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關(guān)于“讓學(xué)生做體育課堂的主人”的課題研究
在課堂教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。教師要引導(dǎo)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，就必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。如何才能做到這一點(diǎn)呢？我們主要從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。
�。ㄒ唬⒔o學(xué)生一個(gè)選擇的空間
低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、興趣廣泛，有意注意的持續(xù)時(shí)間較短。為了培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的主人翁意識(shí)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中應(yīng)安排一些選擇性的活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮自主意識(shí)，獨(dú)立地選擇器械和場(chǎng)地進(jìn)行練習(xí)。選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，重在讓學(xué)生多一點(diǎn)自主的選擇，多一點(diǎn)獨(dú)立的思考，以改變以往低年級(jí)體育教學(xué)中一切由老師帶著學(xué)生活動(dòng)的做法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。如在一些難度不大的教學(xué)環(huán)節(jié)中，開設(shè)“我們一起比一比”的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇、自由發(fā)揮。
�。ǘ�、給學(xué)生一個(gè)想象的空間
低年級(jí)學(xué)生思維活躍，想象力強(qiáng)，頭腦中總會(huì)有一些奇特的意象。因此，教師要尋找能充分激發(fā)學(xué)生想象和自主創(chuàng)新的途徑和方法，并滲透到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)廣闊的想象空間。在這過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，要善于對(duì)學(xué)生提出想象和創(chuàng)新的要求。對(duì)于想出好方法、新方法的學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵(lì)，以鞏固和發(fā)展他們的想象和創(chuàng)新興趣。
�。ㄈ�、給學(xué)生一個(gè)負(fù)責(zé)的空間
目前的低年級(jí)學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家中自己的事都由父母包辦，很少有獨(dú)立自主的權(quán)利。這種習(xí)慣帶到課堂學(xué)習(xí)中，很大程度上影響了學(xué)生主人翁意識(shí)的形成。在體育教學(xué)中，教師要安排學(xué)生擔(dān)當(dāng)某些管理角色，給學(xué)生多一份責(zé)任，協(xié)助老師處理一些課堂教學(xué)中的事項(xiàng)，以培養(yǎng)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。如在教學(xué)中實(shí)行“今天我當(dāng)家”的制度，讓學(xué)生輪流做體育委員，讓每一個(gè)學(xué)生都能在這一崗位上學(xué)習(xí)服務(wù)、學(xué)會(huì)管理、鍛煉自己、展示自我，讓學(xué)生在心底播下課堂學(xué)習(xí)主人的自信和滿足。
�。ㄋ模�、給學(xué)生一個(gè)自信的空間
學(xué)生的自信是蘊(yùn)涵在他們言行中潛在的主人翁意識(shí)，但是不尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)，會(huì)使學(xué)生的自信心逐漸減弱。因此，教師在體育教學(xué)中有必要“給學(xué)生一個(gè)自信的空間”。我們主要從關(guān)注學(xué)生的提問(wèn)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)兩方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信。
低年級(jí)學(xué)生好奇心特別強(qiáng)，好提問(wèn)，凡事愛(ài)問(wèn)為什么。在低年級(jí)的教學(xué)中，學(xué)生的提問(wèn)是經(jīng)常的、頻繁的，也有可能在不該問(wèn)的時(shí)候出現(xiàn)。這就要求我們教師應(yīng)該尊重學(xué)生的提問(wèn)，即使有時(shí)學(xué)生的提問(wèn)超出了教師備課的預(yù)計(jì)，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生，理解學(xué)生，盡量給學(xué)生一個(gè)滿意的答復(fù)，才能使學(xué)生感到自己提出的問(wèn)題是被老師重視的，才能增強(qiáng)學(xué)生做主人的信心。
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