師生課堂上交流的反思

　　我們倡導(dǎo)要變傳統(tǒng)的“一言堂”為“群言堂”，在師生之間、生生之間開展積極的對(duì)話和討論。哲學(xué)家馬太?利普曼認(rèn)為，對(duì)話是參與者為了快速解決他們共同面臨的問題，而將彼此視著合作者來共同研究、探討問題，具有明顯的探究性。在對(duì)話過程中“一種觀點(diǎn)常常會(huì)引發(fā)另一種相反的觀點(diǎn)，而后一種觀點(diǎn)可能會(huì)推翻前一種觀點(diǎn)，也可能被前一種觀點(diǎn)推翻。”而討論指由兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體或組成的小組，互相分享、批判各自的想法和觀點(diǎn)，在交流過程中保持適度的輕松氛圍。對(duì)話與討論要求每一位參與者都要對(duì)各自所提出的不同觀點(diǎn)負(fù)責(zé)，而且每一位參與者都有可能受到那些值得接受或贊成的觀點(diǎn)的影響，因此討論不可預(yù)測(cè)性、冒險(xiǎn)性、嚴(yán)格紀(jì)律性和協(xié)調(diào)性。

　　例如：在上第一章《整式的乘法》的冪的運(yùn)算后，就提出了這樣的交流問題：“用三個(gè)9組成一個(gè)最大的數(shù)是，那么用三個(gè)3組成一個(gè)最大的數(shù)是什么呢？”讓全班同學(xué)進(jìn)行分組討論（該班是4人組成一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組）。討論后，請(qǐng)每個(gè)小組的代表充分發(fā)表意見，其中一個(gè)小組的代表小李說：“答案應(yīng)該是”；而另一個(gè)小組的代表小穎說：“答案應(yīng)該是”；其他小組的代表有的贊同小李的說法，也有的贊同小穎的觀點(diǎn)。最后師生共同評(píng)定正確答案是“”。接著又提問：如果三個(gè)1組成最大的數(shù)，又是什么呢？讓同學(xué)們充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，互相進(jìn)行交流，最后得出答案既不是“”，也不是“”，而是111。

　　結(jié)束時(shí)，請(qǐng)全部同學(xué)就這一節(jié)課探討的問題談?wù)勛约旱氖斋@，讓每一位同學(xué)都明白數(shù)學(xué)知識(shí)不能照搬照套，千遍一律，而要具體問題具體分析。這是由學(xué)生自評(píng)和討論、相互交流，教師參與進(jìn)來，這是學(xué)生之間、師生之間互動(dòng)的一種最好方式，這就是開展對(duì)話與討論給我們帶來的收獲。

　　在師生、生生間開展廣泛的對(duì)話和討論有助于幫助師生對(duì)正在思考的問題形成更具批判性的理解；有助于師生分項(xiàng)各自所具備的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，加強(qiáng)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有助于培養(yǎng)師生情感，消除師生隔閡。詹姆斯?迪倫認(rèn)為“這是將我們聯(lián)系在一起的極好方式”。這正是對(duì)話與討論的價(jià)值所在。

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