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音樂傳播視野下中職音樂課堂的有效音樂教學(xué)研究論文
【摘要】隨著大眾傳播媒介的手段和形式的多樣化，音樂傳播的方式呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢。音樂傳播速度和廣度的發(fā)展為中職音樂課堂的有效音樂教學(xué)提供了重要的啟示。文章以音樂傳播視野下進行中職有效音樂教學(xué)的必要性為基點，從而為提高中職音樂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與教學(xué)歷程、教學(xué)評價與反饋的有效性提出幾點建議。
【關(guān)鍵詞】音樂傳播視野；中職音樂課堂；有效音樂教學(xué)；大眾傳播媒介
一、音樂傳播視野下進行中職有效音樂教學(xué)的必要性
從音樂傳播的角度來看，音樂教師是進行音樂教堂傳播的主導(dǎo)者和實施者，同時也是音樂傳播的監(jiān)察者和接受者。在這種情況之下，教師在音樂教學(xué)課堂上所進行的傳播工作就會體現(xiàn)出身份的多樣性。這種教學(xué)身份和教學(xué)職務(wù)的多樣性對于在音樂傳播視野下的中職音樂教師的要求是比較高的，而這種情況下教師在傳播上的職能和范圍就會因其傳播功能的散化而出現(xiàn)弱化。
而從大眾傳播的角度來看，其傳播的音樂內(nèi)容龍蛇混雜、良莠不齊，學(xué)生比較難去分清當(dāng)中音樂的精華和糟粕部分。尤其是在網(wǎng)絡(luò)音樂方面，各種社會上的不良因素和消極內(nèi)容充斥著整個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，出現(xiàn)了很多低俗和不雅的內(nèi)容。而一旦學(xué)生在這種情況之下不能對其中的良莠部分進行正確分辨，就很容易導(dǎo)致一些不利的負(fù)面影響。另外，由于當(dāng)代音樂創(chuàng)造的商業(yè)氛圍過于濃重，很容易出現(xiàn)一些趨于功利化的音樂產(chǎn)品。
從以上的不足點來看，大眾音樂傳播雖然對中職學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)具有積極的推進作用，但也存在著給中職學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)帶來消極影響的可能。因此，我們應(yīng)該把握大眾音樂傳播的主要方式，在此基礎(chǔ)上進行中職有效音樂教學(xué)實踐。
二、音樂傳播視野下促進中職音樂授課內(nèi)涵的有效性策略
音樂教學(xué)和音樂傳播既有共同點，又有不同點。音樂傳播是通過相關(guān)的傳播途徑，把相應(yīng)的音樂類型和音樂形式利用各種各樣的大眾媒介散發(fā)開去，其傳播過程具有發(fā)散性和隨機性。而音樂教學(xué)則是一種嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況去選擇音樂教材，進而通過教師在音樂課堂上的口傳心教去為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)的過程，其實際的進行過程具有嚴(yán)謹(jǐn)性和方向性。音樂傳播過程中的優(yōu)秀音樂內(nèi)容是音樂教學(xué)的重要教學(xué)資源和材料，而音樂教學(xué)則是專業(yè)化和成熟化的音樂傳播過程，是音樂傳播過程的專門化部分。這就要求教師將自身的教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，把握好音樂傳播視野下促進中職音樂授課內(nèi)涵的有效性，從而擇優(yōu)選擇大眾傳播過程中優(yōu)秀音樂文化，為中職音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量的提升提供重要的教學(xué)資源。
例如，中職音樂教師可以通過對多種音樂教材進行參考，挖掘其中在大眾音樂文化傳播下對于其中的優(yōu)秀部分的應(yīng)用經(jīng)驗和技巧，從而掌握相關(guān)的教學(xué)方式和教學(xué)形式，改變以往的以固定的文本的形式作為中職音樂教學(xué)的唯一指導(dǎo)材料的教學(xué)載體，使學(xué)生在音樂課堂上可以實現(xiàn)對社會上的多元化的音樂內(nèi)涵的認(rèn)知，促進音樂知識的學(xué)習(xí)。
三、音樂傳播視野下促進中職音樂授課方式與教學(xué)歷程的有效性策略
音樂傳播是在一定的環(huán)境下進行的。在人們的實際生活當(dāng)中，人們對于音樂的欣賞都是在特定的社會環(huán)境之下而得到實行的，人與音樂的接觸沒有任何的實際距離，人們通過對音樂的感性認(rèn)識而達到對音樂知識的豐富化和多樣化，從而在音樂世界中體會到相應(yīng)的音樂涵義和意義。學(xué)生在教學(xué)課堂中所接受的音樂教學(xué)同樣是一個典型的音樂傳播環(huán)境的縮影。在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，音樂環(huán)境會使學(xué)生在潛移默化的過程中采取某種在該情況下最為有效的學(xué)習(xí)方式去進行音樂學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該在合理科學(xué)的音樂教學(xué)環(huán)境的設(shè)置中采取改革音樂授課方式和教學(xué)歷程的有效性。利用多種多樣的教學(xué)環(huán)境的設(shè)計方法，使學(xué)生在音樂的外部學(xué)習(xí)環(huán)境中得到相應(yīng)的激發(fā)性因素，為其整個學(xué)習(xí)過程和教師的教學(xué)歷程奠定重要的基礎(chǔ)。
例如，教師在教授原生態(tài)音樂的過程中，可以把學(xué)生帶到相應(yīng)的田園情境當(dāng)中，使學(xué)生在實際的生活情境中直觀地感受到真實的音樂風(fēng)采。學(xué)生通過對自然風(fēng)光的直觀體現(xiàn)，從而可以真切地感受到原生態(tài)音樂的深刻含義。
四、音樂傳播視野下促進中職音樂教學(xué)評價與反饋的有效性策略
在音樂傳播的視野下，存在中對音樂傳播的實際效果的最終結(jié)果的評價和反饋機制。這種評價方式也可以應(yīng)用到中職音樂教學(xué)評價和反饋的實際過程當(dāng)中。教師應(yīng)該在中職音樂課堂上建立起一整套有利于對學(xué)生的實際課堂音樂學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)進行客觀科學(xué)評價的鑒定系統(tǒng)。在這個鑒定系統(tǒng)下，學(xué)生可以根據(jù)教師在學(xué)習(xí)音樂傳播過程中所確立起來的評價方法去對自身的學(xué)習(xí)成果進行多方面和多角度的自我評價，從而使學(xué)生清楚地知道自己的實際知識水平和不足之處，為其往后的音樂知識學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。另外，教師也應(yīng)該建立一個與評價體系相適應(yīng)的反饋方式，這種反饋方式可以有效地評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)，為教師下個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供重要的借鑒和參考。
例如，教師可以建立一個時間上和空間上的評價反饋機制，具體表現(xiàn)為建立跨學(xué)期和跨學(xué)科評價。教師在該學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和方式可以參照上個學(xué)期的實際教學(xué)成果來進行相應(yīng)的教學(xué)手段的改進，同時也可以利用跨學(xué)科的評價方式建立起以音樂才能、藝術(shù)修養(yǎng)、音樂語言表達和思想道德修養(yǎng)等多學(xué)科的混合評價體制，從而為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供一個多學(xué)科的評價背景和制度。
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