- 相關(guān)推薦
關(guān)于幼兒學(xué)前教育中的行為習(xí)慣培養(yǎng)
【摘要】在教育領(lǐng)域中，幼兒學(xué)前教育工作的開展關(guān)系著兒童是否能形成良好的品格和健康成長。良好的行為習(xí)慣主要是指符合幼兒身心發(fā)展的要求，在生活衛(wèi)生、道德品質(zhì)及學(xué)習(xí)等方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的自動化行為。眾所周知，幼兒時期是幼兒形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，幼兒教育的關(guān)鍵不在于幼兒獲取了多少知識，而在于是否養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。由此可見，良好的行為習(xí)慣對于幼兒的重要性。那么，如何培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣？我們從以下幾個方面探討一下。
關(guān)鍵詞:幼兒學(xué)前教育；行為習(xí)慣；培養(yǎng)方法
由于兒童的健康成長需依附于良好的行為習(xí)慣。因此，在現(xiàn)實生活中，父母與教師應(yīng)共同參與到幼兒學(xué)前教育行為習(xí)慣培養(yǎng)工作中。即抓住幼兒階段的大腦結(jié)構(gòu)和機能發(fā)展最為旺盛且可塑性較大的特點，幫助幼兒樹立正確的行為意識，最終促使其朝著成功的道路發(fā)展。
一、當(dāng)前學(xué)前兒童不良行為習(xí)慣表現(xiàn)及其成因
1.不良的衛(wèi)生習(xí)慣
造成學(xué)前兒童不良衛(wèi)生習(xí)慣主要原因有三個方面：一是幼兒自身生理、心理因素。二是幼兒教師因素。三是家長因素。生活衛(wèi)生習(xí)慣的好壞，既影響學(xué)前兒童的身心健康，也是學(xué)前兒童綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)前兒童生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)教育工作，應(yīng)從一些基本的瑣碎小事抓起。同時，還應(yīng)根據(jù)學(xué)前兒童的身心特點和興趣愛好培養(yǎng)教育學(xué)前兒童積極鍛煉身體，以及培育教育學(xué)前兒童適當(dāng)?shù)貛椭胰俗鲂┲T如擦桌子、掃地、摘菜、倒垃圾、洗小件衣物、收拾房間、整理床鋪等力所能及的勞動等。
2.不良學(xué)習(xí)習(xí)慣
造成學(xué)前兒童不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因有很多，如孩子懶惰的性格；家長和老師培養(yǎng)督促不夠；家庭環(huán)境的影響；老師教育指導(dǎo)不利等等。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣在很大程度上直接影響孩子的學(xué)習(xí)效果。其中最為重要是由于孩子長期形成上述行為時，缺乏家長和老師的反復(fù)督促，如在家長與老師持久的正確姿勢指導(dǎo)下，這些不良現(xiàn)象相對減少。
3.不良人際交往習(xí)慣
首先父母對幼兒的過分保護，會限制幼兒活動的范圍和程度。使孩子很少獲得待人接物的經(jīng)驗。怕孩子吃虧，強行干涉孩子間的矛盾。久之，孩子失去與人交往的興趣，并表現(xiàn)出退縮現(xiàn)象。家長對孩子過分的保護和遷就會使孩子養(yǎng)成嬌氣、任性的性格。其次是簡單粗暴的教養(yǎng)方式影響幼兒正確人際交往行為的產(chǎn)生。幼兒人際交往首先是從家庭開始的，在家庭中通過父母的影響及指導(dǎo)，幼兒獲得了最初的人際交往知識。父母簡單粗暴的教養(yǎng)方式，給幼兒留下了最直接的印象，所謂身教重于言教。
二、培養(yǎng)幼兒學(xué)前教育行為習(xí)慣策略
1.通過游戲、講故事等形式培養(yǎng)
愛玩好動、好奇心強是孩子的天性，因此，教師可以抓住幼兒的心理特點培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。如，這時期的幼兒大部分都是獨生子女，在家有爸爸媽媽甚至爺爺奶奶或姥姥姥爺寵著，因此，都以自我為中心，特別自私，在幼兒園中為了一點小事經(jīng)常會吵得臉紅脖子粗，這對培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣很不利。因此，在教學(xué)過程中，我們會經(jīng)常加入游戲、故事等環(huán)節(jié)，寓游戲、故事于教學(xué)活動中，從而培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。
如，為了培養(yǎng)幼兒的團隊合作意識，教師可以安排幼兒猜字謎等活動，即教師把小朋友分成幾個不同的小組，每組選出一個組長，為其他小組出字謎，看哪個小組猜得又快、又多，哪個小組獲勝，并給予一定的物質(zhì)獎勵，如為獲勝小組的每位幼兒發(fā)放小紅花或者小卡片，活躍了課堂氣氛，使幼兒意識到僅憑一個人的努力獲勝是不夠的，要小組成員幾個人共同努力才能奪得冠軍，從而培養(yǎng)了幼兒的合作意識。再以“小公雞和小鴨子”的故事為例，教師通過講述這個故事，引導(dǎo)幼兒“小鴨子捉不到蟲子，氣得直哭，小公雞是怎么做的？”以及“小鴨子捉魚時，聽到小公雞喊救命，小鴨子又是怎么做的？”幼兒很快就能回答出這兩個問題，接著，教師再進一步引導(dǎo)幼兒當(dāng)我們看見別人有困難時，我們應(yīng)該怎樣做，幼兒齊聲回答“主動幫助別人”，從而培養(yǎng)幼兒善良、樂于助人的行為習(xí)慣。
2.以家長為引導(dǎo)
在當(dāng)前社會發(fā)展中，誠信缺失問題較為嚴峻。因此，為了更好地培養(yǎng)幼兒形成良好的道德行為習(xí)慣，避免幼兒養(yǎng)成自私自利的行為，應(yīng)發(fā)揮家長引導(dǎo)作用，以家長言傳身教的學(xué)前教育方式，讓幼兒逐漸將家長作為模仿對象，養(yǎng)成良好的品格、思想、行為、習(xí)慣。孔子有言：“其身正，不令而行”。即家長言行的示范比口頭教育效果更佳。因而，在日常生活中，家長有責(zé)任在幼兒面前樹立一個良好的行為習(xí)慣。同時，幼兒園教師也應(yīng)在學(xué)前教育期間，發(fā)揮自身示范作用，嚴格要求自己，使用文明語言，保持和藹態(tài)度，注重舉止端莊，最終由自身行為習(xí)慣影響幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，讓幼兒在潛移默化的環(huán)境中，更好的規(guī)范自身行為習(xí)慣，朝著健康方向發(fā)展。例如，家長和教師在與幼兒交往過程中，應(yīng)做到言出必行，由此引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成誠信意識，真誠對待他人，形成良好道德行為。
3.幼兒自主探索法
幼兒學(xué)前教育的主體是幼兒，所以教師面對的對象就是幼兒，幼兒各方面都處在發(fā)育的階段，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。幼兒自主探索法的應(yīng)用正好可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主地學(xué)會分析問題和解決問題。教師在開展幼兒學(xué)前教育的時候，可以利用多媒體進行輔助教學(xué)，借助多媒體讓課堂教學(xué)更加生動形象。比如，在講解《三只小豬的房子》的故事時，教師就可以利用多媒體制作課件，為學(xué)生放映相關(guān)的視頻，視頻里講述的是三只小豬各自修建了房子，第一只小豬修建了茅草屋，第二只小豬修建了木屋，第三只小豬修建了磚屋，突然有一天刮起了大風(fēng)，三只小豬的房子也面臨著危險。視頻放到這里，老師就可以給學(xué)生留下懸念，讓他們自己討論和探索三只小豬修建房屋的結(jié)局。這樣的自主探索可以充分開發(fā)幼兒的思維和想象力，同時也能活躍氣氛。
總之，通過“教師以身作則，起到‘領(lǐng)頭羊的作用；反復(fù)訓(xùn)練和強化鞏固；通過游戲、故事等幼兒易于接受的形式以及家園共同聯(lián)合”等四個方面，論述了如何在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方式還有很多，需要我們不斷去摸索和實踐，希望我的論述能為我們的教學(xué)提供幫助。
參考文獻
[1]古文青.培養(yǎng)良好習(xí)慣從學(xué)前教育做起[J].好家長，201X，（11）：9.
[2]王珍琪.提升學(xué)前教育質(zhì)量的有效路徑探究[J].課程教育研究，201X，（19）：2.
[3]姚健梅.學(xué)前教育與幼兒良好行為習(xí)慣的形成探討[J].中華少年，201X，（09）：15+17.
【幼兒學(xué)前教育中的行為習(xí)慣培養(yǎng)】相關(guān)文章：
教育隨筆：幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)6篇05-07
教育隨筆：幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)（通用14篇）07-12
培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣的關(guān)鍵點（通用26篇）04-21
談幼兒音樂教育中的創(chuàng)造力培養(yǎng)06-26
“幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成”課題總結(jié)11-18