高中語文閱讀教學的高效課堂論文

　　摘要：素質教育背景下，高中語文閱讀教學顯得越來越重要。培養(yǎng)學生的閱讀能力，尊重學生的閱讀體驗，不僅有利于激發(fā)學生語文學習興趣，還有利于增強學生的語文素養(yǎng)，為構建高效語文課堂奠定基礎。本文針對高中語文閱讀教學存在的問題，簡要探討了高中語文閱讀教學中高效課堂的構建。

　　關鍵詞：高中語文；閱讀教學；高效課堂

　　語文是素質教育的基礎學科，因此，學生的語文素養(yǎng)，直接影響著學生綜合素質的提升。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，可以說學好語文，閱讀教學是關鍵環(huán)節(jié)。閱讀在語文教學中的重要性不可忽視。然而，在高中語文教學中，閱讀教學現(xiàn)狀并不樂觀。如何針對閱讀教學的種種不足，提高學生的閱讀能力，構建高效語文閱讀教學課堂，提高閱讀教學的有效性，是本文著重探討的一個重點。

　　一、高中語文閱讀教學現(xiàn)狀

　�。保�閱讀教學模式單一，學生的主體地位未能體現(xiàn)

　　在高中語文教學中，閱讀是培養(yǎng)學生積累語言材料，提高學生語文素養(yǎng)最直接、最有效的辦法，然而，在高中語文閱讀教學中，由于閱讀教學模式比較單一，在課堂教學中學生處被動地位，導致語文閱讀教學效果并不理想。我們都知道，閱讀是一個復雜的行為認知過程，在這一過程中，行為主體是否能夠積極參與直接影響著主體的個性心理體驗的完成。如果在閱讀教學中，教師將著眼點放在“教”上，直接導致學生“重結論，輕過程”，灌輸式的閱讀教學，不僅不利于提高學生閱讀能力，也會影響學生的閱讀效果。因此，要想培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握閱讀方法，就要提升學生在閱讀教學中的主體地位。如果教師在閱讀教學中，依舊將著眼點放在“教”上，依照自我思維方式開展閱讀教學，就很難激發(fā)學生的閱讀靈性，因而影響課堂教學效果。

　　２．對閱讀教學重視程度不夠，忽略課外閱讀能力培養(yǎng)

　　高中階段的學生課業(yè)壓力重，為了準備高考，許多學生更愿意將時間放在其他學科的學習上，不僅對高中語文學習時間相對較少，對閱讀教學重視程度也不夠。其實，語文學科在高考總分數(shù)中占有相當大的比例，在語文試卷中，閱讀部分也是許多學生比較薄弱的環(huán)節(jié)，因此擁有良好的閱讀能力，不僅有利于提高學生的語文素養(yǎng)，更有利于學生在高考中占據(jù)更多的優(yōu)勢。然而有一些學生和教師對于閱讀教學重視程度不夠，側重于其他學科、語文其他方面知識水平的提升，導致高中語文閱讀教學流于形式，既不注重培養(yǎng)學生閱讀習慣，也不注重激發(fā)學生閱讀興趣，課外閱讀更是少之又少，甚至許多學生根本就不去進行課外閱讀。

　　二、高中語文閱讀教學構建高效課堂的途徑

　�。保畡�(chuàng)設有效的教學情境，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

　　興趣是最好的老師，在高中語文閱讀教學中，教師要立足于教學實際，注重激發(fā)學生的學習興趣，使學生在閱讀教學中，增強主體意識，提高閱讀的積極性和主動性，提升閱讀效果。在高中階段，學生的學習任務比較重，要提高學生的閱讀能力，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在閱讀教學中，激發(fā)和培養(yǎng)學生的閱讀興趣非常重要。在興趣的培養(yǎng)過程中，教師要注重教學情境的創(chuàng)設，例如：在教學《雨巷》一文時，筆者為學生創(chuàng)設了這樣一個教學情境，吸引學生的注意力，將學生引入到課堂教學中。筆者向學生提問：“下雨天大家都遇到過，那么，你是否有過這樣的經(jīng)歷，撐著雨傘漫步在小巷，那是一個什么樣的感覺？今天我們與戴望舒一起，走進雨巷，去感覺作者不一樣的經(jīng)歷�！币詥栴}的形式開始閱讀，為學生創(chuàng)設相關的情境，不僅有利于吸引學生的注意力，還有利于帶領學生走入文章所創(chuàng)設的朦朧迷離，用心靈去感受作品的意境。由于《雨巷》屬于詩歌，我們不僅要帶領學生閱讀作品，使學生通過閱讀感受不一樣的情境，還要在學生有一定的感知之后，引導學生感受作品的思想情感，使學生帶著情感去閱讀，使學生在提高閱讀能力的基礎上，更好地感受詩歌風格。

　�。玻�拓展學生的閱讀內容，培養(yǎng)學生課外閱讀

　　受考試機制等因素的影響，高中語文閱讀教學教材是閱讀教學的主要內容，雖然教材中的文章都比較優(yōu)秀，但是，如果僅僅依靠教材閱讀，也很難提高學生的閱讀能力。在培養(yǎng)學生閱讀能力方面，課外閱讀必不可少。

　　然而，高中語文閱讀教學弱化現(xiàn)象比較嚴重，課堂教學的目標就是為了考試，一些教師不僅在語文教學中，課內閱讀教學較少，更是禁錮課外閱讀，很少為學生推薦課外閱讀書目，雖然一些學生喜歡閱讀課外書籍，但是，由于缺乏科學引導，學生讀課外書缺乏科學的閱讀方法，導致學生的文化積淀太淺，閱讀能力很難獲得有效提升。因此，在高中語文閱讀教學中，我們要拓展學生的閱讀內容，培養(yǎng)學生課外閱讀，學生通過課外閱讀拓寬知識視野，提高自身語文素養(yǎng)。我們從近年來高考閱讀試題中也可以看到，高考閱讀題并非書本中的課文內容，大多數(shù)采用課外優(yōu)秀作品，因此，要提高學生的閱讀能力，就必須加大課外閱讀量，向學生多推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，使學生在提升閱讀能力的同時，增強自身語文素養(yǎng)。

　　對于語文閱讀教學，課外閱讀是有益補充。通過課外閱讀，不僅有利于加深學生對文章理解，更有利于積累作文素材，提高學生的寫作能力，彌補課堂教學的不足。因此，語文教師應注重引導學生讀有益之書，站在學生的角度，為學生推薦課外讀物，引導大家去讀好書，采用科學的閱讀方法，在增強閱讀能力的基礎上，做好讀書筆記或隨筆，在閱讀中，學會把精彩的語句記錄下來，并背誦下來，真正實現(xiàn)讀有所獲，讀有所得，通過有效閱讀提高自身的綜合素質，為構建高效閱讀課堂奠定基礎。

　　三、結語

　　目前，在高中語文教學中，對閱讀教學的重視程度不夠。不僅教師忽略學生閱讀能力培養(yǎng)，學生也缺乏閱讀的積極性，因此，高中語文閱讀教學要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，拓展學生的閱讀內容，以便于提升學生的閱讀能力，為構建高效閱讀課堂奠定堅實的基礎。

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