。僅靠死記硬背解答不了高考中的政治試題，必須要拓展學生的視野，引導學生多方面多角度進行思考，真正做到學以致用。
�。�.４扎實的基礎(chǔ)。不論是應對高考，還是今后發(fā)展的需要都需要學生具備一定的學習能力。要想提高學習能力就必須有扎實的基礎(chǔ)，所以我們在日常教學中除了要講解當堂課的知識之外，還要深入講解相關(guān)知識之間的聯(lián)系，運用多種教學方法和教學技巧激發(fā)學生的學習積極性，以使學生牢固地掌握所學知識。
�。�.５提高分析能力。時代在不斷發(fā)展與進步，問題也是層出不窮，我們一直生活在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中。所以學習高中的政治的任務之一就是要培養(yǎng)學生的分析能力，提高學生的表達能力，包括課堂中的口頭表達和課后的書面表達，只有這樣才有利于順應高考的趨向，也有益于學生的成長。總之，要想適應新課程改革的要求，就需要改變教學方法，改變學生的學習方法，變以前的被動學生為主動學習，真正做到把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生成為學習的真正主人。所以，作為高中的政治教師要為學生創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計活動，讓學生通過實踐和探索來進一步思考問題解決問題，從而全面提高學生的綜合素質(zhì)。
淺談課堂教學的創(chuàng)新教育 篇9
一、巧用導入法與教學工具，激發(fā)學生學習興趣
教師應該根據(jù)學生的需求，對教學方案進行有效的完善，多設(shè)計一些激發(fā)學生學習動力的課堂環(huán)節(jié)，刺激學生學習的積極性。例如，教師在進行數(shù)學乘法運算的講課時，可以把小棒用作教學的工具。首先，把小棒分成兩個不等的部分并分成兩堆擺放。然后，將小棒分成兩等分進行擺放，以此類推，將小棒根據(jù)內(nèi)容的需要進行等分的擺放。最后，引導學生進行思考。通過比較加法與乘法的簡易程度，使學生對乘法產(chǎn)生興趣，愿意自主的進行學習。通過類似的方法，可以使學生擁有愉悅的學習氛圍，開闊學生思維以及提高了學生的動手能力。
二、聯(lián)系生活實踐，提高學生的數(shù)學概念直觀感受
在日程生活中，對于數(shù)學的運用也隨處可見的。在數(shù)學的教學過程中，教師應該把教學的內(nèi)容與實際的生活聯(lián)系起來，特別是學生感興趣的生活事物。這樣做能夠使學生從熟悉的`事物中去理解與掌握數(shù)學，并且切身感受到數(shù)學在日常生活中所起到的作用，從中體會數(shù)學所蘊含的魅力。由于小學生年齡的限制，所以他們的思維方式主要是以形象思維為主，但是數(shù)學是一門抽象性的課程，所以教師進行授課的時候，應該對數(shù)學進行形象、生動的描述，為學生創(chuàng)建出動人的教學情境，使學生能夠更好地理解知識并掌握它。然而，創(chuàng)建動人的教學情境的最主要的方法就是把小學生在日常生活中的生活經(jīng)驗與數(shù)學內(nèi)容相結(jié)合。例如，在進行數(shù)學面積的講課時，教師可以選擇一扇窗戶作為素材，然后向?qū)W生進行提問。第一是如果要給窗戶的四周貼一圈的花邊。則需要多上的花邊呢(這個問題是關(guān)于周長的，是學生學習了的。第二是如果在窗戶上面糊上一層貼紙，那們我們應該準備多大的貼紙呢(這個問題對于學生來講就是一個沒有學習過的問題。在這整個的學習過程中，學生了解到了數(shù)學與日常生活有著密切的關(guān)系，教師可以利用這一點去引導學生感知物體與圖形的表面大小，然后在自己的意識中建立一個相關(guān)的面積概念。通過這種方式，使學生明確地感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
三、豐富教學手段，提升課堂教學效率
為了實現(xiàn)一定的教學目標，則需要采用相應的教學手段。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，教師在課堂上，主要是用過黑板板書來進行講課的，由于條件的限制則影響了課堂教學效率的提高。所以，為了有效的提高課堂效率，則需要不斷地對教學方式進行完善。多媒體教學的使用在一定程度上彌補了教學方式單一的缺陷。多媒體教學同傳統(tǒng)教學方式相比，它不但繼承了傳統(tǒng)的教學方式，有擁有先進的現(xiàn)代教學方式，如，視頻展示、投影、錄音、電腦圖像等。多媒體教學把傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代教學方式進行了完美的結(jié)合，不僅能夠快速準確的傳遞信息，還能夠根據(jù)學生的情況進行課程的調(diào)節(jié)，使學生在學習的過程中，有著良好的視覺以及聽覺的享受，更好的理解與掌握知識。
四、巧妙利用游戲來營造出良好的課堂氛圍
假如在教學過程中，教師只是一味地站在講臺上進行授課，而學生被動地進行接收，那么最終學生對于知識的掌握絕對是不理想的。所以在授課的過程中，教師必須緊緊抓住學生活潑好動的特性，通過組織游戲以及討論的方式來提高學生的學習動力，刺激學生主動的進行學習。在教學中，把游戲與實際進行有效的結(jié)合，在很大程度上可以激發(fā)學生的學習興趣，刺激學生進行主動學習，成為學習的主體，從而提高課堂的教學效率和積極參與社會活動的良好意識�？傮w來講，小學數(shù)學老師在進行講課之前，一定要對學生的實際情況進行分析與總結(jié)，并且根據(jù)學生的自身特點來制定出最適合他們的教學方案，從而達到提高教學效率的目的。除此之外，教師還可以加強多媒體的使用，為學生創(chuàng)造生動的教學情境，增加與學生的互動，形成良好的學習氛圍。教師只要通過這些方法，就可以在不加大學生負擔的情況下提高教學效率，來實現(xiàn)新課程標準中提出的建議。
淺談課堂教學的創(chuàng)新教育 篇10
摘要：創(chuàng)新教學作為一種新型的教學理念，在高中語文教學中受到越來越高的重視。創(chuàng)新教學要切實實行起來，而非簡單作秀。高中語文教師應當積極轉(zhuǎn)變教學觀念，積極進行教學創(chuàng)新，善于延展教學內(nèi)容。在充分提升自身素質(zhì)基礎(chǔ)之上，用創(chuàng)新教學的方式塑造學生的綜合素質(zhì)，使得課堂充滿人文氣息，讓學生真正掌握語文學習的方法。隨著新課程改革的不斷推進，高中語文教學也面臨著更高的要求，高中語文教師在組織實施教學的過程中要不斷進行反思，以此才能在語文教學中不斷得到進展和突破。本文就在當前高中語文教學的現(xiàn)狀之下，提出了有效實施課堂創(chuàng)新教學的策略。
關(guān)鍵詞：高中語文；創(chuàng)新教學；實踐研究
創(chuàng)新教學是在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上開發(fā)的一種新型教學模式，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為基礎(chǔ)，改變以往的“授人以魚”教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”，教師在課堂教學中要充分挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的潛在創(chuàng)新力。創(chuàng)新教學是我國教育事業(yè)發(fā)展歷程中十分具有影響力的一種教學思想。教師在這個過程中應當十分注重對學生的基礎(chǔ)教育。那么，高中語文教師應當怎樣做才能有效地實施創(chuàng)新教學策略呢？筆者認為應當從以下幾點入手。
一、做好學生的引導者，實施創(chuàng)新教學
教師在課堂教學中要做學生的引導者而不是主導者，只有這樣才能充分激發(fā)學生的主動性和積極性，要做好學生的引導者，筆者認為師生都應當做好課前準備工作。教師在進行上課之前，要先讓學生通過預習形成自己的知識體系。高中語文預習可以通過讀書筆記并記錄搜集資料的形式進行，這些記錄必須和下節(jié)課即將學到的內(nèi)容相符，記錄能夠幫助學生了解一篇課文的背景和作者。在課堂學習過程中，學生也能夠信手拈來，在腦海中還原情境，開闊學生的眼界，豐富知識。比如，在學習朱自清的荷塘月色這一課內(nèi)容時，教師就可以先讓學生朗讀課文，將不會的字詞標注出來，并通過自主查閱進行解決。隨后在第一遍的基礎(chǔ)上進行第二遍朗讀，第二遍朗讀就需要大體了解課文的內(nèi)容，在第三遍閱讀之后再正式上課。教師在整個預習的過程中都是一個引導者的角色，學生的自我創(chuàng)新思考能力也得到進一步提高。
二、營造愉悅課堂氣氛，實施創(chuàng)新教學
科學證明，在愉悅的課堂氣氛下，學生的神經(jīng)將處于放松的狀態(tài)，課堂效率也將進一步得到提高。學生大多都對教師帶著崇拜和敬畏之情，但正是教師的這種權(quán)威阻礙了學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。尤其一些教師將姿態(tài)擺得高高在上，自以為是，對學生的建議充耳不聞，并且在課堂教學中經(jīng)常當面指責學生，心理學家發(fā)現(xiàn)，學生在這種狀態(tài)下很容易產(chǎn)生排斥心理，不僅不利于教師教學，更不利于學生的學習。所以，教師應當營造和諧愉悅的課堂氣氛，做一個平易近人的教師，與學生共進退。課堂之上，教師也只有不斷鼓勵學生、尊重學生才能營造出更加輕松、休閑的課堂氣氛，從而激發(fā)學生的語文學習興趣。比如，在復習沁園春雪這首詞的時候，教師可以先讓一個學生起來背誦，但是這個學生背誦到一半就記不起之后的內(nèi)容，教師也不應該給予批評，而是應當給予更多的鼓勵，讓學生自信的回憶下半部分的內(nèi)容。
三、加強與學生的互動，實施創(chuàng)新教學
加強與學生的互動，也是實施創(chuàng)新教學的有效策略。但與學生互動一定要注意方式和方法，筆者認為教師可以從以下三點入手：
�。�.培養(yǎng)學生自主能動性。對于每一位學生，教師都應當帶著積極的心態(tài)，在教學時不僅要不斷地鼓勵和贊揚他們，創(chuàng)造和諧的學習氣氛，以此來激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，還應當通過課堂教學的互動來培養(yǎng)學生的.自主能動性。另外，教師應當始終秉持啟發(fā)性教學的重要原則，課堂之上運用提問的方式讓學生積極思考問題并主動追求知識。與此同時，還應當注重珍惜學生渴望求知的心理，耐心地對未知的問題進行開導。
２.拓展學生思維。語文的學習不僅要重視課本知識的教學，還應當重視培養(yǎng)學生的拓展性思維，鼓勵學生大膽想象。著名的教育學家杜威曾經(jīng)說過，科學界的每一個喜人的成果都源于大膽地想象，這也正是獲得創(chuàng)新成果的起點。所以在整個教學過程中，教師應當通過一些手段來激發(fā)和拓展學生的想象能力。
�。�.加強團隊精神大膽地想象應該在高中語文教學中得到應有的重視。團隊合作精神的培養(yǎng)對于課堂創(chuàng)新教學也尤為重要，教師在進行備課的時候就需要安排學生自學一些新的知識和技能，還應當積極鼓勵學生在課堂上主動回答和提問問題。與此同時，教師還應當結(jié)合實際的教學情況，改變傳統(tǒng)的教學模式和流程，鼓勵學生積極參與，在合作中探究，在探究中學習，在活動中思考，在思考中創(chuàng)新。學生在團隊協(xié)作過程中能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，語文課堂創(chuàng)新教學也能得到進一步的實施。
四、結(jié)語
創(chuàng)新教學在高中語文教學中的地位已經(jīng)變得越來越重要，教師要真正成為學生學習的引導者，而不是學生的主導者。語文學習要有一個發(fā)散創(chuàng)新式的思維，不僅要讓學生在課前自學，還要在課后延伸思考。只有通過這種方式才能激發(fā)學生的學習興趣，使得學生的學習能力真正得到提升。
總而言之，作為一名高中語文教師，應當不斷探索新的教學方式，每完成一節(jié)課都要積極進行反思，改掉缺點，讓語文課堂煥發(fā)活力和生命力。雖然高中生面臨升學的壓力，但是教師一定要從中解放出來，以素質(zhì)教育為根本點，在教學過程中下工夫，積極進行教學改革，適應新課程的改變，創(chuàng)新式的語文課堂一定會散發(fā)出不一樣的色彩。
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