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新型教師應具備的素質
教師既是一種社會角色,也是角色的承擔者,泛指傳授知識、經驗的人,狹義上指指受過專門教育和訓練,并在教育(學校)中擔任教育、教學工作的人。下面是小編為你帶來的新型教師應具備的素質 ，歡迎閱讀。
在課程改革的大潮中，教師面臨許多新情況，新問題。如何將課程理念落實在具體的教學實踐中，如何用教學實踐去驗證課程標準的指導思想，這些問題都是現(xiàn)代教師面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，新的教育形勢也對教師素質提出了更高更全面的要求。那么，在新改革的背景下，新型教師重要的素質表現(xiàn)在哪些方面呢？
一、形成完備的新課程改革教育理念。
教育理念是教師在深入理解教育工作的基礎上所形成的關于教育的基本觀點和信念。有無職業(yè)理念是專業(yè)人員與非專業(yè)人員的重要區(qū)別。教師有明確的教育理念后，便可高度自覺地富有責任感的去進行自己從事的教育事業(yè)。
教師要具備盡快適應新的課程改革的能力。首先，必須認真學習現(xiàn)代教育理論，特別是素質教育、創(chuàng)新教育和基礎教育改革方面的理論，轉變傳統(tǒng)的教育思想和觀念、了解新課程改革的誕生背景。當今國際上幾種活躍的教育思潮如“以人為本”、“教育是一種喚醒”、“教育應關心人、尊重人、發(fā)展人”等觀點已被認同。這是學習社會化與終身學習的思潮，這些教育觀念，拓展了學習的時間和空間，強調了學習態(tài)度、情感及學習方法的重要性，所以，作為一名教師對這些理念應有所了解。具體到課程實施時，新課程特別推崇兩種理論，一種是多元智力理論，還有一種是建構主義理論，這些我們教師必須去重點理解。
其次，教師要會調整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師要由傳統(tǒng)意義的知識傳授者和學生管理者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者和幫助者；由簡單的教書匠轉變?yōu)閷嵺`的研究者和研究的實踐者；由教學活動的主角轉變?yōu)閷W生學習的指導者和配合者。在教育方法上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不是知識的奴隸。在課堂教學中，教師應幫助學生反思自我，喚起學生成長的渴望，幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設計恰當?shù)膶W習活動，幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學的實際意義，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，幫助學生對學習過程和結構進行評價，并促進評價的內化。教師要善于捕捉和激發(fā)學生思想的火花和學習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘學生發(fā)展的潛能。
二、具備創(chuàng)造性使用教材的能力。
教師專業(yè)知識結構具有復合型，表現(xiàn)在具有比較寬廣的科學和人文素養(yǎng)，以及當代重要的工具性學科的知識和技能，教師的專業(yè)知識具有一定的開放性和實踐性。教師要認識教育對象，并具有開展教育活動和研究所需要的教育學科的知識和技能，教師對其把握不能只停留在學科水平上，還要學會綜合運用。而創(chuàng)造性使用教材是一名新型教師應具備的基本素質。很多優(yōu)秀教師的教學經驗證明，只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實現(xiàn)教學內容和教學方法與手段的完美統(tǒng)一；才能使教材的普遍性同本地區(qū)教學實踐的特殊性實現(xiàn)有機結合；才能最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需求，充分調動教學雙方的積極性，提高教學效率。
其具體要求是：⑴、要求教師進一步樹立課程意識，以新的課程觀（學生觀、教材觀、課程資源觀）來重新審視、規(guī)劃教學目標、內容和方法，以更高、更寬的眼光來設計教學、看待學生，而不僅僅局限于教材和一時的教學效果。⑵、教師在創(chuàng)造性使用教材中應充分認識教學目標重要性。每節(jié)課、每次活動都應有明確的教學目標，否則容易形式化——為活動而活動，為體驗而體驗，為了創(chuàng)造性地使用教材而輕率、刻意地去更改教材內容，等等。教學手段與教學目標和諧一致的原則是創(chuàng)造性使用教材的基本著眼點與歸宿。 教育是充滿智慧的創(chuàng)造性工作，而非僅僅按照既定的程序操作的簡單機械運動，教師專業(yè)智慧是個素養(yǎng)綜合運用的產物，也是教育教學經驗積累升華的結晶。教師只有具備教育智慧，才能感受教育工作對人的挑戰(zhàn)，在戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)中實現(xiàn)智慧的超越，并進而享受教育工作的魅力。
三、具備掌握現(xiàn)代信息技術的能力。
當代社會，科學技術日新月異。計算機和信息科學技術智能化、信息網(wǎng)絡全球化、國民經濟信息化的時代已經到來，將信息技術作為現(xiàn)代教學手勢在必行。21世紀，“文盲的概念將發(fā)生根本的變化，不會使用計算機等先進工具或不會檢索、處理和利用信息資源的人將成為‘信息時代’的新文盲特征�！笨萍嫉默F(xiàn)代信息技術已走入校園為現(xiàn)代教育服務，結合教師必須迅速適應科學發(fā)展的形勢，學習、掌握一定的現(xiàn)代教育技術手段，“一本書，一張嘴，一支粉筆，一堂課”已不適應現(xiàn)代教育的要求。
四、具備科研能力。
為了培養(yǎng)出高素質的人才，廣大教師要善于把自己的育人經驗，通過系統(tǒng)總結上升為理性認識。這是教書育人活動所必須的，也是教育者素質的標志之一。具備一定的科研能力，一方面教育者對自己主管或任教的專業(yè)學科的歷史、現(xiàn)狀應有個較全面的了解，要學習研究本國、本省、本地區(qū)的教育歷史，了解當?shù)亟逃l(fā)展的歷程，還要掌握國內外教育科研動態(tài)及發(fā)展趨勢；另一方面，積極鉆研教育科學及關聯(lián)的科學知識，如教育學、教育社會學、教育心理學等，通過理論指導教育教學實踐，找出規(guī)律性的育人方法，掌握人的成長發(fā)育規(guī)律。
蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來�！敖逃蒲心芰κ腔A教師教育所必備的能力。現(xiàn)代教師要從經驗型轉向科研型，要成為新的教育思想、教育理論、教育內容、教育對象、教育方法和教育實踐者和研究者，為提高教學水平，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的創(chuàng)造性人才能力，那種“教教材”的“教書匠”的傳統(tǒng)做法已不適應現(xiàn)代教育的需要。高效率地提高學生素質，迫切地呼吁著教師的創(chuàng)新智慧。所以，教師必須以研究者的姿態(tài)，進行教育教學并在不斷的研究與探索中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
五、應擁有相應的專業(yè)能力。
其一是理解他人和與他人交往的能力。這是教師有效實現(xiàn)與學生的雙向溝通所必需的，也是教育日益社會化和社會日益教育化的今天顯得不可缺少的。教師教育對象是人，需要教師與學生之間進行精神的溝通，情感的交流，引導學生健康活潑地成長。同時，教師也是工作群體的一員，要有與同事融洽相處，合作共事的能力。教育是不僅涉及學校，同時還涉及到家庭及社會，所以教師還應具備有與家長、社區(qū)有關人員溝通與合作的能力，從而形成教育全面進行有效地工作。
其二是組織管理能力。一般的教育工作以班為單位，教師要發(fā)揮學生群體對個體的教育作用，使每一位學生在群體生活中得到施展才能、培養(yǎng)一支及適應群體生活等方面的鍛煉，就要有管理班級和領導教育教學活動的能力。
六、具備學習的能力。
勤于學習，充實自我，這是當今做好一名教師的基礎。我們作為一個教師，跟其他專家不一樣，需要各方面的知識，一個知識面不廣的教師很難真正給學生以人格的感召。孩子年齡越小，他們對教師的期望就越高，他就越把教師當成是百科全書。在他們眼里教師是無所不知的，如果教師是一問三不知，他們就非常失望。所以教師要完善自己的知識結構，做一個知識淵博型的教師。如今是現(xiàn)代教育時代，我們要不斷學習掌握現(xiàn)代教育技術，成為能運用網(wǎng)絡信息資源實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化的教師。 聯(lián)合國教科文組織對新文盲的定義是：現(xiàn)代文盲是不能識別現(xiàn)代信息符號、圖表的人，不能應用計算機進行信息交流與管理的人。作為一名有現(xiàn)代教育意識的中學教師要與時俱進，掌握計算機和網(wǎng)絡信息技術，為我們的教學服務。
未來社會是一個學習化的社會，要求教師成為終身的學習者。瑞士的查爾斯、赫梅爾曾指出：“終身教育是唯一能夠適應現(xiàn)代人，適應生活在轉變中的世界和變動社會中的人的教育。這樣的人必須使自己能夠不斷地適應新情況�！卑盐諘r代的脈搏和教育改革的方向，教師必須樹立終身學習的觀念，提高自己的學習能力，才能時時充電不斷更新自己的教育觀念、知識結構，掌握科學的教育方法，提高教學效率，適應現(xiàn)代教育的需要。
七、具有職業(yè)敏感性
作為一名優(yōu)秀教師，除了具有廣博的知識、多元的能力之外，還應具備反應敏捷、精力充沛的內在素質。就像新聞記者善于捕捉稍縱即逝的新聞鏡頭、富有新聞敏感一樣，優(yōu)秀教師也應有自己的職業(yè)敏感，它是教師在長期的教育生涯中形成的。學生思想上的細微火花，臉上流露出的異樣神情，口中一句不經意的言語，生活中的些許異常行為……這些看似平常的小細節(jié)，并不會引起常人的注意，但是，它卻能觸動優(yōu)秀教師那根敏感的職業(yè)神經，成為他工作的突破口。他能夠見微知著，明察秋毫，把問題消滅在萌芽狀態(tài)之中。
八、要有強烈的責任感
教育部部長周濟認為至少面臨三項責任：一是崗位責任，就是要愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，這是教師職業(yè)的本質特征。二是社會責任，人民群眾把子女送到學校，就是把家庭美好的希望寄托給了學校，我們教師有責任把學生教好、保護好、培養(yǎng)好，有責任讓家長放心滿意，有責任促進教育公平，促進構建和諧社會。三是國家責任，我國是一個有13億人口的大國，現(xiàn)代化建設的宏偉目標要求將沉重的人口負擔轉化為巨大的人力資源，這個轉化工作主要依靠教育來承擔，這是廣大教師和教育工作者對民族、對未來所肩負的重要責任。
九、要有無私奉獻的愛心
首先，愛學生就要了解他們。了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界。其次、愛學生就是要公平對待所有學生。再次、愛學生就是要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。
十、要具有優(yōu)良的心理素質、保持健康的體格
教師心理素質如何，直接關系到學校育人的成效。實事求是的理智態(tài)度，勇于探索的進取精神，健康穩(wěn)定的情緒體驗，構成了教師心理品質的核心。然而據(jù)調查，師范在校生仍存在著嚴重的心理問題，如“學習厭惡癥”、“考試恐懼癥”、脆弱、自卑、壓抑、惱怒等，并由此導致個別心理失衡、認識失調、行為失范，還有自傷和傷人現(xiàn)象等。所以，對師范生進行耐挫、磨練等心理教育迫在眉睫，不可懈怠。
再次，教師的工作沒有健康的體格是難以勝任的，特別是中年教師正是育人經驗豐富，肩負重任的時候。教師本人應重視勞逸結合，加強身體鍛煉外，各級黨政部門應當十分關心教師的待遇和生活問題，要從物質生活等各方面保障教師有個健康體格，以適應繁重腦力勞動的需要。
總之，新課程的改革，對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，學生知識建構的促進者，教育藝術的探索者，校本課程的開發(fā)者。作為21世紀的新型教師，我們要不斷地在實踐中學習，在實踐中摸索，在實踐中完善。
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