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高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究論文
摘 要 實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)方向的重要內(nèi)容。對(duì)高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行有益探索，提出從“實(shí)踐教學(xué)體系的完善、建設(shè)體現(xiàn)職教特色的教材體系、雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)、學(xué)生實(shí)踐能力意識(shí)的自主提升”四個(gè)方面采取措施，提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)水平。
關(guān)鍵詞 高職；電子技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐能力
Research on Cultivation of Students Practical Ability in Appli-cation of Electronic Technology in Higher Vocational Colleges//DONG Xiaoqiong
Abstract The cultivation of practical ability is an important content of talents training in Higher Vocational colleges， this paper applied electronic technology specialty in higher vocational colleges stu-
dents practical ability training has carried on the beneficial explo-ration. This text has put forward four ways to take measures from
aspects： the perfection of the practical teaching system， the construc-
tion of the teaching material system， the construction of the double qualified teachers， and the students practical ability consciousness， to improve students practical ability.
Key words higher vocational education； electronic technology spe-cialty； practical ability
1 引言
高等職業(yè)院校作為我國(guó)教育結(jié)構(gòu)體系中不可或缺的組成部分，主要任務(wù)是向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)既懂行業(yè)理論知識(shí)，又具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的高技能人才[1]。隨著電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)適應(yīng)在良好就業(yè)趨勢(shì)的同時(shí)，畢業(yè)生“不對(duì)口”及“就好業(yè)難”等現(xiàn)象仍為突出。其根源在于：畢業(yè)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)欠缺，不能滿足企業(yè)高技能崗位的要求。
要改變學(xué)生的這種就業(yè)能力低下、就業(yè)質(zhì)量差的現(xiàn)象，高職院校應(yīng)切實(shí)分析自己人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，拿出可行的措施，將實(shí)踐教學(xué)始終貫穿于人才培養(yǎng)的過(guò)程中，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)的需求，真正達(dá)到培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才的目的。
2 高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
從針對(duì)每年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查來(lái)看，相當(dāng)一部分畢業(yè)生感到“找不到理想的崗位”，也有很大一部分學(xué)生感到“學(xué)非所用”，但同時(shí)出現(xiàn)許多基層一線的用人單位急需技能型人才卻又招聘不到畢業(yè)生的窘?jīng)r。對(duì)于培養(yǎng)一線人才的高職教育是否應(yīng)反思：我們對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是否能滿足企業(yè)的需求？是否要在教育教學(xué)方法上改進(jìn)策略？筆者通過(guò)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)高職應(yīng)用電子技術(shù)人才培養(yǎng)中對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的欠缺主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系不夠合理 為適應(yīng)市場(chǎng)的需求，各高職院校加大了對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，以提升對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力技能的培養(yǎng)，但是仍然有很多高職院校因?qū)嵱?xùn)設(shè)備不能即時(shí)更新、雙師型教師缺乏等條件限制，實(shí)踐教學(xué)不能滿足人才培養(yǎng)的要求。比如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往是幾人一組，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少[2]。另外，也沒(méi)有具體的考核標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)訓(xùn)的各階段相適應(yīng)，因此有部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)濫竽充數(shù)，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的最佳效果。
在實(shí)習(xí)時(shí)間安排上，各高職院校人才培養(yǎng)一般采用2.5+0.5的模式，學(xué)生實(shí)習(xí)大多安排在最后一個(gè)學(xué)期，使得應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生缺乏應(yīng)有的實(shí)踐鍛煉。
另外，各高職院校為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，積極采用“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的培養(yǎng)模式，但實(shí)際上學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的監(jiān)管和指導(dǎo)，不利于學(xué)院對(duì)實(shí)踐技能培養(yǎng)方面的改進(jìn)。
教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，缺乏有效的理實(shí)一體化教材 在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)各課程的教學(xué)過(guò)程中，有偏重于專業(yè)理論知識(shí)教授，缺乏職業(yè)崗位所需技能培養(yǎng)的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容上缺少職業(yè)性和針對(duì)性。再者，很多課程采用理實(shí)一體化教材，采用項(xiàng)目式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等，但實(shí)際上有些教材里的項(xiàng)目缺乏專業(yè)知識(shí)的遞進(jìn)性，有些項(xiàng)目實(shí)施起來(lái)又比較困難，教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。
雙師型教師缺乏，在教學(xué)過(guò)程中不能切實(shí)發(fā)揮實(shí)踐指導(dǎo)作用 教師的實(shí)踐教學(xué)能力與實(shí)踐能力、教學(xué)能力緊密相連，沒(méi)有實(shí)踐能力，在一所以培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才為目的高職院校，是不能勝任實(shí)踐教學(xué)的，更談不上實(shí)踐教學(xué)能力。教師實(shí)踐教學(xué)能力的強(qiáng)弱直接影響著學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)弱。目前，各高職院校通過(guò)企業(yè)培訓(xùn)、引進(jìn)企業(yè)人才等途徑，提升了雙師型教師比例，但是由于種種原因，實(shí)踐操作能力薄弱仍是高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)相當(dāng)一部分教師存在的主要不足，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)受到限制。
專業(yè)學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)生自身實(shí)踐能力培養(yǎng)意識(shí)弱 多數(shù)高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生由于基礎(chǔ)差，普遍感覺(jué)專業(yè)知識(shí)學(xué)起來(lái)較困難，缺乏學(xué)習(xí)的信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒；對(duì)實(shí)踐教學(xué)也不重視，沒(méi)有意識(shí)到實(shí)踐的重要性，他們無(wú)論是對(duì)理論學(xué)習(xí)還是對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，都沒(méi)有興趣，缺乏應(yīng)有的正確的人生目標(biāo)。對(duì)學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中為培養(yǎng)實(shí)踐能力而開(kāi)展的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程敷衍了事，得過(guò)且過(guò)，更談不上主動(dòng)去學(xué)習(xí)實(shí)踐。雖然也有一部分學(xué)生傾向于實(shí)踐技能的鍛煉，但缺乏自身約束力，容易受周?chē)鷮W(xué)生的影響而不能堅(jiān)持，也惰于鉆研，往往無(wú)疾而終。
3 提高高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的措施
能力從實(shí)踐中來(lái)，又到實(shí)踐中去[1]，脫離實(shí)踐的培養(yǎng)模式談學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，無(wú)異于紙上談兵。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)從多方面加以重視。
完善實(shí)踐教學(xué)體系 要培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，必須不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)踐課程計(jì)劃制訂及教學(xué)內(nèi)容安排上要始終緊隨市場(chǎng)變化。
首先，通過(guò)定期企業(yè)調(diào)研、走訪畢業(yè)生等途徑，確立應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生所必需的職業(yè)素養(yǎng)、崗位能力，對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程模塊體系進(jìn)行優(yōu)化、完善。要適時(shí)根據(jù)電子企業(yè)對(duì)相應(yīng)崗位能力的需求調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，修訂教學(xué)大綱，增加實(shí)踐教學(xué)所占的比重，將實(shí)踐的內(nèi)容、目的、時(shí)間及活動(dòng)方式等明確列入實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中，使實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，保證實(shí)踐教學(xué)科學(xué)、有效地進(jìn)行。
其次，在組織教學(xué)時(shí)，要將新技術(shù)和新工藝的推廣、新儀器的使用納入課程教學(xué)計(jì)劃中，使電子技術(shù)教學(xué)緊跟時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)，讓教學(xué)內(nèi)容真正與市場(chǎng)需求接軌。比如在電子儀器的使用上，從模擬毫伏表到數(shù)字毫伏表，從模擬示波器到數(shù)字示波器，從普通信號(hào)發(fā)生器到DDS信號(hào)發(fā)生器等，對(duì)陳舊的過(guò)時(shí)的東西少提，注重新知識(shí)新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)的實(shí)際操作能力。
再者，在學(xué)生每次實(shí)訓(xùn)之前，要求學(xué)生參照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)完成實(shí)訓(xùn)預(yù)習(xí)報(bào)告的填寫(xiě)，實(shí)訓(xùn)完成后要對(duì)實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)[3]，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力。每組實(shí)訓(xùn)學(xué)生人數(shù)不要超過(guò)2人，以培養(yǎng)他們獨(dú)立實(shí)訓(xùn)的基本技能和方法。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，還要有針對(duì)性地設(shè)置故障讓學(xué)生進(jìn)行排除，使他們解決問(wèn)題的能力得到鍛煉。對(duì)學(xué)生課程的考核應(yīng)增加實(shí)踐考核的比重，內(nèi)容上要體現(xiàn)學(xué)生是否具備從事專業(yè)崗位的能力，比如可以考核學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行電路分析、故障排除等。考核方案要先制訂好，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要先公布給學(xué)生，最好采用抽簽的方式確定學(xué)生的考核項(xiàng)目，以督促學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成自覺(jué)培養(yǎng)實(shí)踐能力的習(xí)慣。
在實(shí)習(xí)時(shí)間安排上不能局限于2.5+0.5的培養(yǎng)模式，應(yīng)該根據(jù)不同的課程內(nèi)容確定時(shí)間。比如學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品工藝與管理時(shí)，對(duì)基本元器件的測(cè)試和工具的使用等，可穿插在課堂教學(xué)中讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作，而電子產(chǎn)品的整機(jī)裝配與管理、電子產(chǎn)品制造業(yè)的產(chǎn)品認(rèn)證和體系認(rèn)證等內(nèi)容，則可安排一定的時(shí)間在實(shí)訓(xùn)基地及生產(chǎn)車(chē)間完成，通過(guò)“學(xué)中做、做中學(xué)”提高學(xué)生實(shí)踐能力。
在學(xué)生入企業(yè)實(shí)踐時(shí)，要視其為教學(xué)的重要部分，要建立有效的實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)，加強(qiáng)與企業(yè)的交流聯(lián)系，讓企業(yè)參與到學(xué)生實(shí)習(xí)的考核過(guò)程中，和企業(yè)一起建立實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)制度。在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中要收集相關(guān)資料，比如學(xué)生的反饋、企業(yè)的反饋等，為實(shí)踐教學(xué)改革提供依據(jù)，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的高效化。
建設(shè)體現(xiàn)職教特色的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教材體系 由于我國(guó)近年來(lái)大力發(fā)展高職教育，各課程教材編寫(xiě)形式不斷推陳出新，但有些并不適用。教師要結(jié)合學(xué)校特色和區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)際，結(jié)合新技術(shù)、新工藝的不斷涌現(xiàn)，開(kāi)發(fā)校本教材。要總結(jié)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)行業(yè)專家共同分析行業(yè)現(xiàn)狀，為教材內(nèi)容提供寶貴的建議，把行業(yè)和企業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)引入教材，使其真正滿足職業(yè)教育的需要[1]。
加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè) 對(duì)培養(yǎng)技能型人才，具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和過(guò)硬的專業(yè)技能的雙師型教師起著不可替代的作用。各高職院校要結(jié)合自身實(shí)際情況，對(duì)教師開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)。比如：安排教師帶著專業(yè)任務(wù)到大中型電子企業(yè)中去鍛煉，提升教師實(shí)踐教學(xué)能力；利用暑期鼓勵(lì)教師下企業(yè)，與企業(yè)行家交流；經(jīng)常聘請(qǐng)行業(yè)專家和能工巧匠到學(xué)校開(kāi)展專業(yè)講座和技術(shù)示范。
總之，各高職院�？赏ㄟ^(guò)各種途徑提升教師實(shí)踐水平，建設(shè)名副其實(shí)的雙師型教師隊(duì)伍，對(duì)雙師型教師隊(duì)伍還要建立相應(yīng)的考核和評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)其發(fā)展，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。
強(qiáng)化學(xué)生自主提升實(shí)踐能力的意識(shí) 實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)象是學(xué)生，要使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，必須激發(fā)他們的自我提高意識(shí)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中要恰當(dāng)?shù)�、有目的地向�(qū)W生灌輸實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，實(shí)踐內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜；要注意知識(shí)的遞進(jìn)性，內(nèi)容上由淺入深、循序漸進(jìn)；將生活中、工程中常見(jiàn)的項(xiàng)目引入實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與興趣。
教學(xué)過(guò)程中除了在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力外，還要積極引導(dǎo)學(xué)生自主培養(yǎng)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生踴躍參加專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)。例如：教師可積極采取措施吸引學(xué)生進(jìn)入電子協(xié)會(huì)這一課外科技活動(dòng)社團(tuán)，定期開(kāi)展一定的科技活動(dòng)，為學(xué)生提供鍛煉并展示自己的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)電子技能競(jìng)賽，通過(guò)良好的技能競(jìng)賽成績(jī)提升自信心，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)的良性循環(huán)。
4 結(jié)束語(yǔ)
如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效培養(yǎng)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力[2]，需要不斷探索、總結(jié)和實(shí)踐�？傊趯�(shí)施實(shí)踐教學(xué)方面，要切實(shí)以行業(yè)、企業(yè)的需求和發(fā)展變化為基本依據(jù)，按照技能人才的培養(yǎng)規(guī)律科學(xué)地組織教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
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