課堂展示的類型和方法

　　當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。下面是小編整理的課堂展示的類型和方法，一起來(lái)看看吧。

　　課堂展示的類型和方法 篇1

　　摘 要：

　　展示就是學(xué)生在“預(yù)習(xí)、探究”的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探究后，在課堂上將自己或本組的探究結(jié)果通過(guò)言語(yǔ)和操作等形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而檢驗(yàn)其自學(xué)的效果，同時(shí)讓全班學(xué)生進(jìn)行分享和學(xué)習(xí)。根據(jù)展示的范圍和層次可分兩種，一種是組內(nèi)展示，一種是全班展示。展示一般按照先組內(nèi)、后班內(nèi)的順序進(jìn)行。根據(jù)這些特點(diǎn)，可以將展示分為組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示和自由展示三種基本類型。掌握和靈活運(yùn)用各種展示是開(kāi)展課堂教學(xué)的必需手段，是提高課堂教學(xué)的有效途徑。

　　關(guān)鍵詞：

　　展示；組內(nèi)小展；班內(nèi)大展示

　　展示就是學(xué)生在“預(yù)習(xí)、探究”的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探究后，在課堂上將自己或本組的探究結(jié)果通過(guò)言語(yǔ)和操作等形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而檢驗(yàn)其自學(xué)的效果，同時(shí)讓全班學(xué)生進(jìn)行分享和學(xué)習(xí)。展示是整個(gè)課堂的主旋律，學(xué)生的動(dòng)應(yīng)貫穿于課堂的始終。教師要有讓全體學(xué)生參與的意識(shí)，調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的“動(dòng)”，隨心所欲的“說(shuō)”，在課堂零干擾的狀態(tài)下主動(dòng)求知、以學(xué)促教。

　　一般來(lái)說(shuō)，根據(jù)展示的范圍和層次可分兩種，一種是組內(nèi)展示，一種是全班展示。為了使課堂展示更高效，在設(shè)計(jì)展示環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)首先考慮“在什么范圍內(nèi)展示”，即展示的層次是什么，然后才考慮“由誰(shuí)來(lái)展示”“展示什么”“如何展示”等。展示一般是按照先組內(nèi)、后班內(nèi)的順序進(jìn)行。根據(jù)這些特點(diǎn)，可以將展示分為組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示和自由展示三種基本類型。

　　一、組內(nèi)小展示

　　組內(nèi)小展示是由小組長(zhǎng)組織在組內(nèi)進(jìn)行的展示，要求人人參與，是組內(nèi)合作探究的重要組成部分。組內(nèi)展示可以為學(xué)生提供更多展示和鍛煉的機(jī)會(huì)，可以讓全班學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)平均獲得展示機(jī)會(huì)的人數(shù)更多，單位時(shí)間內(nèi)全體學(xué)生的思維訓(xùn)練量更大，并以此確保學(xué)生展示的廣度和深度。如果時(shí)間和任務(wù)設(shè)計(jì)得當(dāng)，在同一時(shí)間內(nèi)，組內(nèi)展示甚至可以實(shí)現(xiàn)人人參與。

　　組內(nèi)小展示主要是展示學(xué)習(xí)中尚未解決的問(wèn)題或一些生成性的問(wèn)題，解決最為基礎(chǔ)的問(wèn)題。并由小組長(zhǎng)將組內(nèi)交流還未解決的問(wèn)題由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)匯報(bào)給教師，便于教師把握學(xué)情，為班內(nèi)大展示做好鋪墊。

　　1.組內(nèi)小展示的流程

　　第一步：根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)科組長(zhǎng)組織學(xué)員快速聚攏在一起。

　　第二步：組長(zhǎng)組織組員進(jìn)行合作探究，為組內(nèi)展示做好準(zhǔn)備。盡可能地組織組員人人參與展示。

　　第三步：組內(nèi)分享學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)收獲，再暴露問(wèn)題。突出展示學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、生成點(diǎn)等問(wèn)題。一般由C層學(xué)生首先發(fā)言，B層學(xué)生補(bǔ)充、糾正、完善；A層學(xué)生解決B層學(xué)生不能解決的問(wèn)題，并進(jìn)行補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。以“我學(xué)會(huì)了……”“我讀懂了……”“我認(rèn)為……”“我的體會(huì)是……”等形式進(jìn)行交流，再暴露出學(xué)時(shí)產(chǎn)生的.疑問(wèn)，如“這個(gè)詞語(yǔ)的意思我不懂”“這個(gè)問(wèn)題我不明白”等。

　　第四步：在大家分享討論時(shí)，由各組記錄員做好記錄，將本組學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容和產(chǎn)生的疑問(wèn)分別板書(shū)在本組展示板（小黑板、白板或展示本）上，便于班內(nèi)大展示時(shí)全班交流和討論。

　　2.組內(nèi)小展示中對(duì)學(xué)生的要求

　�。�1）組織：學(xué)科組長(zhǎng)必須快速認(rèn)真地按照由“C層學(xué)生→B層學(xué)生→A層學(xué)生”的順序組織發(fā)言，盡可能地保證人人參與。

　�。�2）聲音：展示過(guò)程中聲音適中，以本組組員聽(tīng)清且不影響他組為宜。

　�。�3）形式：展示形式盡可能多樣化，如果能夠使用語(yǔ)言以外的形式展示的更好。

　�。�4）準(zhǔn)備：確定班內(nèi)大展示的組員人選和展示形式。

　　3.組內(nèi)小展示中對(duì)教師的要求

　　（1）學(xué)情調(diào)查。調(diào)查的方式包括教師巡視和學(xué)習(xí)組長(zhǎng)反饋。教師就小展示暴露出來(lái)的問(wèn)題和小組備展的情況，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的時(shí)間安排，以此確定大展示的內(nèi)容、時(shí)間、方式。

　　（2）即時(shí)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。教師在關(guān)注學(xué)情的過(guò)程中，開(kāi)展即時(shí)性評(píng)價(jià)，三言兩語(yǔ)，一語(yǔ)中的，以此激勵(lì)學(xué)生。

　�。�3）組間協(xié)調(diào)。教師巡視發(fā)現(xiàn)各小組暴露的問(wèn)題，組織組間互相答疑解惑，為班內(nèi)大展示做好鋪墊。

　　二、班內(nèi)大展示

　　班內(nèi)大展示一般是以組為單位在班內(nèi)進(jìn)行的展示。班內(nèi)大展示的要求是：高效展示、形式多樣、補(bǔ)充到位、有效質(zhì)疑、及時(shí)評(píng)價(jià)、拓展提升。因此，班內(nèi)大展示應(yīng)該是先展示，后點(diǎn)評(píng)。展示時(shí)小組選派代表在班內(nèi)展示帶有共性的問(wèn)題、易錯(cuò)的問(wèn)題。展示時(shí)一般由B層或C層學(xué)生展示，由A層學(xué)生負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)或拓展。教師要適時(shí)追問(wèn)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控。點(diǎn)評(píng)時(shí)，點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容則應(yīng)該是具有針對(duì)性、拓展補(bǔ)充性。對(duì)展示組的人員參與度、精彩度、準(zhǔn)確度、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、打分。

　　1.班內(nèi)大展示的流程

　�。�1）任務(wù)：組長(zhǎng)確定或認(rèn)領(lǐng)展示內(nèi)容和任務(wù)。

　�。�2）分工：組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組學(xué)生明確任務(wù)，確定展示的形式，進(jìn)行合理分工。

　�。�3）預(yù)演：在小組內(nèi)排練演習(xí)，做好充分準(zhǔn)備。

　�。�4）組織：展示者提前進(jìn)入預(yù)定位置，合理占位。

　�。�5）完善：展示結(jié)束后，聽(tīng)展示者如有補(bǔ)充、建議和疑問(wèn)，可以及時(shí)提出，質(zhì)疑對(duì)抗。

　�。�6）評(píng)價(jià)：教師或?qū)W生進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。

　　2.班內(nèi)大展示內(nèi)容的確定

　�。�1）預(yù)設(shè)與變化相結(jié)合的原則。首先要在導(dǎo)學(xué)案中進(jìn)行預(yù)設(shè)；在小組合作探究展示時(shí)，教師必須清楚各組自主學(xué)習(xí)和組內(nèi)展示的情況，根據(jù)掌握的情況合理調(diào)整班內(nèi)大展示的內(nèi)容。

　�。�2）教師補(bǔ)充完善：對(duì)小組沒(méi)有展示的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)教師要補(bǔ)充討論和展示。

　�。�3）確定展示內(nèi)容的技巧：

　　①一看就懂的問(wèn)題不展示；

　　②需要教師系統(tǒng)說(shuō)明的問(wèn)題不展示；

　�、塾锌陔y辯和理論性強(qiáng)的問(wèn)題不展示；

　　④收效甚微的問(wèn)題不展示。

　　3.班內(nèi)大展示時(shí)對(duì)學(xué)生的要求

　�。�1）展示者合理占位，個(gè)人口頭展示在座位上，其他形式展示和多人展示在講臺(tái)上。

　�。�2）盡可能展示形式多樣化；板書(shū)工整，合理運(yùn)用雙色筆，并控制展示時(shí)間。

　�。�3）非展示的同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，合理記錄和整理導(dǎo)學(xué)案。

　　（4）有疑必問(wèn)，共同提升。

　　4.班內(nèi)大展示中教師的作用

　�。�1）組織：在掌握學(xué)情的前提下，有序地安排和組織學(xué)生開(kāi)展班內(nèi)大展示，認(rèn)真督促學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題或練習(xí)。

　　（2）點(diǎn)撥：教師要適時(shí)追問(wèn)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，使學(xué)生始終處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　（3）點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)不要局限于知識(shí)技能方面的內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法、技巧也是點(diǎn)評(píng)的重要內(nèi)容之一，也可由學(xué)生點(diǎn)評(píng)并評(píng)分。點(diǎn)評(píng)中要及時(shí)表?yè)P(yáng)和賞識(shí)學(xué)生。（A、B、C層學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)有區(qū)別，C層學(xué)生的最高，A層學(xué)生的最低）。

　　三、自由展示

　　自由展示，是展示的最高境界，是學(xué)習(xí)成果的交流和分享。這個(gè)階段的展示，已經(jīng)不再是形式，而應(yīng)該成為分享，成為自覺(jué)，成為需要，課堂真正呈現(xiàn)的是知識(shí)的超市、生命的狂歡。這個(gè)階段是在組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示后，圍繞重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)自由的展示，或個(gè)人，或?qū)ψ樱�或小組，不再有教師分配展示任務(wù)，而是學(xué)生自覺(jué)地拿出學(xué)習(xí)成果與大家分享。查找相關(guān)資料，杜郎口的很多語(yǔ)文課都是這樣圍繞一個(gè)個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的自由展示。

　　自由展示過(guò)程中，教師要控制展示的內(nèi)容、時(shí)間和次序，一切展示活動(dòng)都要在教師的引導(dǎo)和控制下進(jìn)行。做到亂而有序、爭(zhēng)而有度。

　　展示是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，只有教師和學(xué)生都清楚展示的類型和方法，才能使展示過(guò)程更加流暢，展示環(huán)節(jié)更加精彩，展示內(nèi)容更加精準(zhǔn)，展示動(dòng)力更加持續(xù)，展示效果更加高效，從而保證課堂教與學(xué)的高效性。

　　課堂展示的類型和方法 篇2

　　【摘 要】

　　展示，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力乃至綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。通過(guò)展示，我們可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，檢測(cè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成效，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓課堂達(dá)到高效的理想狀態(tài)。

　　【關(guān)鍵詞】

　　課堂展示 淺見(jiàn)

　　新課標(biāo)的課堂提倡培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，課堂上學(xué)生的展示活動(dòng)則是達(dá)到這一目標(biāo)的一項(xiàng)重要手段。展示，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力乃至綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。通過(guò)展示，我們可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，檢測(cè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成效，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓課堂達(dá)到高效的理想狀態(tài)。

　　一、積極營(yíng)造展示的氛圍

　　展示活動(dòng)可以讓學(xué)生自信心得到增強(qiáng)，一次成功的展示，能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的正能量。然而學(xué)生的個(gè)性千差萬(wàn)別，并不是所有的孩子都樂(lè)于展示自我，并不是我們教師一“號(hào)召”，學(xué)生就會(huì)積極地“響應(yīng)”。因此，在我的實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對(duì)展示這一環(huán)節(jié)，我著力營(yíng)造一種氛圍，把展示活動(dòng)設(shè)計(jì)得“花哨”些，安排得“隆重”些，既向?qū)W生傳遞了“積極展示自我”是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，又激發(fā)了他們的展示沖動(dòng)。

　　如學(xué)完寫(xiě)景的文章后，我曾創(chuàng)設(shè)“小導(dǎo)游”的角色，給學(xué)生準(zhǔn)備一面小旗子，借助道具激發(fā)他們展示的欲望。有時(shí)，一句簡(jiǎn)單的引導(dǎo)語(yǔ)——“誰(shuí)愿意做一下小老師來(lái)給我們讀一下呢？”“現(xiàn)在，你就是這池中的一朵白荷花，此時(shí)，你最想說(shuō)什么？”用言語(yǔ)提示角色轉(zhuǎn)換，都可以有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生的展示熱情。

　　總之，通過(guò)展示氛圍的營(yíng)造，讓大家都有參與展示的興趣和欲望，讓他們拋開(kāi)“膽小”、放下“架子”，大膽地說(shuō)，自信地講，最終獲得成功和愉悅的體驗(yàn)。

　　二、精心安排展示的內(nèi)容

　　求新求異是兒童的天性。展示活動(dòng)也一樣，需要多變的教學(xué)形式來(lái)吸引孩子們的注意力，要讓他們感受到每一次展示活動(dòng)都是一次愉快的體驗(yàn)。因此我在選取展示的內(nèi)容時(shí)，在心里就有取舍，每一堂課都需要經(jīng)過(guò)精心安排。

　　在選取展示內(nèi)容時(shí)，我會(huì)把著重點(diǎn)放在重難點(diǎn)突破上。根據(jù)課文的文體特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及對(duì)文本的個(gè)性解讀，我會(huì)以情境對(duì)話、想象畫(huà)面、續(xù)寫(xiě)故事、設(shè)計(jì)頒獎(jiǎng)詞等展示內(nèi)容讓思考推進(jìn)，讓體會(huì)深入，讓表達(dá)提高，讓能力發(fā)展。如我在教學(xué)《愛(ài)如茉莉》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)展示內(nèi)容：“現(xiàn)在，請(qǐng)你用‘_______（細(xì)節(jié)），哦，這就是愛(ài)，________的句式，寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)真愛(ài)的認(rèn)識(shí)�！边@是在前面的學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深入，以學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)為源泉，以課堂的言語(yǔ)習(xí)得為目的，讓學(xué)生對(duì)愛(ài)的認(rèn)識(shí)不斷融合、豐厚。

　　孩子們以展示的方式交流著學(xué)習(xí)的收獲，通過(guò)傾聽(tīng)、思辨、質(zhì)疑、回答進(jìn)行著思維的碰撞，吸納更多的知識(shí)，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　三、合理設(shè)計(jì)展示的類型

　　課堂展示的類型是多種多樣的，從展示者的角度來(lái)看，可以是個(gè)人展示，也可以是小組合作展示;可以是小組內(nèi)展示，也可以是全班展示;可以是主動(dòng)展示，也可以是推薦展示。從展示的方式來(lái)看，有朗讀，有背誦，有課本劇表演，有成果介紹……至于選擇采用哪一種展示類型，要根據(jù)具體的展示內(nèi)容而定，一個(gè)學(xué)生愛(ài)展示的課堂必定是充滿自信、學(xué)習(xí)氛圍濃郁的課堂。

　　在以學(xué)生為主體、學(xué)生的學(xué)為主導(dǎo)活動(dòng)的課堂上，小組合作展示更是一大亮點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)既可以檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握程度，又可以查看各小組的合作學(xué)習(xí)的成效，同時(shí)也讓不同層次的學(xué)生在課堂展示中找到自信，獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　四、巧妙搭建展示的階梯

　　理想課堂應(yīng)該是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，通過(guò)有效課堂教師要把學(xué)習(xí)的能力慷慨地“贈(zèng)與”每一位好學(xué)的孩子。展示作為一種呈現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)收獲的形式，并不都是學(xué)生與生俱來(lái)的能力的體現(xiàn)，它也應(yīng)通過(guò)教者智慧靈動(dòng)的學(xué)案設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生一步步內(nèi)化知識(shí)，通過(guò)層層深入地階梯式的“扶助”，最后以展示的形式將學(xué)習(xí)所得呈現(xiàn)出來(lái)，讓教者觀察教學(xué)的效果，讓學(xué)者之間相互學(xué)習(xí)，讓展示者獲得綜合素質(zhì)的`提高。

　　《錢(qián)學(xué)森》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中的一篇寫(xiě)人的文章，主要通過(guò)錢(qián)學(xué)森有代表性的兩段話表現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)情懷。在教師的點(diǎn)撥啟發(fā)下，學(xué)生讀懂了第一段話，接著教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)第一段話的學(xué)習(xí)方法，再用這樣的學(xué)習(xí)方法自主、合作學(xué)習(xí)第二段話，有扶有放，教學(xué)結(jié)合。有了前面的教學(xué)和自學(xué)，加上貼切的資料呈現(xiàn)、情感鋪墊，學(xué)生此時(shí)此刻完全融入了拳拳愛(ài)國(guó)情感之中。合理有效的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的展示搭建了階梯，讓教學(xué)與展示水乳交融，一氣呵成。

　　五、恰當(dāng)評(píng)價(jià)展示的表現(xiàn)

　　評(píng)價(jià)學(xué)生在展示活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵(lì)為主。對(duì)于每一位能在課堂上主動(dòng)展示學(xué)習(xí)收獲的學(xué)生而言，他們的自信心，他們的主動(dòng)性，他們的學(xué)習(xí)能力，都是值得肯定的。只有不斷地鼓勵(lì)和激勵(lì)，他們才有繼續(xù)展示自我的動(dòng)力。我曾采用積分制的方式讓展示活動(dòng)成為課堂學(xué)習(xí)的一道“家常菜”。展示成功，獲得相應(yīng)積分，每隔一段時(shí)間就進(jìn)行一次積分評(píng)比，換取小獎(jiǎng)勵(lì)。

　　除了鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生在展示活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的不足之處，我也以委婉的語(yǔ)氣進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。如學(xué)生在展示中蚊蠅似的聲音、低垂的眼神等說(shuō)明自信心不足、怯場(chǎng)，重復(fù)啰嗦的語(yǔ)言說(shuō)來(lái)說(shuō)去說(shuō)不到點(diǎn)上說(shuō)明對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有搞明白等，都要提出建議以求改進(jìn)。在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，語(yǔ)氣的委婉比較重要，“如果……就好了”是我常用的句式。我還會(huì)針對(duì)部分學(xué)生在展示中聲音不夠響亮、形態(tài)不夠美觀、表情不夠大方等不足利用課后時(shí)間專門(mén)加以輔導(dǎo)、訓(xùn)練。這樣既保護(hù)學(xué)生展示自我的積極性，又能進(jìn)一步提高學(xué)生的展示水平，獲得多方面能力的提高。

　　課堂展示的類型和方法 篇3

　　實(shí)行多年的課程改革給教學(xué)帶來(lái)了許多新變化，作為課改的主陣地，課堂教學(xué)正在多樣化。隨著課改不斷深入，呼喚一種新型的教育模式，反映在課堂教學(xué)中就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流展示。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自己做主，讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生交流展示，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　一、語(yǔ)文學(xué)科可展示的內(nèi)容

　　著名教育家陶行知曾說(shuō)：“請(qǐng)把學(xué)習(xí)的自由還給兒童，要他們走上創(chuàng)造之路，手腦并用�！蔽覀儜�(yīng)該為學(xué)生搭建一個(gè)充分展示自我、發(fā)展自我的平臺(tái)，變語(yǔ)文課堂為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。語(yǔ)文課堂可展示的內(nèi)容是多種多樣的，可以是學(xué)生自主查閱搜集的信息，可以是對(duì)當(dāng)下熱點(diǎn)的評(píng)論，可以是對(duì)作品當(dāng)堂生成的體會(huì)，也可以是學(xué)生自己聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)能力的展示。

　　1.學(xué)生搜集成果的展示

　　信息時(shí)代，學(xué)生在學(xué)校只能學(xué)習(xí)和掌握有限的知識(shí)，學(xué)校教育更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握獲取新知識(shí)的能力。語(yǔ)文課更需要學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集信息、處理信息。比如課文作者的相關(guān)知識(shí)、作者寫(xiě)這篇文章的背景或相關(guān)的圖片、與這篇文章相關(guān)聯(lián)的素材等相關(guān)資料。比如在教學(xué)人教版九年級(jí)下冊(cè)曹劌論戰(zhàn)》這一課的時(shí)候，關(guān)于齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景知識(shí)和《左傳》的一些資料，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候自主在課外搜集材料，然后在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生擁有課文背景知識(shí)的信息，在課堂上就會(huì)更愿意參與整堂課的學(xué)習(xí)。

　　另外，學(xué)生在搜集信息的過(guò)程中能鍛煉信息獲取與處理能力，再加上教師合理有效的指導(dǎo)引領(lǐng)，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

　　2.學(xué)生對(duì)作品當(dāng)堂生成體會(huì)的展示

　　我們學(xué)習(xí)的每一篇課文都有獨(dú)特的內(nèi)涵，“隱藏著作者生命意識(shí)的律動(dòng)，燃燒著作者愛(ài)與恨的情感，交織著作者悲與喜的'感受，低回著作者對(duì)人生悲歡離合的傾訴，表現(xiàn)著作者追求正義與真理的吶喊”。學(xué)生課堂生成的問(wèn)題，往往是對(duì)教材的個(gè)性化的解讀，對(duì)于學(xué)生的這些獨(dú)特的理解與體會(huì)的展示，會(huì)讓整個(gè)課堂得到升華，學(xué)生也能從中挖掘到更多的知識(shí)，師生在互動(dòng)中碰撞出智慧的火花。

　　3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果的展示

　　新課改一個(gè)很大的改變是突出學(xué)生小組合作的作用，我們要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在小組合作時(shí)，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)，每個(gè)學(xué)生都要參與，這樣才能體現(xiàn)小組合作的價(jià)值。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多：可以合作學(xué)習(xí)生字。很多語(yǔ)文老師在課堂上都會(huì)組織孩子們互相讀讀生字，這是一個(gè)很好的教學(xué)手段；合作朗讀課文。我在指導(dǎo)朗讀課文時(shí)，如果課文人物對(duì)話多，建議孩子們分角色合作朗讀課文，這在課堂教學(xué)中非常實(shí)用；合作表演課本劇。語(yǔ)文書(shū)上有許多課文適合表演；合作寫(xiě)習(xí)作。用合作的方式討論習(xí)作要求，寫(xiě)完之后在小組內(nèi)互相批改，這樣能讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)鑒賞能力。

　　4.學(xué)生自我能力的展示

　　在語(yǔ)文課堂上，我們會(huì)指導(dǎo)學(xué)生朗誦詩(shī)歌、背誦古詩(shī)、寫(xiě)作等，我們可以使用不同的形式讓學(xué)生對(duì)自我的各項(xiàng)能力或者是才藝進(jìn)行展示。比如進(jìn)行詩(shī)歌背誦大賽，通過(guò)學(xué)生的比拼展示，不僅檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)于整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)也有良好的帶動(dòng)促進(jìn)作用。

　　二、課堂展示的形式方法

　　1.展示形式

　　課堂展示的形式主要有組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示：組內(nèi)小展示是由小組長(zhǎng)組織在組內(nèi)進(jìn)行的展示，解決最基礎(chǔ)的問(wèn)題。并由小組長(zhǎng)將組內(nèi)交流還未解決的問(wèn)題由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)匯報(bào)給老師，便于教師把握學(xué)情，為班內(nèi)大展示做好鋪墊。班內(nèi)大展示是由小組選派代表在班內(nèi)展示帶有共性的問(wèn)題，易錯(cuò)的問(wèn)題。教師要適時(shí)追問(wèn)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控。點(diǎn)評(píng)時(shí)，點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容應(yīng)是具有針對(duì)性、拓展補(bǔ)充性。

　　2.展示方法

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，單純地說(shuō)、做無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，久而久之，再誘人的課堂也會(huì)淡然無(wú)味，只有多元化的展示形式才能讓平凡的課堂高潮迭起。

　　語(yǔ)文課不同于其他科目，課堂的展示形式也是多種多樣的，我們常用的展示形式有：分角色朗讀課文、辯論賽、課本劇的表演、現(xiàn)場(chǎng)搶答辯論，詩(shī)詞背誦比拼，各類習(xí)作創(chuàng)作比拼等，語(yǔ)文課堂還可以參考電視綜藝節(jié)目的賽制，讓學(xué)生更感興趣，積極踴躍地參與其中。

　　三、課堂展示的作用效果及意義

　　1.課堂展示的作用效果

　　通過(guò)有效的課堂展示，可以活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣；使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻；鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的能力；增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的滿足感，使學(xué)生更自信；暴露自身的問(wèn)題，進(jìn)行自我完善；通過(guò)展示交流，學(xué)生會(huì)表達(dá)自己的情感，這樣有利于加深同學(xué)之間的相互了解。

　　2.課堂展示的意義

　　課堂教學(xué)中的展示，是改變課堂上教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要手段，是升華學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程外顯行為的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，其意義主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

　　課堂展示可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)高效課堂上的展示活動(dòng)，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性。

　　課堂展示可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)拓展學(xué)習(xí)。通過(guò)展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法得到有效拓展，達(dá)到相互啟發(fā)、經(jīng)驗(yàn)共享的目的。學(xué)生通過(guò)展示不僅使知識(shí)與技能得到鞏固，而且過(guò)程與方法會(huì)得到拓展。

　　課堂展示可以使學(xué)生情感得到升華，是促成學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀有效升華的聚焦點(diǎn)。由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平不同，已有經(jīng)驗(yàn)各異，即使面對(duì)相同文本內(nèi)容也會(huì)產(chǎn)生不同的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

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