課堂上精彩的智慧教學(xué)

　　智慧教學(xué)：追問，讓課堂更精彩

　　曹沖稱象，一個眾人皆知的故事，它閃耀著智慧的光芒。所以這個故事不僅是語文閱讀的對象，也是啟迪數(shù)學(xué)思維的對象�？墒�，正因為我們對這個故事太過熟悉了，孩子們的回答總是不假思索的脫口而出，如果你的問題并沒有精心設(shè)計的話。

　　在今天的學(xué)習(xí)中我讀到了這個案例：解決問題的策略——轉(zhuǎn)化。這位老師在和學(xué)生們重溫了曹沖稱象的故事以后，設(shè)計了一個對本課有點睛作用的中心問題：曹沖把稱“大象”轉(zhuǎn)化成了稱“什么”？學(xué)生會很輕松的會回答出答案是“石頭”。如果問題到這就結(jié)束的話，很難說這是一個數(shù)學(xué)問題，也可以看做是一個語文的閱讀題目。

　　但是，這位老師沒有停下來，而是設(shè)計了非常精彩的環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的四個追問：

　　1.為什們么要轉(zhuǎn)化成石頭？

　　2.為什么在船舷上做記號？

　　3.一定要轉(zhuǎn)化成石頭嗎？

　　4.這對我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么啟發(fā)？

　　面對這些精彩的追問，孩子們思維活躍，各抒己見，給出了更加精彩紛呈的答案。特別是第三問題，大象一定要轉(zhuǎn)化成石頭嗎？孩子們開始眾說紛紜，有的說轉(zhuǎn)化為木頭，轉(zhuǎn)化為鐵塊，更有個孩子說可以轉(zhuǎn)化為人，也就是那些把石頭搬上搬下的士兵！因為士兵可以聽從命令和指揮自己行動，更省勁。多么精彩的回答啊，他聯(lián)系到了實際生活的經(jīng)驗，讓這個理論上的方案更具有實際的操作性。

　　這個案例讓我開始自�。簽槭裁醋鳛槔蠋煹奈�，沒有想到這種可能性，是讀過故事的思維定勢，還是缺少那激發(fā)思維活動的那精彩一問？（可能都有吧。）為什么作為老師的我，沒有設(shè)計出這樣的問題，提問題對我而言真的那樣輕而易舉，信手拈來？（真的沒那么簡單。）

　　看似簡單的幾個追問，讓這位老師的課堂精彩無處不在，彰顯了他身后的教學(xué)功底。他是我學(xué)習(xí)的榜樣，為我指明了我今后需要研究提升的方向，期待我的課堂也能生成這樣的精彩。

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