- 相關(guān)推薦
讓學(xué)生變成課堂的主角
隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育目標(biāo)也發(fā)生著時(shí)代性的變化：由原來(lái)只注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授、基本技能的訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、進(jìn)行基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的主體作用。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在課堂教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，創(chuàng)造條件讓學(xué)生的能動(dòng)性得以發(fā)揮，以促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。新課程教材處處都體現(xiàn)出以學(xué)生的自主發(fā)展為中心的科學(xué)理念，這既給教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用帶來(lái)了方便，也向教師提出了課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的要求。我在教學(xué)實(shí)踐中有下面幾點(diǎn)體會(huì)。
一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察
低年級(jí)小學(xué)生年齡小，觀察能力不強(qiáng)，他們最初的觀察是無(wú)目的、無(wú)順序的。在教學(xué)中，我注意學(xué)生的興趣所在，將教材中的插圖、人物、顏色等易引起學(xué)生興趣的先讓學(xué)生隨意看，再進(jìn)一步引導(dǎo)他們觀察，將他們的注意引入正題。
例如，在教學(xué)“整十?dāng)?shù)加、減”時(shí)，當(dāng)打開畫面時(shí)，學(xué)生一下子被上面的小動(dòng)物、糖葫蘆所吸引，我沒(méi)有急于表達(dá)畫面的意思，而是讓學(xué)生任意想象，任意觀察，當(dāng)學(xué)生的好奇心和興趣得到滿足后，我再提出教學(xué)要求：“這幅畫里還藏著數(shù)學(xué)知識(shí)呢，讓我們來(lái)找一找吧！”這樣就從實(shí)物圖片引入到數(shù)學(xué)理念，把學(xué)生的無(wú)意注意自然引到有意注意，從而使學(xué)生不僅看圖，而且學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去觀察思考，大大提高了學(xué)生的興趣。
二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考
每個(gè)人都有自己的思考方式，兒童也不例外。因此，教師要鼓勵(lì)他們想自己所想的。新教材在這方面也為學(xué)生創(chuàng)造了有利的條件，作為教師，要充分利用教材優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦，逐步學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的方法，充分肯定新穎想法、獨(dú)到見解，形成每個(gè)學(xué)生都敢想敢說(shuō)的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考，勇于大膽創(chuàng)新。
例如，新教材“分一分”中有一道練習(xí)題，題中有番茄、青菜、櫻桃、蘋果、黃瓜、豆角、辣椒、葡萄、蘿卜、草莓等，在教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去分類，學(xué)生一下子說(shuō)出了許多種不同的分法，有的按水果、蔬菜的類別去分；有的按顏色去分，紅色分一類，綠色分一類；有的將白菜單獨(dú)分為一類，其余的分一類，因?yàn)榘撞颂罅�；還有的按形狀去分，把形狀長(zhǎng)的分一類，其余的分一類；甚至有的小朋友把自己喜歡吃的分一類，不喜歡吃的分一類。通過(guò)分一分的教學(xué)，把學(xué)生個(gè)性見解充分地表現(xiàn)了出來(lái)，再通過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥，又可以使學(xué)生從小培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)
語(yǔ)言是思維的外殼，在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)就顯得尤為重要。
比如，在教學(xué)“十幾減9”時(shí)，我先讓學(xué)生觀察、討論，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法：“我是一個(gè)一個(gè)地減，13-9=4”“我是從10里減去9得1，再把1加上3得4”“我是先用13減3得10，10再減6得4”“因?yàn)?+4=13，所以13-9=4”。這時(shí)有個(gè)小朋友站起來(lái)說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律，十幾減9的得數(shù)就等于把十幾里的這兩個(gè)數(shù)加起來(lái)�！痹谒膯l(fā)下，另一個(gè)同學(xué)也站起來(lái)說(shuō)：“老師，我也發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律，十幾減9的得數(shù)直接給十幾里的幾加1就可以了�！蔽荫R上組織全班學(xué)生將這兩種“偉大的發(fā)現(xiàn)”進(jìn)行驗(yàn)證，答案確實(shí)如此。通過(guò)教師提出的“十幾減9”的討論，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，探索出了解決問(wèn)題的方法，突出了“問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開放性”，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。
總之，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)條件，活化學(xué)習(xí)方法，就能讓我們的課堂充滿活力，完成新課程提出的新要求。
【讓學(xué)生變成課堂的主角】相關(guān)文章：
我要當(dāng)主角作文06-07
那個(gè)故事的主角是我作文精選07-09
那個(gè)故事的主角是我作文04-27
我也是生活的主角作文03-19
從女孩變成媽媽的文案11-17
我想變成作文09-06
學(xué)生課堂心得體會(huì)12-10