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如何讓課堂充滿生命的活力

時(shí)間:2023-01-15 22:10:24 語(yǔ)文 我要投稿
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如何讓課堂充滿生命的活力

  讓課堂充滿生命的活力,要達(dá)到這一境地,教師要勇于放手。書(shū),讓學(xué)生自己讀。問(wèn),讓學(xué)生自己提。話,讓學(xué)生自己說(shuō)。以下是小編為大家整理的如何讓課堂充滿生命的活力,希望對(duì)你有所幫助!

如何讓課堂充滿生命的活力

  構(gòu)建充滿生命活力的課堂,是課程改革的具體要求之一,讓課堂充滿生命的活力!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”!敖處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者,也是學(xué)習(xí)共同體的首席”。教師包攬課堂的一統(tǒng)局面,必須摒棄“填鴨式”、“滿堂灌”、“牽鼻子”的教學(xué),把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),各顯神通。

  我覺(jué)得,我們可以從以下幾方面來(lái)探討構(gòu)建充滿生命活力的課堂。

  1、創(chuàng)設(shè)課堂氛圍:建立民主和諧的課堂氛圍和師生關(guān)系,給學(xué)生以安全的心理支持。要做到這一點(diǎn),教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的求知欲,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生學(xué)得愉快,學(xué)得主動(dòng)。

  2、建構(gòu)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)方式:體現(xiàn)以學(xué)生自主合作、探究為主的課堂教學(xué)方式,是建構(gòu)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的有效途徑。通常在課堂上采用小組合作和集體學(xué)習(xí)的形式,組織學(xué)生展開(kāi)讀、說(shuō)、議、寫(xiě)、練,讓學(xué)生在合作中得到了學(xué)習(xí)體驗(yàn),感受了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的愉快。

  3、研究教學(xué)策略:

 、、關(guān)注教學(xué)進(jìn)程:要注意把握預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一,給學(xué)生以充分的探究機(jī)會(huì)。如黃老師在《小抄寫(xiě)員》課堂教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)研究課文思路興致很高,及時(shí)調(diào)整預(yù)案,改為分組研究并將研究成果板書(shū),教育論文《讓課堂充滿生命的活力》。師生互動(dòng)中產(chǎn)生了新的思維碰撞和思想交鋒,因而這樣的課堂上總是充滿激情與智慧,充滿生命的氣息與情趣,充滿挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。

 、啤⒏倪M(jìn)課堂結(jié)構(gòu):變封閉為開(kāi)放,給學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)空。課堂是為學(xué)生發(fā)展提供的舞臺(tái),教者應(yīng)盡可能把時(shí)間留給學(xué)生,把空間讓給學(xué)生,把自由還給學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究,在質(zhì)疑問(wèn)難中探究,在觀察比較中探究,在矛盾沖突中探究,在問(wèn)題解決中探究,在實(shí)踐活動(dòng)中探究,去發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣,品嘗成功的喜悅,使學(xué)生的思維自由快樂(lè)地飛翔,從而迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。

  (3)、創(chuàng)新參與方式。郭沫若曾說(shuō)過(guò):“教育的目的是養(yǎng)成學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己研究,用自己的頭腦來(lái)想,用自己的眼睛來(lái)看,用自己的手……”同樣是《小抄寫(xiě)員》一文的教學(xué)中,黃老師設(shè)計(jì)了辯論的方式,讓學(xué)生圍繞“父親是否還會(huì)讓敘利奧繼續(xù)抄簽條”展開(kāi)辯論。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié),學(xué)生的主體性得到充分展示,學(xué)生在思與思的碰撞、心與心的交流、情與情的交融中展開(kāi)辯論,讓學(xué)生全身心投入,興趣盎然,思維活躍,成為課堂的主人,學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分發(fā)揮,使課堂充滿活力。

  【拓展內(nèi)容】

  讓課堂充滿生命的活力論文

  我校自2008年以來(lái),積極推行“教師導(dǎo)學(xué),小組合作”的新課堂教學(xué)模式,突破了傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽(tīng)”的落后教學(xué)方式,學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),開(kāi)發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣明顯提高,大面積提高了教學(xué)成績(jī),保證了教學(xué)質(zhì)量。

  一、更新觀念——把課堂還給學(xué)生

  傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種“教師竭力主講,學(xué)生消極參與”的高耗低效式教學(xué),要想打破這一現(xiàn)狀,必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,引進(jìn)更為先進(jìn)、更加開(kāi)放、教學(xué)靈活的新教學(xué)模式。為此,我們積極借鑒洋思中學(xué)、東廬中學(xué)、特別是杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)把課堂還給學(xué)生,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人,開(kāi)創(chuàng)出以導(dǎo)學(xué)案為載體的“自主在前,合作為主,教師點(diǎn)撥,檢測(cè)跟上”的“四環(huán)節(jié)高效課堂”教學(xué)模式。

  這種新的教學(xué)模式徹底改變了傳統(tǒng)教育‘滿堂灌’的填鴨子硬塞方式,它以導(dǎo)學(xué)案為載體,快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)是目標(biāo);預(yù)習(xí)、展示、反饋是它的三大模塊;自主、合作、探究是三大特點(diǎn);開(kāi)放、互動(dòng)、高效是三大核心。它最大限度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,體現(xiàn)了“我的課堂我做主”的理念!

  于是,在我校的日常教學(xué)中看到了有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一幕:三尺講臺(tái)上滔滔不絕講解的不再是老師而是每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生;學(xué)生們分組或6人或8人圍坐一團(tuán),他們可以相互爭(zhēng)辯、也可以代替老師在黑板上解疑答惑;課堂發(fā)言可以不用舉手,各小組根據(jù)老師提供的導(dǎo)學(xué)案不斷亮出自己的觀點(diǎn),有贊同的、有修正的,或是其他富有想象力和說(shuō)明力的其他解決方法……這樣的課堂再也看不到打瞌睡的學(xué)生,只有扯著嗓門(mén)表達(dá)自己觀點(diǎn)的“小老師”,課堂完全成為了學(xué)生的舞臺(tái)。

  二、方式變革——改變傳統(tǒng)教學(xué)方式方法

  “四環(huán)節(jié)高效課堂”實(shí)現(xiàn)了三項(xiàng)教學(xué)改變:

  一是改變了教師的備課方式,由過(guò)去各學(xué)科教師單打獨(dú)斗備課變成了以年級(jí)學(xué)科備課組為單位的集體備課。這種備課方式集思廣益,能針對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際挖掘出教學(xué)的“真問(wèn)題”,實(shí)現(xiàn)了備課的再創(chuàng)造。

  二是改變了課堂教學(xué)模式。要求全校教師每次上課前一天,把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生對(duì)照教材自學(xué),或課前10分鐘預(yù)習(xí)自學(xué),解決基礎(chǔ)問(wèn)題,碰到生疏的、難以解決的問(wèn)題做好標(biāo)記,待第二天課堂上交流、展示、質(zhì)疑。這種教學(xué)模式堅(jiān)決杜絕滿堂灌,老師只進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)、答疑,重點(diǎn)講學(xué)生不會(huì)的知識(shí)或是容易出錯(cuò)的知識(shí),把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)討論、交流展示,真正把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人。

  三是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂展示討論時(shí),各組同學(xué)或在黑板上交流講解,或在座位上補(bǔ)充糾錯(cuò),不懂的問(wèn)題可以組內(nèi)交流探討或是向組外同學(xué)請(qǐng)教,變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  三、角色互換——實(shí)現(xiàn)師生共同提高

  角色互換,讓學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的知識(shí)接收者變成了知識(shí)的探索者。轉(zhuǎn)換師生角色,讓課堂真正成為學(xué)生樂(lè)學(xué)的園地,讓學(xué)生開(kāi)啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫,激活封存的記憶,喚醒沉睡的潛能。把課堂還給學(xué)生,不僅讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),也讓課堂活了起來(lái),尤其是“兵教兵,兵練兵”,互動(dòng)、交流、展示等措施,讓同學(xué)們由“聽(tīng)眾”變成“主演”,由旁觀者變?yōu)閰⑴c者,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到知識(shí)的發(fā)生和形成過(guò)程,嘗到了自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣;特別是解決了長(zhǎng)期以來(lái)令學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師家長(zhǎng)頭疼的學(xué)生上課不愿聽(tīng)、聽(tīng)不懂、課堂上睡覺(jué)的現(xiàn)象,F(xiàn)在,我校學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐步得到培養(yǎng),綜合素質(zhì)有了明顯提升,逐步達(dá)到像杜郎口中學(xué)“學(xué)生動(dòng)起來(lái),課堂活起來(lái),效果好起來(lái)”的目標(biāo)。

  現(xiàn)在,我校的老師們逐漸嘗到了新課改的甜頭,深有感觸地說(shuō):“高效課堂改革實(shí)驗(yàn)使我們受益匪淺,備課時(shí)找準(zhǔn)了目標(biāo),上課時(shí)有條線可依,讓每一位學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己,給學(xué)生主動(dòng)權(quán),使學(xué)生在教師和目標(biāo)的引導(dǎo)下突破重點(diǎn)、難點(diǎn),學(xué)習(xí)困難生少了,師生關(guān)系變和諧了,教師駕馭課堂教學(xué)的能力也提升了!

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