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《有效課堂提問策略研究》課題總結(jié)
總結(jié)就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？下面是小編整理的《有效課堂提問策略研究》課題總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
本學(xué)期，我繼續(xù)參加了由李鴻卿老師主持的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究》的課題研究，自李鴻卿老師主持的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究》課題立項(xiàng)成功后，李老師首先對我們課題組成員進(jìn)行了集中培訓(xùn)，儲備必要的理論資料，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開展，要求實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)自身理論的學(xué)習(xí)，每學(xué)期上一節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報課，寫一份實(shí)驗(yàn)論文或?qū)嶒?yàn)心得體會、教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。同時還設(shè)立了課題研究獎勵制度。這些規(guī)章制度的建立，使課題研究處于嚴(yán)格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個團(tuán)結(jié)合作的整體。在李鴻卿老師的帶領(lǐng)下，我負(fù)責(zé)的小環(huán)節(jié)《小學(xué)數(shù)學(xué)有效的課堂提問策略研究》已基本達(dá)到預(yù)期的研究目標(biāo)，現(xiàn)我針對本學(xué)期的工作進(jìn)行總結(jié)如下：
一、研究學(xué)生
學(xué)生是教育的主體，我們的教是為了學(xué)生的學(xué)。然而，老師只有一個，學(xué)生卻有一個班，不同的學(xué)生基礎(chǔ)有差別，智力也有差異，接受同一知識所需要的時間也不一樣，老師的教授方法卻很有限，那么怎樣讓有限的方法盡可能的適合更多的學(xué)生呢？這就要求教師要盡可能的了解學(xué)生，研究學(xué)生，哪些知識學(xué)生更難掌握，哪些知識學(xué)生還存在疑問，學(xué)生喜歡怎樣的課堂以及通過了解學(xué)生的興趣與課堂教學(xué)聯(lián)系起來使學(xué)生對課堂提出的問題感興趣，學(xué)生在不知不覺中掌握了知識，這樣的課堂提問才更有效。
二、鉆研教材，精心備課
教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是傳授知識的載體。教師對教材必須熟記于心，哪個知識是重點(diǎn)，哪個知識是難點(diǎn)，怎樣講授這些重難點(diǎn)等，只有對教材很了解才能在上課時針對知識點(diǎn)進(jìn)行生動的問題引導(dǎo)，把抽象的數(shù)學(xué)知識通過對問題的思考形象化，具體化。知識形象，具體的在課堂中呈現(xiàn)出來，這樣的課堂提問是有效的。
三、教師要不斷學(xué)習(xí)，細(xì)心觀察
教師要進(jìn)行有效的課堂提問必須具有與這些知識相關(guān)的知識與經(jīng)驗(yàn)，這樣提問時，問題才更加貼近生活又不偏離所要講解的知識點(diǎn)。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，使自己的知識面更家廣博，同時要細(xì)心觀察身邊所發(fā)生的一切，把與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象事例記錄下來，在課堂中就能通過提問使教學(xué)更加有效。
總之，本學(xué)期通過讀書學(xué)習(xí)與課題研究雖然取得了一定的成效，但由于任務(wù)重，課題實(shí)驗(yàn)研究的深度和廣度還不夠，在實(shí)際教學(xué)中，課堂教學(xué)時提問還不能每個都是“精問”，學(xué)生雖然敢問、善問了一點(diǎn)，但離“真正做學(xué)習(xí)的主人”尚有一段距離，我會繼續(xù)努力。
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