怎樣構建以學生為本的政治課堂

　　在新課程改革中，政治教師要解放思想，更新教學觀念，努力構建以學生為本政治課堂，以促進學生健康、全面發(fā)展。下面是我在教學中的體會：

　　一、建立民主、平等的新型師生關系

　　傳統(tǒng)觀念認為師生關系是從屬的關系，學生得服從老師，這種觀點是不對的，教師要拋棄所謂的“師道尊嚴”，要把自己作為平等活動的主體，教師只有最大限度地理解、寬容、善待學生，信任學生，平等對待每個學生，才能走進學生情感世界，贏得學生的尊敬和信賴。只有熱愛學生、關心學生，對學生傾注全部熱情，才能使學生在學習中有愉悅感、安全感、尊嚴感，學生的潛能、智力才能得到充分發(fā)展。

　　新課程改革所倡導的是師生之間積極互動，共同發(fā)展，只有在民主、平等的氛圍中，學生才能在課堂上敞開心扉、暢所欲言，把課堂當作吐露自己心聲的場所，使每一個學生都能夠真情投入，有話說，想說話，說真話，說心里話。在政治教學中，我十分注重建立民主、平等的新型師生關系，學生都說我像朋友，像知心姐姐，更像慈母，學生有什么問題都愿意與我交流，有什么心事都愿意向我傾訴，良好的師生關系為教學打下了扎實的基礎。

　　二、追求和諧的課堂活動

　　在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，創(chuàng)造平等和諧的師生關系，充分調(diào)動教與學兩方面的積極性。

　　在形式多樣的活動中，體現(xiàn)學生的主體作用。學生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學、和諧的教學活動中進行。目前的政治課教學中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學方式的課堂里往往充滿著嚴肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當?shù)臅r機引入課堂，這種方法既為學生創(chuàng)設了合作交流的空間，又能夠放手讓學生發(fā)表自己的獨立見解。

　　例如：政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科，脫離時代的政治課就成了一味空洞說教的工具，注定是缺乏生機的一潭死水。緊跟時代變化，擴大知識容量與國內(nèi)外經(jīng)濟政治形勢緊密相連系是思想政治課的生命力之所在，教師在保持教學內(nèi)容相對穩(wěn)定的基礎上，應及時將經(jīng)濟、政治、文化、哲學等領域新的發(fā)展成果吸收進來，不斷補充新材料、新信息以及豐富和發(fā)展了的理論觀點，擴充社會的、自然的、科學的、生活的等多方面的內(nèi)容。而且還真正調(diào)動學生體味到了主人翁的樂趣。“獨學而無友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學生學會學習，學會合作，在課堂教學中我盡量為學生提供合作研究的機會，培養(yǎng)學生的團隊精神和自主學習的能力。并進行討論，交流，每個小組都要完成一份調(diào)查報告，全體同學共享研究成果。對于討論過程中出現(xiàn)的問題，教師可以及時幫助學生解決。

　　三、在自主學習中構建學生的主體地位

　　教育家陶行知說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據(jù)學的法子�！蔽覀兘處熞郧霸谥v課時，對學生的能力往往是信任不夠，總怕學生聽不懂。在講到某些重、難點時，由于對學生潛力估計不足，所以教師講道理多，而學生說的不多，更不要說自學了。有些學生在長期的“填鴨”式教學方式下，自身的自學能力已經(jīng)被埋沒。

　　對此，我的體會是：授人以魚，不如授人以漁。教會學生學習的方法，才是讓學生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學生由“要我學”、“我要學”變成“我會學”、“輕松學”。

　　教會學生“看”書�；�于政治學科的特點和近年來中考發(fā)展的趨勢，我認為學生首先應該學會“看”書。千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材，學生才能加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗。學生在閱讀時，首先從宏觀上把握當天所學內(nèi)容，在心中構建出基本框架。讓學生知道今天要學習的有那些內(nèi)容，以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系。教會學生提問。教師作為教學活動的引導者，理應在適當?shù)臅r候啟發(fā)學生，引導學生，將學生一步步的領向真理。這個過程中就需要學生不斷的提出問題，思考問題。很多學生在考試時，面對題目和材料往往無從下手，這說明他們平時缺乏這方面的鍛煉。

　　學生在政治學習的過程中，同樣需要“凡事問個為什么”，學會提問。無論是書本上的材料，報紙上的時事，都可以做為學生提問的素材。按照“提出問題——分析問題——解決問題”的思路可以很好的培養(yǎng)學生提問和自主學習的能力。

　　教會學生答題。政治學科的考試命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題，分析題，各類試題，有的以文字形式出現(xiàn)，有的以漫畫、圖表的形式出現(xiàn)。縱觀近幾年政治學科的中考情況，學生在答題時普遍存在的問題就是不會提取有效信息，以至失分過多。

　　總之，教學實踐告訴我們，以學生為主體是教學的基本出發(fā)點，是進行素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量的必要條件。課堂教學發(fā)揮學生的主體性，是教學改革的必然趨勢。只有充分調(diào)動“教”與“學”兩方面的積極性，并著力構建學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人。

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