小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事15篇
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事1
課文說(shuō)明：
這篇課文講的是英國(guó)的大科學(xué)家牛頓小時(shí)候的故事，牛頓做成了一架小風(fēng)車，因?yàn)槌鲲L(fēng)國(guó)為什么轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們的嘲笑。從此以后，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1 通過(guò)學(xué)習(xí)，使了解牛頓能夠朋會(huì)做風(fēng)車，但講不出道理這件事中接受教訓(xùn)，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事，教育學(xué)生向牛頓學(xué)習(xí)。
2 繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題。
3 學(xué)會(huì)本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
4 學(xué)習(xí)仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)牛頓正確對(duì)待別人的嘲笑，正視自己的缺點(diǎn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，頭
養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1 理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅。”
2 理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒(méi)有流一滴眼淚。”從此，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一.引入新課：
板書課題：做風(fēng)車的故事
齊讀課題后，學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。
老師整理學(xué)生提出的問(wèn)題：
課文寫了誰(shuí)做風(fēng)車?他為什么做風(fēng)車?他怎樣做風(fēng)車?做風(fēng)車會(huì)發(fā)生什么樣的故事……，以上這些問(wèn)題都是圍繞做風(fēng)車展開的，讓我們帶著以上的問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。同時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習(xí)朗讀。
二、范讀課文，聽讀思考：課文共有幾個(gè)自然段?哪幾個(gè)自然段寫的'是牛頓說(shuō)不出風(fēng)車會(huì)
轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們嘲笑的?
三、學(xué)習(xí)第一自然段，指名朗讀，思考：
(1)第一段講了什么?
(2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1 自由小聲朗讀，思考：這兩個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容?
2 根據(jù)下列問(wèn)題批畫：
(1) 從哪些句子或詞語(yǔ)可以看出牛頓喜歡風(fēng)車、愛做風(fēng)車?
(2) 牛頓的風(fēng)車是怎樣做出來(lái)的?
3 投影：
讀下面的句子，理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，再想想這些話說(shuō)明什么?他每天仔仔細(xì)細(xì)地看，幾乎忘了回家，以后每天放學(xué)，他都要跑去看一陣子?
4 指名朗讀第二自然段。
學(xué)習(xí)圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。
五、學(xué)習(xí)第四、五、六、七自然段。
1、默讀思考：同學(xué)牛頓的風(fēng)車有哪些看法?卡特的意見對(duì)不對(duì)?討論回答。
2、找出牛頓神態(tài)變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些態(tài)變化的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?
3、看書中插圖，圖上有幾個(gè)人物?哪個(gè)是牛頓?哪個(gè)是卡特?說(shuō)出道理?
4、指名感情朗讀課文。
5、小風(fēng)車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒(méi)有注滴眼淚?
6、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學(xué)習(xí)的?
六、練習(xí)有感情地朗讀全文。
七、分組討論：你喜歡牛頓嗎?為什么?
八、齊讀全文。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事2
我是一名平凡而又普通的語(yǔ)文教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作22個(gè)春秋了。在這22年的教育生涯之中，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有什么值得稱贊的大作為，僅有的就是平平淡淡的教學(xué)生活，可正是這入水般的生活給我增添了豐富多彩的顏色，讓我汲取了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我喜歡從事語(yǔ)文學(xué)教學(xué)，我把它當(dāng)做一種樂(lè)趣。我愛看著我的學(xué)生。
林崇德教授認(rèn)為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛，“在性質(zhì)上是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛，是神圣的愛。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本功能。”我將自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的一件平凡小事與同行們分享。
記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所出現(xiàn)的各類錯(cuò)誤。一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過(guò)錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)班上有幾名男生，由于接受能力弱一點(diǎn)，糾正的次數(shù)甚至達(dá)到四、五次。有時(shí)候心里一著急，還免不了批評(píng)幾句。
一段時(shí)間后，我開始覺得課堂上哪里不對(duì)勁，怎么氣氛越來(lái)越沉悶�；叵胫n堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話后才知道原因：是我過(guò)分“周到”的糾錯(cuò)，挫傷了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和信心。試想，若是自己在學(xué)習(xí)時(shí)，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會(huì)感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學(xué)習(xí)呢？比如說(shuō)，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是不會(huì)被吸進(jìn)大腦。
相反，當(dāng)你的心理壓力小，學(xué)習(xí)的效果就好了。在這些教學(xué)失誤之后，我不禁思索著補(bǔ)救的方法。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的任何嘗試，我們都應(yīng)該采取鼓勵(lì)的'態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生：“錯(cuò)誤是不可避免的事情，這沒(méi)有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯(cuò)誤�！睆哪且院螅页３Ｎ⑿χ�、耐心地聽完學(xué)生回答，而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，因?yàn)槲以絹?lái)越體會(huì)到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性，更何況是孩子。一句積極的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)越加積極�，F(xiàn)在，我從學(xué)生課堂發(fā)言積極，熱烈討論的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事3
《陳嘉庚的故事》向人們講述了著名愛國(guó)華僑陳嘉庚先生身在海外，心系祖國(guó)，在南洋籌資募捐支援辛亥革命、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，捐資創(chuàng)辦集美學(xué)校和廈門大學(xué)，為普及和發(fā)展家鄉(xiāng)的教育事業(yè)，傾注了全部家資和畢生心血，并在新中國(guó)成立后回國(guó)定居，受到國(guó)家和人民的深深愛戴的故事。全文語(yǔ)言淺顯，但內(nèi)容翔實(shí)，事跡格外感人，深深表達(dá)了一個(gè)海外赤子對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的深情熱愛，表達(dá)了"樹高千丈，葉落歸根"這一中華子孫的宿愿，提示"回歸"這一人生哲理。
從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，陳嘉庚生活的年代距離我們較為久遠(yuǎn)，但他傾資辦學(xué)的感人事跡卻值得我們世代學(xué)習(xí)和贊頌。作為四年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)單元開卷有益的課文，在設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮課文內(nèi)容本身，更要將四年級(jí)教材反復(fù)教授的批注筆記和摘錄筆記的方法繼續(xù)運(yùn)用和適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我分為這幾個(gè)部分：
一、檢查摘錄筆記；
二、在學(xué)生的批注反饋中，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行小結(jié)提升；
三、圖片等多種形式延伸“回歸”主題，增加閱讀的廣度，讓學(xué)生深切的感受中國(guó)人的愛國(guó)情懷。
反思這一節(jié)課，我覺得還有很多做的不足的地方：
一、教學(xué)目標(biāo)未完成。在交流反饋中，我對(duì)學(xué)生摘錄筆記和批注筆記的做法指導(dǎo)不到位，缺少適時(shí)的小結(jié)和歸納；
二、教學(xué)內(nèi)容不夠飽滿，忽略了時(shí)代背景，如果能對(duì)陳嘉庚先生生活的背景通過(guò)視頻等媒體進(jìn)行進(jìn)一步的`補(bǔ)充，學(xué)生更能體會(huì)陳嘉庚的愛國(guó)情懷；
三、情感滲透不足。教師本身缺少熱情，常常是為了環(huán)節(jié)而進(jìn)行教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生情感上的教育，錯(cuò)失了大好的機(jī)會(huì)。
作為一個(gè)新老師，我資歷非常淺，在備課的過(guò)程中，幾位名師班的老師集思廣益，積極討論，給了我源源不斷的啟發(fā)；在評(píng)課過(guò)程中，很多老師給予了我很大的鼓勵(lì)！在此十分感謝各位老師的幫助，因?yàn)橛辛四銈兊闹С肿屛覍?duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更多的了解，讓我獲得了更多的收獲！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事4
時(shí)光如流水，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)崗位上度過(guò)四十個(gè)春秋。四十年間，我努力地耕耘著，默默地奉獻(xiàn)著。我享受著語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)，享受著同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣和成長(zhǎng)的喜悅。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)也給我?guī)?lái)了一些困惑與思考。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科。然而，許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高，每次上課，精神不振，注意力不集中，導(dǎo)致語(yǔ)文變成了一門弱科。家長(zhǎng)為之寒心，教師為之傷神。
在課堂教學(xué)中，教師不僅僅要對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都抱著用心、熱情、信任的態(tài)度，還要竭力對(duì)學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予學(xué)生關(guān)懷、尊重和理解。那么學(xué)生就都會(huì)得到鼓勵(lì)，敢于大膽開口、活躍課堂氣氛，使教學(xué)到達(dá)最佳效果，學(xué)生的智力得到充分的發(fā)揮。從而構(gòu)成師生情感共鳴，激起師生共同進(jìn)行教與學(xué)的熱情，這樣才能持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
一次我在上課時(shí)，提了個(gè)問(wèn)題，班上僅有幾只手舉了起來(lái)，課堂上靜悄悄的，我以為也許問(wèn)題太難了，于是就降低了難度，但學(xué)生還是不大愿意舉手，第一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答后，我聽了說(shuō)：“雖然你說(shuō)得不是很全面，但我十分感謝你的勇氣！”沒(méi)想到一句簡(jiǎn)單的話，卻給了學(xué)生無(wú)限關(guān)懷，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的用心性，頓時(shí)課堂上發(fā)言踴躍，學(xué)生們又活躍起來(lái)。可見鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生必須勇氣，能夠讓冷清的課堂逐漸熱鬧起來(lái)。課堂上是以學(xué)生為主體的，他們能夠全身心的投入到課堂中，不僅僅使老師的教學(xué)工作的開展得到很大的幫忙，同時(shí)也能夠使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，把上課當(dāng)作一種享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。
這些發(fā)生在語(yǔ)文教學(xué)中的小故事，猶如珠璣相碰，清脆悅耳，時(shí)刻伴隨著我的教學(xué)生活。讓我體會(huì)到在新一輪語(yǔ)文課程改革中，作為師者的我們務(wù)必要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，努力踐行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我們的語(yǔ)文課堂不僅僅成為孩子們母語(yǔ)學(xué)習(xí)的基地，更成為他們成長(zhǎng)中最愛的一方樂(lè)土。
“良好的開端是成功的`一半”。興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，文章開頭寫好了，就能吸引讀者，讓人趣味興起，有經(jīng)驗(yàn)的老師都比較注重新課的導(dǎo)入。生動(dòng)搞笑、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，能迅速把學(xué)生分散的思想集中到課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，從而提高整節(jié)課的教學(xué)效果。因此，我們就應(yīng)精心為每堂課都設(shè)計(jì)精美的導(dǎo)語(yǔ)。
語(yǔ)文是河，綿綿流淌的是上下五千年的智慧；語(yǔ)文是詩(shī)，字字句句跳躍的是浪漫的情愫；語(yǔ)文是畫，流離色彩調(diào)和的是人間繽紛的故事。只要你付出激情，付出鼓勵(lì)，付出真誠(chéng)，付出執(zhí)著，你的語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)撐起燦爛的一片天！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事5
講《亡羊補(bǔ)牢》，在問(wèn)到，養(yǎng)羊人第二次為什么會(huì)丟羊時(shí)，學(xué)生很快就回答道：是因?yàn)樗麤](méi)有聽取街坊的勸告。教學(xué)正準(zhǔn)備往下進(jìn)行，這時(shí)一位學(xué)習(xí)不錯(cuò)的女生舉手了，她說(shuō)：“老師，我認(rèn)為養(yǎng)羊人沒(méi)有聽取街坊的勸告，是因?yàn)樗珣辛�。”“為什么？”“街坊勸他修補(bǔ)羊圈時(shí)，他是知道如果不補(bǔ)的話，羊會(huì)丟的，他就是太懶了，不想動(dòng)手，所以羊才會(huì)丟�！彼f(shuō)完，其他同學(xué)有一種恍然大悟的感覺。我心想：同學(xué)們要被她帶跑了，腦子里轉(zhuǎn)著該如何處理�！敖忖忂�需系鈴人”，這個(gè)問(wèn)題還要靠學(xué)生自己去判斷，我不能直接去評(píng)判這個(gè)答案。于是，我說(shuō)：“養(yǎng)羊人到底知不知道不補(bǔ)羊圈的話羊會(huì)丟呢？大家別急著回答，先讀一讀后面一自然段，看看你能不能從中找出相關(guān)字詞來(lái)支持你的'觀點(diǎn)�！�
大家開始讀了，讀了一遍，有幾個(gè)聲音直接冒出來(lái)說(shuō)不是養(yǎng)羊人懶，是他不知道會(huì)丟，我再讓讀一遍，有更多的聲音說(shuō)，是他不知道。我還沒(méi)急著讓他們回答，又問(wèn)，“你是從哪看出來(lái)的�！弊寣W(xué)生又讀了一遍。就這樣連讀三遍后，大部分的學(xué)生心中都有明確的答案了。這時(shí)叫學(xué)生回答，學(xué)生很容易就，抓住了“后悔”來(lái)理解：“他很后悔，說(shuō)明他不知道羊會(huì)繼續(xù)丟，丟了以后，他才會(huì)后悔�！庇袑W(xué)生抓住“趕快”“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”來(lái)理解：“他趕快堵上那個(gè)窟窿，還是修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的，可見他不是懶，是之前他不知道不補(bǔ)羊圈羊會(huì)丟�！�
聽到大家的回答，看到大家的表情，我知道他們真的懂了，隨后的內(nèi)容，大家也就在這個(gè)問(wèn)題之上也很容易理解了。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事6
摘要：研究表明，故事教學(xué)法對(duì)低年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文具有重要的意義，在很大程度上能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。為了更好的使用故事教學(xué)法，需要注意與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合、與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合、與課程改革目標(biāo)要求相結(jié)合。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；故事教學(xué)法；教學(xué)策略
一、與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合
喜歡聆聽故事是所有兒童的天性，小學(xué)生對(duì)于故事性東西的感知度和興趣度比較高，這是此年齡階段的學(xué)生最基本的身心特點(diǎn)。故事教學(xué)法應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注兒童的身心發(fā)展，選編一些符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的故事。
�。ㄒ唬┒噙x編一些兒童故事
在文學(xué)領(lǐng)域中兒童故事通常是指字?jǐn)?shù)較少、過(guò)程完整、具有趣味性情節(jié)、語(yǔ)言通俗易懂、適應(yīng)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)、兒童能夠完全理解的一種敘事性文學(xué)體裁。兒童故事題材的文章，作為語(yǔ)文教育的重要資源，更多地走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教材，這與兒童喜歡聆聽故事的天性是密不可分的，并且小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生由于自身的身心特點(diǎn)對(duì)于兒童故事的喜愛程度尤為高漲。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該遵循小學(xué)生“故事性”的認(rèn)識(shí)世界方式和對(duì)故事天生感興趣的身心特點(diǎn)，在教學(xué)中多選編一些兒童故事，諸如童話故事、神話傳說(shuō)、成語(yǔ)故事等等。
�。ǘ┕适玛愂鲆谡Z(yǔ)化
針對(duì)小學(xué)生還保留著幼兒期“口語(yǔ)時(shí)代”自我中心的特征，在故事教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，語(yǔ)文教師在陳述故事時(shí)要口語(yǔ)化，將晦澀難懂的書面語(yǔ)轉(zhuǎn)換成通俗易懂的口語(yǔ)呈現(xiàn)給學(xué)生，并且在講述故事的過(guò)程中要始終關(guān)注學(xué)生的注意力，觀察學(xué)生對(duì)所講故事的反應(yīng)，看學(xué)生是否聽得懂老師所講的故事。以民間神話故事“盤古開天地”為例，“盤古開天地”這個(gè)神話故事的書面語(yǔ)是這樣表述的：傳說(shuō)遙古時(shí)期盤古生長(zhǎng)在黑暗團(tuán)里，可是他不能忍受黑暗，于是他用神斧劈向四方，使得天地遼闊無(wú)垠，并且天空隨著盤古身高的長(zhǎng)高而增高，并且天地也變得明亮，就這樣通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨難，盤古開辟了天地，終于成為了開天地的英雄。從以上表述看出，書面語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，但是太晦澀難懂了，如果以書面語(yǔ)形式給學(xué)生講解此故事，估計(jì)沒(méi)有學(xué)生能聽得懂。教師可以口語(yǔ)化處理：傳說(shuō)在非常遙遠(yuǎn)的古時(shí)候，有一個(gè)叫盤古的神物出生和生長(zhǎng)在陰冷漆黑的黑暗團(tuán)里，可是他忍受不了黑暗的煎熬，于是他用神斧劈向四方，尋找光明。天空和大地在盤古堅(jiān)持不懈的開辟下日益變得更加遼闊無(wú)垠。同時(shí)，盤古的生長(zhǎng)速度飛快，他的身高突飛猛進(jìn)地往上生長(zhǎng)，并且把天空往上撐，因此，天空隨著盤古身高的長(zhǎng)高而增高，并且天地也變得明亮，就這樣通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨難，盤古開辟了天地，終于成為了開天地的英雄，盤古開天辟地的豐功偉績(jī)被后人所贊譽(yù)，盤古本人也成為華夏兒女崇拜的對(duì)象。從以上表述可看出，口語(yǔ)雖然比較長(zhǎng)篇，但是通俗易懂，如果以口語(yǔ)形式給學(xué)生講解此故事，估計(jì)大部分學(xué)生能聽懂。
�。ㄈ┙處熞嚓P(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生
針對(duì)小學(xué)生渴望得到老師關(guān)注和鼓勵(lì)的身心特點(diǎn)，在故事教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，教師在講述故事的過(guò)程中學(xué)會(huì)關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)，盡量滿足積極分子的表現(xiàn)欲，對(duì)所有參與學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得被關(guān)注感和榮耀感，從而讓學(xué)生更加積極地融入到故事課堂中來(lái)。例如，在教授《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，老師在陳述“烏鴉喝水”這個(gè)故事之前，可問(wèn)問(wèn)學(xué)生的想法，先讓想表現(xiàn)自己的舉手學(xué)生發(fā)表自己的想法，在學(xué)生回答過(guò)程中要給予鼓勵(lì)，學(xué)生回答完畢后，對(duì)學(xué)生的回答給予點(diǎn)評(píng)并鼓勵(lì)學(xué)生，比如夸學(xué)生勇敢、夸學(xué)生有思想、夸學(xué)生想象力豐富等等。這種氛圍必能鼓舞更多學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)自己、展現(xiàn)自我，躍躍欲試，積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，因此也就達(dá)到了故事教學(xué)法促進(jìn)教學(xué)效果提升的目的。
二、與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》指出：讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。人生就像一場(chǎng)夢(mèng)，而生活就像一場(chǎng)戲，里面發(fā)生了許多酸甜苦辣的讓人記憶猶新的生活故事，這些生活故事有些是產(chǎn)生在人和人之間，有些是產(chǎn)生在人和動(dòng)植物之間，但都是讓人難以忘記。因此，運(yùn)用故事教學(xué)法應(yīng)努力做到與生活緊密結(jié)合，密切關(guān)注小學(xué)生的生活世界，多講生活故事。
�。ㄒ唬┟芮嘘P(guān)注學(xué)生生活世界，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際
語(yǔ)文課堂中的故事只有與學(xué)生的'日常生活密切相關(guān)，才能引起學(xué)生的興趣和注意力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)密切關(guān)注學(xué)生的生活世界，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。教師可以通過(guò)平常觀察、師生互動(dòng)、與學(xué)生談心、家訪等多種渠道來(lái)關(guān)注學(xué)生的生活世界，了解學(xué)生的日常生活具體是怎么樣的，知曉學(xué)生的一些習(xí)慣，了解發(fā)生在學(xué)生身邊的一些事情。教師在應(yīng)用故事教學(xué)法時(shí)要善于聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)故事教學(xué)，增加語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和趣味性，使學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生喜愛語(yǔ)文和想學(xué)好語(yǔ)文的情感�？偠灾�，故事教學(xué)法一定要充分挖掘?qū)W生的生活資源，構(gòu)建貼近學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文和理解語(yǔ)文，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿語(yǔ)文的世界，從而更加熱愛生活，熱愛語(yǔ)文。
�。ǘ┏浞掷谜n本中的生活故事
在小學(xué)語(yǔ)文課本中，故事類型多樣，包括神話故事、傳說(shuō)故事、寓言故事、成語(yǔ)故事、詩(shī)歌故事、生活故事等，而生活故事則是語(yǔ)文課本里所有故事中一種重要的故事類型，并且生活故事是小學(xué)語(yǔ)文課本中數(shù)量最多的一種故事類型，這足以表明人教版小學(xué)語(yǔ)文教材的編委會(huì)對(duì)于生活故事的重視程度，同時(shí)也表明小學(xué)語(yǔ)文教材編委會(huì)對(duì)于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的嚴(yán)格遵循和貫徹落實(shí)。因此，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中多講生活故事，充分利用教材中的生活故事，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣。筆者仔細(xì)研究了人教版小學(xué)語(yǔ)文教材，發(fā)現(xiàn)課本中的生活故事數(shù)量可觀，許多單元和課文都包含著生活故事，或者語(yǔ)文老師在備課和課堂教學(xué)過(guò)程中可輕易列舉發(fā)生在學(xué)生生活中的故事，并且有些生活事例比較常見，能夠充分印證課文主題。比如在教學(xué)《升國(guó)旗》這篇課文時(shí)，語(yǔ)文老師則可以向?qū)W生講授生活中隨處可見的升國(guó)旗故事，比如他們所在學(xué)校的升國(guó)旗、電視里面的升國(guó)旗、北京天安門廣場(chǎng)的升國(guó)旗等升國(guó)旗的具體情形，因?yàn)樯龂?guó)旗對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)最尋常不過(guò)了，升國(guó)旗已經(jīng)成為他們學(xué)校生活中不可或缺的一個(gè)重要部分，他們對(duì)于升國(guó)旗已經(jīng)習(xí)以為常了，并且對(duì)于升國(guó)旗有一定的認(rèn)識(shí)，所以，語(yǔ)文老師可從就升國(guó)旗這個(gè)課文主題向?qū)W生們講授一些更有深度的故事，比如國(guó)旗的起源、國(guó)旗的含義和特征、升國(guó)旗的由來(lái)、升國(guó)旗的意義等方面的故事。
三、與課程改革目標(biāo)要求相結(jié)合
新課程改革的任務(wù)是清除應(yīng)試教育對(duì)基礎(chǔ)教育課程的毒害，建立符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程。新課程改革的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)全民素質(zhì)教育并建立素質(zhì)教育基礎(chǔ)教育課程體系。新課程改革應(yīng)遵循的原則包括基礎(chǔ)性原則、開放性原則、民主性原則、個(gè)性化原則等原則。面對(duì)新課程改革，故事教學(xué)法只有緊跟新課程改革的步伐，思考新理念，領(lǐng)悟新課標(biāo)，實(shí)踐新課程，才能將新課程改革貫徹落實(shí)到位，實(shí)現(xiàn)故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂的充分應(yīng)用，有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。我們可以通過(guò)如下措施來(lái)順應(yīng)和緊跟新課程改革的步伐：第一，用豐富的故事充盈課堂，激發(fā)孩子的探索熱情；第二，提高故事選編質(zhì)量；第三，充分利用故事的多樣性，拓展學(xué)生的視野。
四、結(jié)束語(yǔ)
由于故事本身蘊(yùn)含豐富的知識(shí)和人類的興趣元素，因而故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中廣泛采用。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，故事教學(xué)法可以豐富其課堂教學(xué)方法，促使教學(xué)方法的多樣性，不至于讓學(xué)生覺得上課枯燥無(wú)味；其次，故事教學(xué)法能夠輔助教師培育學(xué)生的原創(chuàng)性意識(shí)，學(xué)生對(duì)故事有了一定的理解與認(rèn)知后，潛移默化地提升學(xué)生其他方面的潛力。有助于培育小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與態(tài)度，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有效完成教學(xué)目標(biāo)，有利于兒童健康發(fā)展。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事7
根據(jù) 二年級(jí)的孩子的學(xué)習(xí)興趣，他們的表現(xiàn)欲強(qiáng)，一開課，我就設(shè)疑讓他們幫老師想辦法，學(xué)生在回答時(shí)得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學(xué)習(xí)勁頭自然足。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，我又滿足他們愛問(wèn)的欲望，讓學(xué)生質(zhì)疑。在理解課文時(shí)，又滿足他們愛說(shuō)的欲望，讓學(xué)生以四人為一組，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)學(xué)生暢所欲言，甚至爭(zhēng)得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內(nèi)交流相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究的精神。愛動(dòng)手是孩子的另一天性，為了讓學(xué)生深切體會(huì)郵票有齒與無(wú)齒在撕開時(shí)的區(qū)別，我讓學(xué)生兩人一組做小實(shí)驗(yàn)，再談感受，學(xué)生做得認(rèn)真，談得深入，為后文的理解打下了基礎(chǔ)。講完課文最后一段后，我對(duì)課文進(jìn)行四方面的.拓展：設(shè)計(jì)“你知道我國(guó)第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒(méi)有齒孔嗎？”這個(gè)問(wèn)題主要是教育學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)資料；設(shè)計(jì) “世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？”
這個(gè)問(wèn)題主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系課文發(fā)揮合理想象，學(xué)生回答1848年或是1849年都合乎情理，在學(xué)生盡力思考仍沒(méi)有回答出正確答案時(shí)，我給出正確答案，使學(xué)生有恍然大悟之感。二個(gè)拓展的問(wèn)題是環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會(huì)到了打孔機(jī)給人們生活帶來(lái)的方便，對(duì)阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質(zhì)的探究不攻自破，教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事8
本次習(xí)作的主題是學(xué)習(xí)抒情，有兩個(gè)題目：《鄉(xiāng)情》《我的煩惱》。
當(dāng)我看到這兩個(gè)題目時(shí)，我想更多的學(xué)生會(huì)選擇《我的煩惱》，自我認(rèn)為《鄉(xiāng)情》不太好寫。可批改作文的過(guò)程中，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，更多的同學(xué)寫的是《鄉(xiāng)情》。驚喜的是，他們筆下的家鄉(xiāng)如此美麗，如此令人神往！
新苗的開頭這樣寫道：鄉(xiāng)情是王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”；鄉(xiāng)情是王灣的“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”；鄉(xiāng)情是賀知章的“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”……
俊杰的開頭如是：家鄉(xiāng)，是草原上郁郁蔥蔥中的那一棵；家鄉(xiāng)，是西瓜最中間的那一勺；家鄉(xiāng)，是樹上綠葉中的那一片。
范志的文章讓人讀完潸然淚下，那是一個(gè)游子對(duì)故鄉(xiāng)的呼喚，讓人為之動(dòng)容。開篇寫道：濃濃的鄉(xiāng)情就像一股玫瑰香，永遠(yuǎn)牽引著我。
……
讀完學(xué)生的作品，我在想，學(xué)生為何能寫得如此動(dòng)情？這就是真情實(shí)感的魅力吧。
如果讀完《鄉(xiāng)情》的文章，我對(duì)他們寫作中的“真情實(shí)感”感觸還不深的話，那其他同學(xué)的《我的煩惱》就讓我有更深的體會(huì)了。
寫《我的煩惱》的學(xué)生有絕大一部分寫到了“別人家的孩子”�！皠e人家的孩子”樣樣都好，不貪玩、懂禮貌，按時(shí)完成作業(yè)，還幫家里做家務(wù)，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)還尤其好。你說(shuō)氣人不？
同學(xué)們被拿來(lái)和“別人家的孩子”做比較，不用說(shuō)，結(jié)局只有一個(gè)：完敗。接著而來(lái)的就是父母的一頓嘮叨，甚至是一頓爭(zhēng)吵。
讀著他們的煩惱，我仿佛看到了一個(gè)小小的人兒坐在堂屋門口，手里拿著一本書，在陽(yáng)光下靜靜地讀著，耳旁傳來(lái)街上小孩子的.打鬧聲，而她卻沉浸在美妙的書海之中。
這個(gè)小小的人兒，就是曾經(jīng)的自己。我喜歡讀書，安靜。每逢此時(shí)，街上總能傳來(lái)朋友媽媽的聲音：你看看你們，再看看人家小娟兒在干嘛！原來(lái)，我也成為過(guò)“別人家的孩子”，也成為過(guò)小伙伴們心中的“夙敵”。而實(shí)際上，我并沒(méi)有那么優(yōu)秀，我只是愛看書而已。
現(xiàn)在想想，父母嘴上的“別人家的孩子”，其實(shí)也不是樣樣都好，方方面面都優(yōu)秀，甚至上，有的還有父母“添油加醋”的成分在里面。
我很慶幸，父母從未在我們姊妹幾個(gè)的成長(zhǎng)過(guò)程中拿“別人家的孩子”來(lái)和我們比較。讀著孩子們的煩惱，我看到了他們的無(wú)奈和崩潰，甚至有的孩子心理開始自卑。我想，我可以借此次作文的時(shí)機(jī)，和他們也來(lái)說(shuō)說(shuō)“別人家的孩子”。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事9
語(yǔ)文是交流思想的工具，具有人文性和工具性。我們的小學(xué)語(yǔ)文不單單只是向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，更為重要的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文潛力。眾所周知，語(yǔ)文學(xué)習(xí)并非一朝一夕的努力，需要長(zhǎng)期的積累和不斷的語(yǔ)文潛力的培養(yǎng)，語(yǔ)文潛力主要包括“聽、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)方面潛力。
“聽”不僅僅指認(rèn)真聽老師的講課，包括認(rèn)真地聽其他同學(xué)的發(fā)言。在聽的過(guò)程中理解或篩選有用信息。此刻這方面的訓(xùn)練，課堂的訓(xùn)練是占了很大比重的，班上絕大部分孩子都能夠做到認(rèn)真聽別人發(fā)言，在此刻的語(yǔ)文課堂，我們經(jīng)常能夠聽到：“我要補(bǔ)充……”“我不同意他的觀點(diǎn)……”等類似的自主開頭。但也有一部分同學(xué)做得是不夠的。
此刻的孩子都很會(huì)“說(shuō)”，有時(shí)說(shuō)出的話也有必須的深度。在課堂上，孩子“說(shuō)”的潛力也很重要。孩子的口語(yǔ)表達(dá)潛力，表此刻發(fā)言時(shí)要做到聲音響亮清楚，讓人聽了很舒服。個(gè)別同學(xué)的表達(dá)潛力還不夠強(qiáng)，但敢于在班里舉手發(fā)言。我們還盡量找機(jī)會(huì)讓孩子敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)。比如，在語(yǔ)文課上開展小組討論，然后再推薦一個(gè)代表來(lái)發(fā)言，這樣，就增加了大家發(fā)言的機(jī)會(huì)。每一天在您在接、送孩子的路上，也能夠有意識(shí)地跟孩子交流學(xué)校里發(fā)生的事情等等。不僅僅增進(jìn)感情，也是訓(xùn)練說(shuō)話的好機(jī)會(huì)，最好讓孩子說(shuō)完整、有條理。
語(yǔ)文潛力是在聽說(shuō)讀寫的實(shí)踐中構(gòu)成的，而語(yǔ)文素養(yǎng)是在“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”的長(zhǎng)期過(guò)程中積淀而成的。課堂教學(xué)效果再好，學(xué)生在40分鐘里得到的東西也是有限的。呂叔湘和張志公都說(shuō)過(guò)，他們的語(yǔ)文潛力30%得益于課內(nèi)，70%得益于課外。由此可見，語(yǔ)文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀，它不僅僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的.主要資料之一，更是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，它對(duì)于開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生素質(zhì)具有極為重要作用。因此，我們必須要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，要少做題，多讀書。
閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的主要渠道，是文化傳承的重要途徑。每個(gè)民族的文化傳承相當(dāng)大一部分務(wù)必是靠閱讀來(lái)完成，民族的精神、文化、智慧很多時(shí)候是在閱讀熏陶、浸染中習(xí)得的。一個(gè)熱愛讀書的民族必須是一個(gè)強(qiáng)大的抑或是蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ拿褡�。正因�(yàn)殚喿x有如此重要的好處，國(guó)內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事10
作為小學(xué)語(yǔ)文教師，有時(shí)候?qū)W生們向我們提出一個(gè)難題，而我們一時(shí)答不出來(lái)，可能會(huì)讓我們自己覺得很尷尬，但最讓我們難堪的還是自己內(nèi)心的虛偽所造成的。
記得一次，我在給我們班上《要是你在野外迷了路》這一課的時(shí)候，離下課還有兩分鐘時(shí)，一位女同學(xué)站起來(lái)問(wèn)我：“季老師，你知道怎樣利用大樹的年輪來(lái)辨別南北么？”我一下子被她的問(wèn)題給問(wèn)住了，一時(shí)之間陷入于尷尬之中，因?yàn)槲覀冞@兒根本沒(méi)有樹墩，平時(shí)我也沒(méi)有過(guò)多的去關(guān)注這類事，但是處于老師的虛榮心，又迫使我小聲對(duì)她說(shuō)：“現(xiàn)在我很忙，以后再說(shuō)吧�！边@時(shí)下課鈴響了，她用一種渴望的眼神看著我，匆匆離開教室。過(guò)了幾天，我早就把這件事忘了，但是這位女同學(xué)卻沒(méi)有忘記，她再一次來(lái)到我的面前問(wèn)起了這個(gè)問(wèn)題，我這時(shí)候才焦急地去翻書查找，并告訴她：“觀察一棵樹樁，年輪寬面是南方�！蹦俏慌瑢W(xué)吃驚了，睜著大大的，渴求知識(shí)的眼神望著我，好象還有一肚子的疑問(wèn)。我看出了她的`心思，就接著說(shuō)：“因?yàn)樯种锌盏氐谋辈窟吘壡嗖葺^茂密。樹樁斷面的年輪，一般南面間隔大，北面間隔小�！甭犃宋业慕忉屗浅M意，有一種說(shuō)不出的成就感。臨走時(shí)，她微笑的對(duì)我說(shuō)：“謝謝你，季老師�！�
通過(guò)這件事，讓我意識(shí)到無(wú)論是在課堂內(nèi)外，學(xué)生提出一個(gè)讓老師難以回答的問(wèn)題是再正常不過(guò)的事，我們應(yīng)該保持冷靜，平穩(wěn)的心態(tài)，及時(shí)去解決問(wèn)題，不能遏制學(xué)生。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事11
一、充分發(fā)揮音樂(lè)的作用，創(chuàng)設(shè)情境。
音樂(lè)能激活人的思維，讓人產(chǎn)生無(wú)限的聯(lián)想與想象，并且給人無(wú)限的美感，從而潛移化地發(fā)展人的思維潛力．在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人簡(jiǎn)單愉快的感覺，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性．在《會(huì)走路的樹》這一課的教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入時(shí)，給學(xué)生播放包內(nèi)含鳥叫聲、流水聲的優(yōu)美音樂(lè)，一下子讓孩子進(jìn)入了故事發(fā)生的幽深的樹林里。
二、組織表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。
教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，如果能采用一種調(diào)動(dòng)其用心性教學(xué)方法，將會(huì)起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛動(dòng)，有一種先天的表演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果．在《會(huì)走路的樹》這一課的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生將小鳥與小馴鹿見面的情景進(jìn)行了表演，孩子們都興味盎然，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。
三、巧用繪畫，增添課堂情趣。
語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維潛力和抽象概括潛力等方面有其獨(dú)到的效果．在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排繪畫的環(huán)節(jié)，不僅僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱情和用心性，而且能更深地理解課文的資料。在《會(huì)走路的樹》這一課的教學(xué)過(guò)程中，我用小鳥和馴鹿的簡(jiǎn)筆畫，代替了文字板書，使學(xué)生更直觀、更易于理解。
打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，溝通語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè)，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的讀與唱，畫，演等有機(jī)結(jié)合，讓語(yǔ)文課堂＂動(dòng)＂起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不僅僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛好，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事12
這篇課文主要講的是牛頓從因做風(fēng)車不會(huì)講道理而受到同學(xué)嘲笑中受到教育，發(fā)奮學(xué)習(xí)，養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣的故事.
課文先講了牛頓小時(shí)候愛做手工，對(duì)這一點(diǎn)，主要抓住了文中的幾處重點(diǎn)語(yǔ)句及詞語(yǔ)。如：“他停下來(lái)仔仔細(xì)細(xì)地看，幾乎忘了回家�！痹谥v到這一點(diǎn)時(shí)，出示小黑板：
他停下來(lái)看。
他停下來(lái)仔細(xì)看。
他停下來(lái)仔仔細(xì)細(xì)地看。
這樣看學(xué)生很容易就找到了其中的不同，且“仔仔細(xì)細(xì)地看到什么程度呢？”學(xué)生也很快知道了“幾乎忘了回家”，以此看出牛頓那種入迷的'程度。
而在講述這一課時(shí)，我主要是以牛頓思想的變化，在課文中主要是牛頓幾次心情變化為主線講起的，讓學(xué)生去體會(huì)牛頓的心情。在這里，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并參與其中，抓住“滿臉通紅”、“難受極了”、“沒(méi)有流一滴淚”來(lái)說(shuō)：小風(fēng)車被摔壞后，牛頓為什么心里難受極了但又沒(méi)有流一滴淚？他此時(shí)會(huì)想些什么呢？這時(shí)，讓學(xué)生各抒己見。學(xué)生很快就理解了課文。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事13
“再見，母�！薄霸僖�，親愛的老師”，黑板上孩子們用粉筆留下了稚嫩的痕跡�？粗以偈煜げ贿^(guò)的字跡，舉起黑板擦的手停在了空中，我的眼睛模糊了，那個(gè)成績(jī)一般的，動(dòng)作總是慢幾拍的孩子的臉?lè)路鹫靡浑p大眼睛害羞地看著我，有點(diǎn)膽怯，但他不擔(dān)心我會(huì)責(zé)罰他，因?yàn)樗牢覑鬯麄�。是啊！我愛他們，他們也愛我，也正是這份愛與被愛讓我們共同成長(zhǎng)。
人生第一堂課——愛與責(zé)任
剛出校園又初入校園，年少輕狂的我總也按捺不住自己那顆極度渴望展開雙翅飛翔的心，看到身邊的人飛向了五湖四海，似乎都擁有了一份屬于自己的輝煌。相比之下，我對(duì)即將開始的平凡枯燥的教書生涯感到厭煩，兩點(diǎn)一線，形如上學(xué)；埋首千尺作業(yè)，狀如服役。我開始應(yīng)付差事：天天盼放學(xué)，盼放假。直到有一天，一個(gè)總是憂郁不愛笑的女孩子悄悄遞給我一封信，“老師，我能和您說(shuō)個(gè)事嗎？你就象個(gè)大姐姐，只有跟你說(shuō)，我才放心……我的媽媽前不久走了，再也沒(méi)有回來(lái)，不知道她是不是不要我和爸爸了，她難道不愛我嗎？我是不是做錯(cuò)了什么事惹她生氣了，那天洗碗的時(shí)候我把盤子打碎了，是因?yàn)檫@嗎？我會(huì)改的，老師，你說(shuō)媽媽她還會(huì)回來(lái)嗎？爸爸天天抽煙，不和我說(shuō)話，我真的快承受不住了，心里好難受……”看完信，我震驚了，天哪！這是怎樣的一個(gè)孩子，她承受住了如此大的心理壓力，竟還保持成名列前茅，因?yàn)樗J(rèn)為只有自己拼命努力，媽媽才會(huì)回來(lái)，多么堅(jiān)強(qiáng)又是多么讓人悲慟，這就是我的學(xué)生！看著她每天背著書包認(rèn)真努力的眼神看著我，我感到了自己的渺小。而她竟向我伸出了手，那份信任讓我初次感受到了我必須承擔(dān)的東西——責(zé)任。我開始找她談心，鼓勵(lì)她，開導(dǎo)她，甚至讓她經(jīng)常保持和我通信。漸漸她打開了心結(jié)，臉上有了笑意，在一個(gè)老師節(jié)，她親手折了一罐滿天星送給我。從未有過(guò)的滿足感和自豪感油然而生。“老師”這兩個(gè)字在我心目中此刻變得無(wú)比溫暖與光輝。是啊，他們是那么純真善良，又是那么脆弱。他們需要我?guī)椭麄冏o(hù)航起飛，盡管他們還是會(huì)一次次跌倒，但他們從未想過(guò)停止飛翔。和這樣的他們相處生活，“老師”這兩個(gè)字此刻在我心目中日益變得驕傲、自豪。是這幫孩子給我上了人生第一堂課，那就是愛與責(zé)任。
愛上了這份偉大的職業(yè)，我開始慢慢品嘗她的醇香與甘甜。
人生第二堂課——自信與拼搏
剛開始教學(xué)，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，我班學(xué)生總考不好，我開始灰心沮喪。一次偶然的機(jī)會(huì)，學(xué)校舉行長(zhǎng)繩比賽，孩子們練得不亦樂(lè)乎，而我由于較瘦弱，悠繩子總不得勁，于是不得不拜托學(xué)校男老師來(lái)悠。一次課間操時(shí)間，幾個(gè)孩子仿佛商量好了似的，有點(diǎn)害羞地走到我面前，輕輕地說(shuō)：“老師，我們大家都想讓您給我們悠，只要您看著我們，我們?nèi)矶际莿�！”多么可愛的孩子，我舍不得拒絕她們，于是我接過(guò)了繩子，結(jié)果，男孩子一個(gè)接著一個(gè)喊著整齊的號(hào)子，順著我悠繩子的節(jié)奏一一跳過(guò)，女孩子則跑過(guò)來(lái)向我一一扮著不同的可愛頑皮的鬼臉。身邊響起銀鈴般的笑聲，“老師，您悠得真棒！”“老師，好樣的！”心中只剩下感動(dòng)，我再?zèng)]有理由不相信自己！正式比賽了，有老師勸我換個(gè)人來(lái)悠，看著孩子們，我依然走上了場(chǎng)。身旁都是身強(qiáng)力壯的男老師，可我眼里只有眼前的孩子們，他們是我的力量！隨著一聲哨響，我拼命地?fù)]舞著，孩子們比我更加拼命地一個(gè)接一個(gè)從我身旁呼嘯而過(guò)，我們比平時(shí)快了很多，而且一個(gè)都沒(méi)壞，我為他們而自豪�？蓾u漸地力氣不支的我漸漸慢了下來(lái)，我覺得我已經(jīng)身疲力竭了，突然耳旁響起一個(gè)親切的聲音：“老師加油”，接著又是一聲“老師，堅(jiān)持”“老師……”頓時(shí)一個(gè)激靈，手中的`繩子又高揚(yáng)起來(lái)，我要證明給自己看，我能行！終于哨聲吹響的那一刻，我感到無(wú)比充實(shí)，是啊，我想不管結(jié)果如何，先問(wèn)問(wèn)自己是否全力以赴拼搏過(guò)？是否問(wèn)心無(wú)愧？最終我們獲得了第一名的成績(jī)。這是我無(wú)論如何也沒(méi)想到的，是啊，孩子們又給我上了人生第二堂課——自信與拼搏！
之后的日子如云開見天日，我和孩子共同奮斗，度過(guò)了每個(gè)充實(shí)的一天，但隨之而來(lái)的光芒卻讓我迷失了雙眼。
人生最重要一課——心之靜
我開始期待光輝和榮耀。終于等到了一場(chǎng)我期待已久的教師課堂教學(xué)大比武。躊躇滿志的我參閱了所有資料，并上網(wǎng)搜索了新理念，新教法，還照搬了名師的講堂實(shí)錄。結(jié)果真到了比賽，因華而不實(shí)，脫離課題被無(wú)情淘汰。那是我準(zhǔn)備了整整一個(gè)月的課啊！不甘心的我又找評(píng)委親自給我評(píng)課，賽后我還是百思不得其解，究竟哪里出錯(cuò)了？我沮喪地站在講臺(tái)上開始正常的授課，本無(wú)心講課，可在此時(shí)，學(xué)生卻比平時(shí)更加端正地坐在座位上，認(rèn)真地打開書本，一雙渴求知識(shí)的眼睛炯炯有神地看著我，等待著我播撒知識(shí)的雨露。我頓悟：我如今站在這三尺講臺(tái)上，為的是什么，拿名次嗎？得獎(jiǎng)嗎？亦或是評(píng)優(yōu)表模？不，是傳授知識(shí)，教會(huì)做人。師者，傳道授業(yè)解惑也，不正是如此嗎？突然，我內(nèi)心的驚濤海浪被撫平了。我感到我從孩子們這里領(lǐng)悟了人生最重要的一課——心之靜，即教育的真諦。
我靜靜地用黑板擦將那些可愛的字跡慢慢擦去，但那些一起成長(zhǎng)的痕跡卻永遠(yuǎn)留在了彼此的心里。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事14
狐貍與放大鏡
一天，狐貍從商店里偷來(lái)了一面放大鏡，它從放大鏡中看到自己的身材變得高大粗壯起來(lái)，因此就想，我有這么高大粗壯的身材，難道還怕豺狼虎豹?
為了使方大鏡發(fā)揮作用，狐貍想出一個(gè)主意，以后去到哪里，只要躲在放大鏡后面，就是老虎、獅子見了也會(huì)嚇得掉魂兒。
這一天，狐貍正在河邊玩，忽然，迎面來(lái)了一只大老虎。狐貍看了看手中的放大鏡，顯得泰然自若。
老虎走近了，它大喝一聲：“狐貍!我正想找你，你倒自己送上門來(lái)了。告訴你，我今天非吃掉你不可!”
“吃我嗎?嘻嘻，真是笑話，你可知道我是誰(shuí)?”狐貍胸有成竹地說(shuō)。
“不就是一只小小的狐貍嗎?有什么神氣的!”
“狐貍?哈哈，我可還知道狐貍是什么樣的呢?告訴你，我可是天帝派下來(lái)的大將。不信，我把我的身體變大一點(diǎn)給你看看�！闭f(shuō)著，狐貍用放大鏡往身前一擋，說(shuō)一聲：“變!”狐貍一下子就變大了。老虎一看大驚：“世上哪有這么大的狐貍，不是神仙才怪呢!”頓時(shí)嚇得屁滾尿流，掉頭就跑。
狐貍見了，欣喜萬(wàn)分，想不到放大鏡有這么在的作用，它心里想：我以后要吃什么東西就不用發(fā)愁了。
這天，天氣晴朗，狐貍把放大鏡安在自己的`身上，就向城里的市場(chǎng)走去。一到市場(chǎng)，狐貍當(dāng)著人們的面拿了一包食品。
人們見了非常驚訝，好一個(gè)大膽的狐貍，竟闖入市場(chǎng)搶東西!大家火性一起，掄起棍子就打……狐貍可是偷雞不成蝕把米，只有挨打的份兒了。
大灰狼開心了
大灰狼在家里看一本有趣的書，看得正開心時(shí)，窗外傳來(lái)了鳥媽媽的歌聲。大灰狼說(shuō)：“煩死了，煩死了，誰(shuí)這么吵呀?”窗外的鳥媽媽還在繼續(xù)唱，歌聲越來(lái)越響。大灰狼飛一樣地沖出去，他非常氣憤，撿起了一根木棍用力朝鳥媽媽扔去。鳥媽媽叫著飛走了。
突然，大灰狼聽見樹林深處傳來(lái)嗚嗚的哭聲�！笆钦l(shuí)在哭呀?”大灰狼爬上大樹，發(fā)現(xiàn)是小鳥寶寶在哭著要媽媽。大灰狼也哭了，他非常后悔攆走了鳥媽媽。
大灰狼悄悄地滑下大樹，悄悄地回到自己的家中，靜靜地等待鳥媽媽飛回來(lái)。等啊……等啊……呀!鳥媽媽真的回來(lái)了。鳥媽媽唱著歌，鳥寶寶跳著舞。這時(shí)候，大灰狼覺得自己好開心啊!
溫暖的枕頭
小熊就要進(jìn)入冬眠了，在冬眠之前，小羊打算送一個(gè)枕頭給小熊，小羊一大早就開始行動(dòng)，可是小羊不知道枕頭里面要放什么東西，這瞧瞧，那看看，到處都是一片白茫茫的，除了雪什么也沒(méi)有。
整整找了一天，可還是沒(méi)有找到可以放在枕頭里的東西，小熊今晚就要進(jìn)入夢(mèng)香了，太陽(yáng)馬上就要下山了，小羊著急的到處奔跑，一個(gè)不小心撞在了小兔的身上，“——哎呦——疼死我了。”
小兔嘴里嘟囔著，小羊連忙道歉說(shuō)：“對(duì)不起小兔，我著急給小熊做枕頭，沒(méi)有看見你�！�
小兔站起身來(lái)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，那我來(lái)一起幫你做吧�！�
小羊有了小兔的幫助，兩個(gè)人一起尋找起做枕頭的材料，可是到處都找不到，小松鼠看到了，也過(guò)來(lái)幫忙，大家圍在一起想辦法，小羊問(wèn)道伙伴們說(shuō)：“你們出來(lái)這么久，不會(huì)冷吧!”
小兔和小松鼠說(shuō)：“不會(huì)，我們有厚厚的皮毛，就像你有溫暖的羊毛一樣，不管在外面多久都不會(huì)冷�！�
說(shuō)著，小羊想到了一個(gè)辦法，“對(duì)啊……自己身上的羊毛不就是做枕頭最好的材料么!”
于是小羊用自己身上的羊毛，給小熊做了一個(gè)枕頭，小兔和小松鼠也覺得這是一個(gè)好主意，大家動(dòng)手做了起來(lái)，小羊從自己的身上取下溫暖的羊毛放進(jìn)枕頭里，小兔和小松鼠也從自己的身上，取下溫暖的皮毛放進(jìn)枕頭里，很快枕頭就做好了。
三個(gè)小伙伴來(lái)到小熊的家，小熊剛好要睡覺了，收到朋友們的禮物，小熊開心極了，慢慢的，小熊枕著朋友送來(lái)的溫暖靜靜的睡著了。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事15
師：你們愛干什么？老師喜歡聽故事，因?yàn)椤牴适率且环N學(xué)習(xí)的快樂(lè)。今天，讓我們一起去走進(jìn)一個(gè)故事，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
生：齊讀課題。
師：這到底是一個(gè)怎樣的故事？你可以有三條求助熱線，（1）可以向邊上的同學(xué)請(qǐng)教。（2）可以舉手示意。（3）降低難度，一遍讀不懂，就讀兩遍、三遍。
生：自由讀課文。
師：你能用一個(gè)詞來(lái)概括你看了這個(gè)故事的感受嗎？
生：村里的人太不對(duì)了。
生：小村莊里的人為了一時(shí)之利而失去更多。
生：樹木能吸收二氧化碳。
師：保留你們的意見，我們先來(lái)看看這個(gè)小村莊原來(lái)是怎樣的小村莊？找到的舉手。
生：讀句子。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。
師：（課件出示句子）請(qǐng)大家反復(fù)地讀幾遍。你覺得小村莊的什么給你留下的印象最深？
生：河水清澈見底。
師：用你的朗讀表示。
生：再讀。
師：還有別的感受嗎？
生：讀“空氣清新甜潤(rùn)”。
師：能讀得慢一點(diǎn)嗎？讓別人也感受得到。
生：再讀空氣這句。
師：這樣的空氣，你想干什么？
生：我想散步。
生：我想好好地吸一吸。
師：來(lái)，大家都來(lái)。
生：（全班）讀空氣這句。
師：再展示你的感受。
生：讀“山上的森林郁郁蔥蔥”。
師：嗯，有點(diǎn)感覺，誰(shuí)比他更有感覺？
生：再讀森林這句。
師：大家再來(lái)感受一次。
師：還有天空，誰(shuí)來(lái)感受？
生：讀句子。
師：誰(shuí)能遠(yuǎn)一點(diǎn)？
師：大家都能用自己的朗讀來(lái)把印象最深的讀出來(lái)，請(qǐng)大家用最美的語(yǔ)調(diào)，用最深的感情把小村莊介紹給大家。
生：齊讀第一自然段。
師：這是一個(gè)怎樣的小村莊？（師邊課件出示圖片邊敘述）如果給這樣的畫面取個(gè)名字，你會(huì)取什么？
生：世外桃源。
生：美麗的小村莊。
生：詩(shī)情畫意。
生：人間仙境。
生：大自然的神蘊(yùn)。
生：天堂。
師：都說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，我們就以“人間天堂”（板書）來(lái)作為題目。
師：其實(shí)這是一首小詩(shī)。山上的森林 （師配樂(lè)朗誦）
郁郁蔥蔥滑
村前小河
清澈見底
天空
湛藍(lán)深遠(yuǎn)
空氣
清新甜潤(rùn)
師：誰(shuí)來(lái)展示一下？
生：讀詩(shī)。
師：誰(shuí)向她挑戰(zhàn)？
生：讀詩(shī)。
師：女孩子們，用你們?nèi)崦赖穆曇魜?lái)讀。
生：女生讀。
師：男孩子們，用你們的聲音來(lái)讀。
生：男生讀。
師：為什么小這小村莊如此美麗，請(qǐng)大家共享一段資料。（出示資料共享一“樹木的作用）默讀資料，你明白了什么？
生：樹木是天然的消毒器。
生：樹木是地地道道的情潔工。
師：看看樹木給小村莊的人們帶來(lái)哪些直接可以看得到的東西？請(qǐng)大家自由朗讀第2、3自然段。
生：帶來(lái)各式各樣的工具。
生：帶來(lái)一棟棟房子。
生：變成應(yīng)有盡有的家具。
師：（出示句子）樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具。
生：齊讀句子。
生：一生讀句子。
師：你有什么心情呢？
生：高興。
師：你高興一點(diǎn)來(lái)讀，這些東西都是你的了。
生：再讀。
師：還有比她更高興的嗎？
生：讀句子。
師：看到你臉上洋溢的笑容，讓我們一起來(lái)高興一次。
師：讓我們一起來(lái)聽聽樹木的聲音，在小山村的人們聽來(lái)，這是一種怎樣的聲音？（課件出示）
生：這是財(cái)富的聲音、幸福、高興、悅耳，這是一首交響樂(lè)。
師：帶著這首交響樂(lè)，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
師：如果就這樣過(guò)下去，小村莊的人們就滿足了。這是人們的“平安家園”（板書）。然而過(guò)了多少年，多少代，發(fā)生了什么事？（引讀）
生：在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
師：孩子們，讓我們調(diào)節(jié)一下心情，讀一讀這災(zāi)難到來(lái)的句子。
生：讀在一個(gè)雨水奇多的八月……到了何處。
師：郁郁蔥蔥的樹木？
生：沒(méi)有了。
師：清澈見底的河水？
生：沒(méi)有了。
師：人間天堂？
生：沒(méi)有了。（師隨機(jī)擦掉板書）
師：平安家園？
生：沒(méi)有了。（師隨機(jī)擦掉板書）
師：讓我們看看洪水咆哮的情景。（放錄像）
師：（最后畫面定格）如果讓你給這幅圖起個(gè)名？
生：人間地獄、悲哀、垃圾堆（笑著說(shuō)）
師：孩子，如果這是你的小村莊，這是你自己家的房子，你還會(huì)笑著說(shuō)嗎？
師：為什么人間天堂變成了“人間地獄”（板書）（出示資料二，有關(guān)發(fā)生洪實(shí)的事，有中國(guó)98年發(fā)生的特大洪災(zāi)）師讀資料。
師：出示資料三 森林的破壞 樹木還遭到許多的破壞，請(qǐng)大家找出句子。
師：課文中有一句講森林被破壞的句子，找出來(lái)。
生：讀“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
生：讀“一年年，一代代，山坡上的.樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”
師：如果一天倒下一棵，那一年，十年，如果一天倒下十棵，一百棵……這個(gè)數(shù)字……
師：讓我們?cè)賮?lái)聽聽樹木倒下的聲音，還是交響樂(lè)，還是悅耳的聲音嗎？
生：刺耳、凄涼、悲哀、殘酷、災(zāi)難的前兆、樹木哭泣的聲音。
師：再來(lái)看看這句話“一年年……不斷擴(kuò)大……”現(xiàn)在你打算怎么讀？
生：讀句子。
師：告訴我，你的心情？
師：我聽得出，你不但悲哀，而且有點(diǎn)憤怒。
師：出示資料共享四 家園不保，何以致富
生：讀以上資料中的紅字“在新千年開始的時(shí)候，毀林的斧聲、油鋸聲，在寂靜的山谷中還要響多久？”
師：誰(shuí)來(lái)問(wèn)一句？
師：誰(shuí)來(lái)對(duì)著砍樹的人們問(wèn)一句？
師：誰(shuí)來(lái)指著砍樹人的鼻子責(zé)問(wèn)一句？
師：讓我們用響亮的聲音向全世界砍樹的人們吶喊一聲。
師：我們還有感受的，你可以是一棵樹對(duì)小村莊的人們說(shuō)，你也可以對(duì)小村莊的人們說(shuō)，把你心里最想說(shuō)的話寫下來(lái)。
生：寫句子，再交流。
師：出示《人類環(huán)境宣言》有感情地讀。
生：再有感情地讀以上宣言。
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