小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事1
教學(xué)《鹿和狼的故事》這課，我注重培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、閱讀感悟，采用自主合作，討論探究的學(xué)習(xí)策略，注重學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
�。�.采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)策略
教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。由學(xué)生提出問題，再讓學(xué)生自己去找答案。利用問題：簡(jiǎn)要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事，并說說你從中懂得一個(gè)什么道理？讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。再小組討論，課上匯報(bào)交流，師生共同評(píng)價(jià)，情感朗讀表達(dá)。合作學(xué)習(xí)中不但提高了學(xué)生自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生與他人交往的合作精神，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的`“人文性”。
�。�.注重閱讀感悟
“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以“讀”貫穿始終讓學(xué)生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問題，在“讀”中解決問題，在“讀”中感悟情感。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生對(duì)鹿和狼已有的認(rèn)識(shí)與課文的描述產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué)生對(duì)課文講述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它們是相互制約，相互聯(lián)系的。”這個(gè)道理的認(rèn)識(shí)更加深刻。既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。
課堂教學(xué)中，有很多不足的地方，留給學(xué)生展開聯(lián)想的空間不足，使學(xué)生豐富的想像力沒有得到很好的展示。如：鹿生活得很幸福時(shí)會(huì)說些什么？在茍延殘喘時(shí)又會(huì)說些什么？假如你是一匹狼，你會(huì)對(duì)總統(tǒng)或人類說些什么？“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。在今后的教學(xué)中，我還將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐，將此次教學(xué)中的一些思考和困惑，作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。
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學(xué)校要求上交一篇教學(xué)故事，因?yàn)椴牧喜粔颍园岩郧暗牟牧献隽艘恍┱�，湊成了一篇�?/p>
教學(xué)無(wú)常理。重要的是怎樣能夠讓學(xué)生理解我們要教給他們的知識(shí)。而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的方法很多，我認(rèn)為最重要的是學(xué)生的興趣。只要學(xué)生能對(duì)你教的這個(gè)字感興趣了，對(duì)你講的這篇課文感興趣了，對(duì)你這個(gè)語(yǔ)文老師感興趣了，那么他就非常愿意上你的課。我在教學(xué)中最注重激發(fā)學(xué)生的興趣。
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生講，說話是他們的天性，能夠把一句話說得很完整，就是很不錯(cuò)了，但能把一句簡(jiǎn)短的話說的很優(yōu)美，這對(duì)語(yǔ)文教師來講是一種幸福。
自從學(xué)完了漢語(yǔ)拼音，開始步入到課文教學(xué)時(shí)，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生很會(huì)說話，每一次的說話練習(xí)，都讓我出乎所料，他們的小腦瓜很是聰明，也很愛轉(zhuǎn)動(dòng)，記得一次練習(xí)課，根據(jù)已經(jīng)給出的范文，再說幾個(gè)相同的句子，原文是：弟弟說彩虹是一座小橋，妹妹說彩虹是一條項(xiàng)鏈，我說。
結(jié)果我給出幾分鐘的時(shí)間讓他們思考，答案就不斷的涌現(xiàn)：我說彩虹是一扇美麗的石拱門；我說彩虹是彎彎的倒月亮等等，還有一篇原文是：藍(lán)天是白云的家，大地是小草的家……然后讓學(xué)生自己再說幾個(gè)這樣的句子，學(xué)生的答案都是非常優(yōu)美有詩(shī)意的句子，有說肥沃的土地是蚯蚓的.家，美麗的花朵是蝴蝶的家；藍(lán)天是星星的家；森林是小鳥的家等等。這樣的練習(xí)課，學(xué)生上的樂此忘彼、樂不思蜀，積極性也特別的高，小手舉得特別的高，嘴里直嚷嚷著：“老師，我、我�！�
課堂有點(diǎn)亂、散，但當(dāng)我點(diǎn)到一個(gè)同學(xué)的名字時(shí)，很失望的放下自己的小手，然后認(rèn)真的聽別人的答案，當(dāng)聽到他的答案和自己不一樣是，馬上又舉起了小手，嘴巴還是直嚷嚷著。就這樣這堂課的一些教學(xué)重點(diǎn)，就慢慢的被解決了，教學(xué)過程也就在這種積極、活躍的氛圍下完成了，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的效果。
學(xué)生的思維不只是要在教師的引導(dǎo)下發(fā)展，在班級(jí)學(xué)生的積極氛圍下同樣會(huì)被激活，讓學(xué)生愛動(dòng)腦，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展是尤為重要的，所以一些框框盡量少用，不要讓這些成為了學(xué)生發(fā)展的絆腳石，學(xué)生不能被一些東西所定格，給學(xué)生發(fā)展的空間。學(xué)生這種積極的動(dòng)腦筋，踴躍回答問題的氛圍，我希望能夠永遠(yuǎn)保持下去，為以后的寫話和寫作鋪就一條興趣之路。我喜歡，我期待！
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《小木偶的故事》是篇略讀課文。略讀課文怎么上，成了我比較頭疼的事情。前面我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生精讀了課文《巨人的花園》和《去年的樹》。而這篇課文是略讀變精讀，還是略讀變自讀，還是略讀變不讀。最后我決定從閱讀提示三點(diǎn)入手：
1、認(rèn)真默讀課文，看看在小木偶身上發(fā)生了一件什么事；2、聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己對(duì)最后一段話的體會(huì)。3文章末尾的“小泡泡”，則提出了“續(xù)編”要求。
一、概括故事時(shí)，我采用的方法是：讓學(xué)生自由讀課文，找出文中的人物，根據(jù)人物概括課文內(nèi)容（由于本文人物較多、小故事也較多，如果沒有任何提示，很難把故事概括清楚。）然后老師隨機(jī)出示畫面，學(xué)生根據(jù)畫面概括內(nèi)容，讓班上的同學(xué)鞏固一次。最后自己說故事內(nèi)容。這種方法學(xué)生對(duì)于故事的概括把握比較好，基本上每個(gè)人都能說出故事的內(nèi)容。
二、課堂體會(huì)小木偶的心情是，我采用在指導(dǎo)朗讀過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)給括號(hào)中填上表現(xiàn)小木偶真實(shí)表情的詞語(yǔ)這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在充分理解了小木偶的親身體會(huì)的基礎(chǔ)上完成練習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文主題有了更深刻的理解和體會(huì)，完成了對(duì)本課教學(xué)重難點(diǎn)的突破。
三、讀完后重點(diǎn)體會(huì)最后一段話所蘊(yùn)含的深刻道理，我根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談體會(huì)。因?yàn)槭钦労妥约荷钕嚓P(guān)的事情，學(xué)生興趣較濃，也讓學(xué)生明白生活中不同的事情有不同的表情，生活需要用真情實(shí)感來對(duì)待。
四、最后拓展，“續(xù)編童話”，并讓同學(xué)展示。這個(gè)方面學(xué)生想象豐富，故事生動(dòng)有趣。
不足：
1、開始概括課文內(nèi)容的方式比較枯燥，對(duì)于下午上課的學(xué)生興趣不是很濃。
2、在體會(huì)小木偶的心情時(shí)，沒有關(guān)注學(xué)生的體會(huì)，其實(shí)學(xué)生有自己的獨(dú)特體會(huì)，應(yīng)該多讓學(xué)生說出為什么有這樣的體會(huì)。
3、對(duì)于課文中心句的理解還不夠深入，還沒有讓學(xué)生深刻的體會(huì)到“為什么只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.�！�
通過這次的賽課活動(dòng)，讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處，對(duì)于我以后的教學(xué)也有很積極的促進(jìn)作用，我以后要多觀看名師的教學(xué)視屏、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、提高自己的文學(xué)修養(yǎng)、苦練基本功，使自己的課堂教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。
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摘要：研究表明，故事教學(xué)法對(duì)低年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文具有重要的意義，在很大程度上能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。為了更好的使用故事教學(xué)法，需要注意與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合、與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合、與課程改革目標(biāo)要求相結(jié)合。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；故事教學(xué)法；教學(xué)策略
一、與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合
喜歡聆聽故事是所有兒童的天性，小學(xué)生對(duì)于故事性東西的感知度和興趣度比較高，這是此年齡階段的學(xué)生最基本的身心特點(diǎn)。故事教學(xué)法應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注兒童的身心發(fā)展，選編一些符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的故事。
（一）多選編一些兒童故事
在文學(xué)領(lǐng)域中兒童故事通常是指字?jǐn)?shù)較少、過程完整、具有趣味性情節(jié)、語(yǔ)言通俗易懂、適應(yīng)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)、兒童能夠完全理解的一種敘事性文學(xué)體裁。兒童故事題材的文章，作為語(yǔ)文教育的重要資源，更多地走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教材，這與兒童喜歡聆聽故事的天性是密不可分的，并且小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生由于自身的身心特點(diǎn)對(duì)于兒童故事的喜愛程度尤為高漲。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該遵循小學(xué)生“故事性”的認(rèn)識(shí)世界方式和對(duì)故事天生感興趣的身心特點(diǎn)，在教學(xué)中多選編一些兒童故事，諸如童話故事、神話傳說、成語(yǔ)故事等等。
（二）故事陳述要口語(yǔ)化
針對(duì)小學(xué)生還保留著幼兒期“口語(yǔ)時(shí)代”自我中心的特征，在故事教學(xué)法的應(yīng)用過程中，語(yǔ)文教師在陳述故事時(shí)要口語(yǔ)化，將晦澀難懂的書面語(yǔ)轉(zhuǎn)換成通俗易懂的口語(yǔ)呈現(xiàn)給學(xué)生，并且在講述故事的過程中要始終關(guān)注學(xué)生的注意力，觀察學(xué)生對(duì)所講故事的反應(yīng)，看學(xué)生是否聽得懂老師所講的故事。以民間神話故事“盤古開天地”為例，“盤古開天地”這個(gè)神話故事的書面語(yǔ)是這樣表述的：傳說遙古時(shí)期盤古生長(zhǎng)在黑暗團(tuán)里，可是他不能忍受黑暗，于是他用神斧劈向四方，使得天地遼闊無(wú)垠，并且天空隨著盤古身高的長(zhǎng)高而增高，并且天地也變得明亮，就這樣通過長(zhǎng)時(shí)間的磨難，盤古開辟了天地，終于成為了開天地的英雄。從以上表述看出，書面語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，但是太晦澀難懂了，如果以書面語(yǔ)形式給學(xué)生講解此故事，估計(jì)沒有學(xué)生能聽得懂。教師可以口語(yǔ)化處理：傳說在非常遙遠(yuǎn)的古時(shí)候，有一個(gè)叫盤古的神物出生和生長(zhǎng)在陰冷漆黑的黑暗團(tuán)里，可是他忍受不了黑暗的煎熬，于是他用神斧劈向四方，尋找光明。天空和大地在盤古堅(jiān)持不懈的開辟下日益變得更加遼闊無(wú)垠。同時(shí)，盤古的生長(zhǎng)速度飛快，他的身高突飛猛進(jìn)地往上生長(zhǎng)，并且把天空往上撐，因此，天空隨著盤古身高的長(zhǎng)高而增高，并且天地也變得明亮，就這樣通過長(zhǎng)時(shí)間的'磨難，盤古開辟了天地，終于成為了開天地的英雄，盤古開天辟地的豐功偉績(jī)被后人所贊譽(yù)，盤古本人也成為華夏兒女崇拜的對(duì)象。從以上表述可看出，口語(yǔ)雖然比較長(zhǎng)篇，但是通俗易懂，如果以口語(yǔ)形式給學(xué)生講解此故事，估計(jì)大部分學(xué)生能聽懂。
�。ㄈ┙處熞嚓P(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生
針對(duì)小學(xué)生渴望得到老師關(guān)注和鼓勵(lì)的身心特點(diǎn)，在故事教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師在講述故事的過程中學(xué)會(huì)關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)，盡量滿足積極分子的表現(xiàn)欲，對(duì)所有參與學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得被關(guān)注感和榮耀感，從而讓學(xué)生更加積極地融入到故事課堂中來。例如，在教授《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，老師在陳述“烏鴉喝水”這個(gè)故事之前，可問問學(xué)生的想法，先讓想表現(xiàn)自己的舉手學(xué)生發(fā)表自己的想法，在學(xué)生回答過程中要給予鼓勵(lì)，學(xué)生回答完畢后，對(duì)學(xué)生的回答給予點(diǎn)評(píng)并鼓勵(lì)學(xué)生，比如夸學(xué)生勇敢、夸學(xué)生有思想、夸學(xué)生想象力豐富等等。這種氛圍必能鼓舞更多學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)自己、展現(xiàn)自我，躍躍欲試，積極參與到課堂教學(xué)中來，因此也就達(dá)到了故事教學(xué)法促進(jìn)教學(xué)效果提升的目的。
二、與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》指出：讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。人生就像一場(chǎng)夢(mèng)，而生活就像一場(chǎng)戲，里面發(fā)生了許多酸甜苦辣的讓人記憶猶新的生活故事，這些生活故事有些是產(chǎn)生在人和人之間，有些是產(chǎn)生在人和動(dòng)植物之間，但都是讓人難以忘記。因此，運(yùn)用故事教學(xué)法應(yīng)努力做到與生活緊密結(jié)合，密切關(guān)注小學(xué)生的生活世界，多講生活故事。
�。ㄒ唬┟芮嘘P(guān)注學(xué)生生活世界，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際
語(yǔ)文課堂中的故事只有與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，才能引起學(xué)生的興趣和注意力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)密切關(guān)注學(xué)生的生活世界，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。教師可以通過平常觀察、師生互動(dòng)、與學(xué)生談心、家訪等多種渠道來關(guān)注學(xué)生的生活世界，了解學(xué)生的日常生活具體是怎么樣的，知曉學(xué)生的一些習(xí)慣，了解發(fā)生在學(xué)生身邊的一些事情。教師在應(yīng)用故事教學(xué)法時(shí)要善于聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)故事教學(xué)，增加語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和趣味性，使學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生喜愛語(yǔ)文和想學(xué)好語(yǔ)文的情感。總而言之，故事教學(xué)法一定要充分挖掘?qū)W生的生活資源，構(gòu)建貼近學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文和理解語(yǔ)文，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿語(yǔ)文的世界，從而更加熱愛生活，熱愛語(yǔ)文。
（二）充分利用課本中的生活故事
在小學(xué)語(yǔ)文課本中，故事類型多樣，包括神話故事、傳說故事、寓言故事、成語(yǔ)故事、詩(shī)歌故事、生活故事等，而生活故事則是語(yǔ)文課本里所有故事中一種重要的故事類型，并且生活故事是小學(xué)語(yǔ)文課本中數(shù)量最多的一種故事類型，這足以表明人教版小學(xué)語(yǔ)文教材的編委會(huì)對(duì)于生活故事的重視程度，同時(shí)也表明小學(xué)語(yǔ)文教材編委會(huì)對(duì)于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的嚴(yán)格遵循和貫徹落實(shí)。因此，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中多講生活故事，充分利用教材中的生活故事，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣。筆者仔細(xì)研究了人教版小學(xué)語(yǔ)文教材，發(fā)現(xiàn)課本中的生活故事數(shù)量可觀，許多單元和課文都包含著生活故事，或者語(yǔ)文老師在備課和課堂教學(xué)過程中可輕易列舉發(fā)生在學(xué)生生活中的故事，并且有些生活事例比較常見，能夠充分印證課文主題。比如在教學(xué)《升國(guó)旗》這篇課文時(shí)，語(yǔ)文老師則可以向?qū)W生講授生活中隨處可見的升國(guó)旗故事，比如他們所在學(xué)校的升國(guó)旗、電視里面的升國(guó)旗、北京天安門廣場(chǎng)的升國(guó)旗等升國(guó)旗的具體情形，因?yàn)樯龂?guó)旗對(duì)于小學(xué)生來說最尋常不過了，升國(guó)旗已經(jīng)成為他們學(xué)校生活中不可或缺的一個(gè)重要部分，他們對(duì)于升國(guó)旗已經(jīng)習(xí)以為常了，并且對(duì)于升國(guó)旗有一定的認(rèn)識(shí)，所以，語(yǔ)文老師可從就升國(guó)旗這個(gè)課文主題向?qū)W生們講授一些更有深度的故事，比如國(guó)旗的起源、國(guó)旗的含義和特征、升國(guó)旗的由來、升國(guó)旗的意義等方面的故事。
三、與課程改革目標(biāo)要求相結(jié)合
新課程改革的任務(wù)是清除應(yīng)試教育對(duì)基礎(chǔ)教育課程的毒害，建立符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程。新課程改革的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)全民素質(zhì)教育并建立素質(zhì)教育基礎(chǔ)教育課程體系。新課程改革應(yīng)遵循的原則包括基礎(chǔ)性原則、開放性原則、民主性原則、個(gè)性化原則等原則。面對(duì)新課程改革，故事教學(xué)法只有緊跟新課程改革的步伐，思考新理念，領(lǐng)悟新課標(biāo)，實(shí)踐新課程，才能將新課程改革貫徹落實(shí)到位，實(shí)現(xiàn)故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂的充分應(yīng)用，有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。我們可以通過如下措施來順應(yīng)和緊跟新課程改革的步伐：第一，用豐富的故事充盈課堂，激發(fā)孩子的探索熱情；第二，提高故事選編質(zhì)量；第三，充分利用故事的多樣性，拓展學(xué)生的視野。
四、結(jié)束語(yǔ)
由于故事本身蘊(yùn)含豐富的知識(shí)和人類的興趣元素，因而故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中廣泛采用。對(duì)于教師來說，故事教學(xué)法可以豐富其課堂教學(xué)方法，促使教學(xué)方法的多樣性，不至于讓學(xué)生覺得上課枯燥無(wú)味；其次，故事教學(xué)法能夠輔助教師培育學(xué)生的原創(chuàng)性意識(shí)，學(xué)生對(duì)故事有了一定的理解與認(rèn)知后，潛移默化地提升學(xué)生其他方面的潛力。有助于培育小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與態(tài)度，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有效完成教學(xué)目標(biāo)，有利于兒童健康發(fā)展。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事5
“水在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會(huì)”，學(xué)生也容易理解，于是我從另外的角度提出問題：“睡覺”，“散步”，“奔跑”，“唱歌、跳舞開大會(huì)”在課文中能不能交換？要解決這個(gè)問題，學(xué)生既要想像水在不同環(huán)境中的各種狀態(tài)，又要辨析幾個(gè)動(dòng)詞或動(dòng)詞性詞語(yǔ)的意義，這就迫使學(xué)生開動(dòng)腦筋，從而促進(jìn)思維的發(fā)展；更重要的是這樣作，能讓學(xué)生感悟到一條使用語(yǔ)言的基本原則，這就是詞語(yǔ)要準(zhǔn)確地表達(dá)事物的特征。當(dāng)然，學(xué)生在討論中也可能提出，水在江河里也會(huì)唱歌、跳舞，在海洋里也會(huì)睡覺，這也沒有什么可為難的。水在江河里跳舞、唱歌，那是在發(fā)大水的時(shí)候，水在海洋里睡覺，那是風(fēng)如平浪靜的時(shí)候，也就是說是在某些特殊的時(shí)候，在一般情況下并非如此，正因?yàn)檫@樣，所以，課文在這一段話的開頭用了一個(gè)詞“平�！�，這進(jìn)一步說明，作者寫作時(shí)思考的嚴(yán)密和用語(yǔ)的精當(dāng)。
學(xué)生在議論水對(duì)人做好事的時(shí)候，教室里小手林立，幾乎所有學(xué)生都想發(fā)言。十幾位學(xué)生發(fā)表意見后，舉手要求發(fā)言的仍有很多，但由于時(shí)間有限，我只好強(qiáng)行結(jié)束討論，轉(zhuǎn)入新的話題，結(jié)果致使一部分學(xué)生因沒有展示自我的機(jī)會(huì)而情緒低落下來。要是一開始就讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，那每個(gè)人就都能發(fā)表意見了；在此基礎(chǔ)上開展全班交流，起質(zhì)量就會(huì)明顯提高。
當(dāng)問到水為什么會(huì)發(fā)脾氣，干壞事時(shí)，沒人發(fā)言，小組討論后，學(xué)生仍說不到點(diǎn)子上。無(wú)奈之下，我只好直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生。這樣雖然簡(jiǎn)便、省時(shí)，但索然無(wú)味，難以給學(xué)生留下深刻的印象。要是我早料到這一著，在學(xué)生思維受阻時(shí)講一講“小村莊的被毀滅的故事”和哈爾濱缺水事件，學(xué)生就很容易明白，水之所以為患，那是由于人們破壞植被，污染環(huán)境的緣故。這樣，在接下來議論怎樣讓水只做好事不干壞事的時(shí)候，學(xué)生的思路就會(huì)更加明析了，發(fā)言就會(huì)更加中肯了，接受的人文教育就會(huì)更加深刻了。
課堂教學(xué)，最根本的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)情是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，只有關(guān)注學(xué)情，才能科學(xué)地確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的方式方法，最大程度地讓學(xué)生獲取知識(shí)，增強(qiáng)能力，活躍思維，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，那種無(wú)視學(xué)情，一味跟著經(jīng)驗(yàn)走，跟著教參走，跟著感覺走的教學(xué)，只能是高耗低效的教學(xué)。對(duì)《失物招領(lǐng)》的三點(diǎn)質(zhì)疑
從教九年，聽了多少節(jié)課，參與了多少次評(píng)課，自己都已記不清了，但在不斷的聽課與評(píng)課的過程中，越來越感覺自己不會(huì)聽也不會(huì)評(píng)了。我一直在思考著這個(gè)問題：見多應(yīng)該識(shí)廣，為什么我參與了那么多的聽課與評(píng)課活動(dòng)，不但沒有得到提高，反而越覺得自己聽不出門道、評(píng)不出味道來了呢？就在我茫然不知所措的時(shí)候，機(jī)會(huì)來了：我有幸得到了赴中衛(wèi)觀摩全區(qū)小語(yǔ)教師教研能力大賽機(jī)會(huì)。在大賽現(xiàn)場(chǎng)，我觀摩了四位教師二十分鐘的課堂教學(xué)和十二個(gè)教研團(tuán)隊(duì)帶來的教研活動(dòng)的展示，認(rèn)真聆聽了馬蘭老師關(guān)于“如何聽課評(píng)課與反思”的精彩講座以及十二位來自區(qū)內(nèi)各市縣參賽教師的精彩評(píng)課。內(nèi)容如此豐富、形式如此新穎，這是我參加工作以來看到的最受用的一次活動(dòng)，心中不由發(fā)出感嘆：此次中衛(wèi)之旅，不虛此行呀！
不過，給我留下印象最深刻的還是馬蘭老師的講座和十二位參賽教師的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課。他們的出色表現(xiàn)不但讓我感受到了專家和名師的風(fēng)范，也讓我深刻的領(lǐng)悟到聽課評(píng)課對(duì)于一名教師的成長(zhǎng)的重要性。馬蘭老師所做的《聽課評(píng)課與反思》的專題講座，讓我更加清醒地認(rèn)識(shí)到“聽課評(píng)課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常、也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升教師專業(yè)水平的方法和手段�！倍鴧①惖氖處熅褪俏覀兊念I(lǐng)頭兵，他們能在短短的二十分鐘內(nèi)借助先進(jìn)的教學(xué)理念，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以深遂的目光審視做課教師的教學(xué)行為，捕捉教學(xué)中的亮點(diǎn)與生成，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課展示。面對(duì)上千名觀眾，他們表現(xiàn)得沉著，冷靜，自信。敏銳的洞察力，流暢的表達(dá)能力，以及精辟到位的點(diǎn)評(píng)無(wú)不令人折服。更讓坐在臺(tái)下的我自愧不如，深感自身文化底蘊(yùn)的匱乏、教育教學(xué)理念的陳舊、理論水平的欠缺。在領(lǐng)略他們的精彩表現(xiàn)之后，我認(rèn)真的反思了自己平時(shí)的教研行為，我突然意識(shí)到他們站在臺(tái)上之所以能夠侃侃而談，說的頭頭是道，是因?yàn)樗麄冇兄S富的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而我正是因?yàn)槠綍r(shí)疏于學(xué)習(xí)，懶于反思，不善于總結(jié)，致使自己理論知識(shí)嚴(yán)重缺乏，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，所以才會(huì)出現(xiàn)聽不出門道，評(píng)不出精彩的現(xiàn)象。想到這，我慚愧不已，但我并不氣餒，因?yàn)橥鲅蜓a(bǔ)牢并不晚，我會(huì)在以后的教育教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)反思，不斷總結(jié)，積累更多的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。相信在不久的將來，我也會(huì)像這十二位參賽教師一樣聽課有法，評(píng)課有味。
其實(shí)，在這次大賽中，我還承擔(dān)著另一個(gè)角色，那就是以教研團(tuán)隊(duì)成員的身份參與了教研活動(dòng)的展示。在賽前，為了更好的展示自己，更為了我們的團(tuán)隊(duì)能在這次大賽中取得好的成績(jī)，我做了充分的準(zhǔn)備：認(rèn)真研讀本次教研活動(dòng)方案，明確活動(dòng)的主題與分工，明確自己在本次教研活動(dòng)中所擔(dān)任的角色，搜集資料，整理發(fā)言材料，積極配合小組完成每一次模擬活動(dòng)，并能與小組成員切磋交流，努力使本次活動(dòng)做的盡善盡美。在整個(gè)準(zhǔn)備階段，我不僅學(xué)會(huì)通過各種渠道來充實(shí)自身的理論知識(shí)，還學(xué)會(huì)了與他人合作，向同事學(xué)習(xí)，同時(shí)也感受到：只有積極地參與教學(xué)研討活動(dòng)，才能將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理論層次，才能更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
經(jīng)歷了辛苦的準(zhǔn)備階段，終于迎來了激動(dòng)人心的時(shí)刻。本以為自己做了充分的準(zhǔn)備，況且自己也參加過一些大大小小的比賽活動(dòng)，臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該夠用了，可事實(shí)并沒有如我所愿。剛走上臺(tái)，我忍不住看了一眼臺(tái)下的觀眾，“天哪，怎么到處都是人呀！”我的心跳不由得加快了，手腳似乎也在微微發(fā)抖。幸好此時(shí)的大腦還是清醒的，為了讓自己放松一些，我在心里不停的安慰自己：“別緊張，相信自己一定能行。”可是，這樣的安慰并沒有起作用。在發(fā)言時(shí)，我的`雙手根本不停我的使喚，抖動(dòng)的越來越厲害，為了不讓臺(tái)下的評(píng)委和觀眾看出我的窘態(tài)，我不得不雙手握著話筒。想想自己當(dāng)是的姿勢(shì)，哪里是在參與活動(dòng)，發(fā)表見解呀，簡(jiǎn)直就像是在做專題講座。本來熟記于心，滾瓜爛熟的發(fā)言，此時(shí)卻顯得那樣的生硬、別口。
短短的三十分鐘很快過去了，走下講臺(tái)后，我并沒有輕松之感。我不敢正視我的隊(duì)員，更不敢面對(duì)為了這次比賽而勞心傷神的任老師。因?yàn)槲液ε掠捎谧约旱倪^失而影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成績(jī)。比賽結(jié)果終于出來了，令人意想不到的是我們團(tuán)隊(duì)所展示的教研活動(dòng)竟然獲得了一等獎(jiǎng)。頓時(shí)，所有的團(tuán)隊(duì)成員都?xì)g呼雀躍起來，而此時(shí)的我卻怎么也高興不起來。自己一直以為在眾多的同事面前，優(yōu)勢(shì)多多，機(jī)會(huì)多多，而正是這種驕傲自滿的心理致使自己在每次機(jī)會(huì)面前總是顯得心不在焉，雖然思想上重視，可行動(dòng)上卻懶散輕視，以至于參加了很多活動(dòng)，卻并沒有獲得最大程度上的提高。也正是由于自己沒有好好把握住每一次鍛煉和提高自己的機(jī)會(huì)，才造成了今天臺(tái)上拙劣的表現(xiàn)。唉，真是汗顏��！
伴隨著大賽的結(jié)束，我的這次中衛(wèi)之行也畫上了句號(hào)。短短的四天，我感慨頗多。在這次大賽中，我不僅學(xué)到了很多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，更重要的是我懂得：走在課改的道路上，作為一名教師，尤其是一名青年教師，更應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展的觀念，珍惜每一次鍛煉與提高自己的機(jī)會(huì)。不僅要在提高課堂教學(xué)技能上下功夫，還應(yīng)該有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，會(huì)聽課，會(huì)評(píng)課，經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，用新的教學(xué)理念引領(lǐng)自己，用先進(jìn)的教學(xué)方法武裝自己，用豐富的教學(xué)理論指導(dǎo)自己，努力走上專業(yè)化發(fā)展的道路。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事6
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)、善于表達(dá)，并能認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，學(xué)會(huì)交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生說完整話，表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生說話的連貫性和邏輯性，提高思維的想象能力和跳躍能力。
4、通過猜想有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生各準(zhǔn)備一張照片
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、師：“瞧！我這兒有一張照片，是我自己最喜歡的！請(qǐng)大家猜一猜，照片是什么時(shí)間、什么地點(diǎn)拍的？”
�。▽W(xué)生猜想后回答）
2、問：“照片里可能有一個(gè)什么故事，你能幫我講一講嗎？”
�。▽W(xué)生討論后交流）
2、 師講自己照片里的故事。揭示課題。
二、情感交流，提高想象
1、師：“你們還記得剛才在猜老師的照片時(shí)我們是怎么進(jìn)行的嗎？先猜什么？后猜什么？”
2、學(xué)生想好后回答。
3、同桌同學(xué)用剛才的`辦法互相猜想。并講一講照片中的故事。
4、自己講出照片中的真實(shí)故事。
5、教師小結(jié)。
三、布置有情趣的作業(yè)
l 把自己講的故事寫在小本本上。
l 把自己喜歡的照片制作成一個(gè)小相冊(cè)。
l 用《照片里的故事》為題，設(shè)計(jì)一期手抄報(bào)。
把自己最喜歡的照片畫下來，舉行一次繪畫大賽。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事7
語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程既是知識(shí)積累、能力培養(yǎng)的過程，更是學(xué)生情感體驗(yàn)，個(gè)性張揚(yáng)的過程�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程�！痹陂喿x教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行積極主動(dòng)的感受感悟，與言語(yǔ)對(duì)象發(fā)生共鳴，體味言語(yǔ)對(duì)象表達(dá)的獨(dú)特之處，才能提高語(yǔ)感能力，才能準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。正如片斷中的讓學(xué)生畫美麗的村莊——親手毀掉它，促使他們對(duì)文本有了共鳴，讀得自然好！
在本課的教學(xué)中，我還緊緊抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。如“誰(shuí)家……誰(shuí)家……誰(shuí)家”，“拎起”，“不斷擴(kuò)大”，“各式各樣、應(yīng)有盡有”等一些重點(diǎn)詞句，很好地表現(xiàn)小村莊的.人們沒有約束與限制，上山砍樹非常隨便，強(qiáng)烈體現(xiàn)了人們對(duì)森林的破壞。學(xué)業(yè)生從具體的語(yǔ)言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西，帶著這種情感、體驗(yàn)去讀書，能讀不好嗎？
因此，語(yǔ)文教學(xué)要想讓學(xué)生真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞，讀讀、議議、品品，讓學(xué)生在品中感悟，從而積蓄情感，與作者產(chǎn)生共鳴。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“郁、澈”等9個(gè)宇，學(xué)會(huì)“林、郁”等13個(gè)字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)亂砍伐樹給人類帶來的災(zāi)難。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的'過程和原因;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生適實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、小黑板（字詞）。
2、課前布置學(xué)生查找資料，了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。
一、投影插圖，導(dǎo)入新課
1、師:山谷中，有這樣一個(gè)小村莊，請(qǐng)同學(xué)們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？
2、學(xué)生講述自己的感受，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。
3、今云，我們就讀一讀這個(gè)小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時(shí)光倒回到許多年前開始。
二、自讀課文，完成以下要求
1、把課文讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字，指正字音。
森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、咆哮、 應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明
3、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了？
三、匯報(bào)交流思考的問題。
小結(jié)：一個(gè)美麗的小村莊最后在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤，真令人痛心，這到底是誰(shuí)造成的呢？我們下節(jié)課探究這個(gè)問題。
四、熟讀課文，練習(xí)講述這個(gè)故事。
1、自己練習(xí)講述。
2、指名講述。評(píng)價(jià)讀音的準(zhǔn)確，故事的完整。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事9
一、充分發(fā)揮音樂的作用，創(chuàng)設(shè)情境。
音樂能激活人的思維，讓人產(chǎn)生無(wú)限的聯(lián)想與想象，并且給人無(wú)限的美感，從而潛移化地發(fā)展人的思維潛力．在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳罚蚺錁防收b，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人簡(jiǎn)單愉快的感覺，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性．在《會(huì)走路的樹》這一課的教學(xué)過程中，導(dǎo)入時(shí)，給學(xué)生播放包內(nèi)含鳥叫聲、流水聲的優(yōu)美音樂，一下子讓孩子進(jìn)入了故事發(fā)生的幽深的樹林里。
二、組織表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。
教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來講，如果能采用一種調(diào)動(dòng)其用心性教學(xué)方法，將會(huì)起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛動(dòng)，有一種先天的表演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果．在《會(huì)走路的樹》這一課的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生將小鳥與小馴鹿見面的情景進(jìn)行了表演，孩子們都興味盎然，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。
三、巧用繪畫，增添課堂情趣。
語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的'藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維潛力和抽象概括潛力等方面有其獨(dú)到的效果．在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排繪畫的環(huán)節(jié)，不僅僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和用心性，而且能更深地理解課文的資料。在《會(huì)走路的樹》這一課的教學(xué)過程中，我用小鳥和馴鹿的簡(jiǎn)筆畫，代替了文字板書，使學(xué)生更直觀、更易于理解。
打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，溝通語(yǔ)文學(xué)科與音樂，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的讀與唱，畫，演等有機(jī)結(jié)合，讓語(yǔ)文課堂＂動(dòng)＂起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，不僅僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛好，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事10
三年級(jí)的孩子說大不大說小不小，都是那么調(diào)皮。對(duì)于孩子的錯(cuò)誤我總是以訓(xùn)斥來結(jié)束。想起來，平時(shí)我總覺得他們調(diào)皮，很少表?yè)P(yáng)。從這一件小事看來他們還是挺在乎老師的表?yè)P(yáng)和肯定的。是啊，調(diào)皮的學(xué)生也是學(xué)生，和大家一樣都期望得到賞識(shí)，而且，從某種好處上說，也許調(diào)皮的他們更期望得到老師的表?yè)P(yáng)吧——因?yàn)檎{(diào)皮，平時(shí)挨的批評(píng)肯定不少。我以前忽視了這一點(diǎn)，于是我決定在今后的教學(xué)中要調(diào)整方式。
從那以后，在課堂上，只要看到他們認(rèn)真聽講或回答了一個(gè)問題我就立刻進(jìn)行表?yè)P(yáng)。經(jīng)過一段時(shí)間的`觀察，我發(fā)此刻課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成狀況等方面都取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步。但畢竟小孩子的。自控潛力比較差，要想在很短時(shí)間內(nèi)把壞習(xí)慣全部改掉是不現(xiàn)實(shí)的。所以遇到他們上課又很不認(rèn)真，小動(dòng)作不斷，對(duì)要掌握的知識(shí)模模糊糊的狀況，我并不灰心，因?yàn)槲颐靼走@種學(xué)生是需要時(shí)間磨的，也需要很大的耐心。我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持把賞識(shí)教育的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，必須能取得成功。哲人以前說過，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)�！庇�(xùn)斥只會(huì)壓抑心靈，只有欣賞，激勵(lì)才能開發(fā)人的潛能。期望透過我的不斷努力，以及與家長(zhǎng)，其他老師的配合，來慢慢地改造這個(gè)孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過程是漫長(zhǎng)的，但我會(huì)堅(jiān)持。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事11
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要講述課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，能夠分角色表演。
教學(xué)難點(diǎn)：在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，體會(huì)漁夫是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的。
教學(xué)準(zhǔn)備：`課文掛圖
教學(xué)過程：
一、展示掛圖，激趣導(dǎo)入：
老師：今天，老師給你們帶來了一副圖畫，圖畫背后有一個(gè)動(dòng)聽的民間故事，你們想看嗎?想聽嗎?
學(xué)生：想。
老師：展示掛圖。
老師：仔細(xì)觀察，你看到了什么?
學(xué)生：漁夫
學(xué)生：魔鬼
學(xué)生：魔鬼有龐大的身軀，張牙舞爪，非常兇惡。
學(xué)生：漁夫顯得非常弱小，好象被嚇呆了。
老師：是呀，你們看得很仔細(xì)。圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》其中的一個(gè)故事，名字叫《漁夫的故事》，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢?在比自己強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢?請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀這個(gè)故事，一定會(huì)吸引你的。(板書課題)
二.自瀆課文，整體感知。
老師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀故事，借助拼音把課文讀通順，難讀的字多讀幾遍。
(生自由讀課文)
老師：老師剛才聽到你們朗朗的讀書聲，你們真是愛學(xué)習(xí)的孩子。
老師：說說看，你們讀了課文，都知道了些什么?
學(xué)生：漁夫救了魔鬼，魔鬼卻要?dú)⑺罎O夫。他是恩將仇報(bào)。
學(xué)生：最終，漁夫戰(zhàn)勝了魔鬼，將魔鬼關(guān)進(jìn)瓶子里，扔向了大海。
學(xué)生：漁夫是聰明的，我們要向漁夫?qū)W習(xí)。
老師：你們棒極了，好樣的。
三。細(xì)讀課文，重點(diǎn)探究。
老師：好心的漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要?dú)⒘怂?。
(生讀課文)
老師：你們的聲音真洪亮，誰(shuí)能大膽的起來說一說呢?
學(xué)生：魔鬼被關(guān)在瓶子里的時(shí)候，400年過去了，沒有人救它，它惱羞成怒，發(fā)誓誰(shuí)來解救它，就要?dú)⑺勒l(shuí)。正是因?yàn)闈O夫救了它，所以它才要?dú)⒘藵O夫。
老師：看來，這魔鬼還是說話算話的。只可憐，漁夫不是在400年前救了它，要不，可就發(fā)大財(cái)啦。可是，你們都相信魔鬼的話嗎?
學(xué)生：我認(rèn)為魔鬼說的話根本就不可信。它說慌成性，當(dāng)漁夫把它關(guān)在小瓶子里時(shí)，它不是說剛才是開玩笑的嗎?
學(xué)生：對(duì)，它說的是慌話。魔鬼自己說，它是個(gè)無(wú)惡不作的兇神，那就是說，它凈做壞事，哪會(huì)懂得報(bào)答別人呢!另外，殺人是它的本性，它的本性是不會(huì)改變的，當(dāng)然要?dú)⒑O夫了。
老師：殺就殺吧，為什么還要編這個(gè)冠冕堂黃的理由呢?從中我們又看出了什么?
學(xué)生：看出魔鬼十分狡猾。
老師：同學(xué)們，我們?cè)僮x一讀課文的第7自然段，揣摩一下魔鬼的語(yǔ)言，看看你有什么體會(huì)?
學(xué)生：讀“一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：漁夫啊，準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”
學(xué)生：從魔鬼的語(yǔ)言可以看出它很狡猾。開始，它以為是所羅門放了它，所以就趕緊說好話�？墒�，一聽說所羅門已經(jīng)死了，面前是個(gè)弱小的漁夫，馬上兇相畢露，恢復(fù)了本性，要?dú)⒘藵O夫。
老師：多么兇惡`狡猾的魔鬼啊!誰(shuí)來讀讀魔鬼的謊言，讓我們進(jìn)一步感受它的兇惡與狡猾。
(生讀課文中寫魔鬼的謊言第十一自然段。)
老師：漁夫聽完魔鬼的話時(shí)，此時(shí)他的心情怎樣呢?
學(xué)生：漁夫哀嘆自己倒霉。
老師：很好。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x十二自然段。
(生讀十二自然段)
老師：漁夫面對(duì)死亡的危險(xiǎn)，是心甘情愿被殺死還是想辦法就自己呢?
學(xué)生：救自己。
老師：如何來救自己?請(qǐng)同學(xué)們讀十六至二十三自然段。
學(xué)生：我覺得漁夫很聰明，他想了一個(gè)很好的計(jì)策，假裝不相信魔鬼是住在瓶子里，使魔鬼上了當(dāng)。
學(xué)生：漁夫臨危不亂，在可怕的魔鬼要?dú)⒆约簳r(shí)，沒有被嚇得丟了魂，反而很冷靜地想辦法。
學(xué)生：我認(rèn)為漁夫有一句話說得好:“我沒有親眼看見，絕對(duì)不能相信�！边@句話，是使用激
將法，魔鬼肯定想：你不是不相信嗎?我偏讓你看看，到時(shí)候你敢說不信!這樣一想，它就上當(dāng)了�？�，漁夫多么有智慧!
老師：除此之外，還從哪里看出漁夫的智慧?
學(xué)生：我補(bǔ)充。漁夫的智慧還可以從這里看出：當(dāng)它收服魔鬼時(shí)，魔鬼還想說謊騙漁夫，可是漁夫識(shí)破了魔鬼的謊言，堅(jiān)決把它投進(jìn)大海。
老師：、如果是別人而不是漁夫，魔鬼會(huì)說出更動(dòng)聽的謊言，比如給他財(cái)寶等等，會(huì)怎樣?
學(xué)生：也許會(huì)猶豫再猶豫，放出魔鬼。
老師：這完全是有可能的。而漁夫沒有這樣做，而是堅(jiān)決把他投向大海，這充分說明了漁夫
的智慧。
學(xué)生：還有漁夫很自信。我來讀一讀他的話：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。
我的智慧一定能壓制它的妖氣。”沒有這份自信，他就不會(huì)想出那么好的計(jì)策。
老師：(總結(jié))看來，漁夫說得沒錯(cuò)。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領(lǐng)略到了智慧的`巨大的力量!
四.角色表演，體會(huì)形象。
老師：這篇文章有很多關(guān)于漁夫和魔鬼的對(duì)話，若同學(xué)們能分角色表演，那就更好了啦!你們想嗎?
學(xué)生：想。
(學(xué)生快速找出對(duì)話)
老師：孩子們，趕快發(fā)揮你們的表演才能吧，我相信個(gè)個(gè)都是表演藝術(shù)家。
(生上臺(tái)表演，下面掌聲不斷。)
老師：小觀眾們，臺(tái)上的漁夫和魔鬼給你們留下什么印象呢?
學(xué)生：魔鬼兇惡，狡猾。
學(xué)生：漁夫聰明鎮(zhèn)定。
老師：確實(shí)如此。老師也有同樣的感受。一個(gè)代表邪惡的魔鬼形象被淋漓盡致的表現(xiàn)出來;一個(gè)代表正義的漁夫的形象栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。多么明顯地對(duì)比呀!我們相信正義最終會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的。
五.創(chuàng)設(shè)情景，拓展延伸。
1.情景(多媒體播放家門口漁夫和妻子的對(duì)話圖)：收復(fù)了魔鬼的漁夫，拖著魚網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來?”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡(jiǎn)短點(diǎn)，我還要去織魚網(wǎng)呢!”想想漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽?
2. 情景(多媒體播放一群人圍住漁夫圖)：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會(huì)
怎樣跟他們講魔鬼的事?漁夫們又會(huì)說什么?
(生先在小組里分角色講，再請(qǐng)講得有特色的小組在全班講。)
(師點(diǎn)評(píng)。)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事12
時(shí)光如流水，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)崗位上度過四十個(gè)春秋。四十年間，我努力地耕耘著，默默地奉獻(xiàn)著。我享受著語(yǔ)文教學(xué)帶來的快樂，享受著同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣和成長(zhǎng)的喜悅。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)也給我?guī)砹艘恍├Щ笈c思考。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科。然而，許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高，每次上課，精神不振，注意力不集中，導(dǎo)致語(yǔ)文變成了一門弱科。家長(zhǎng)為之寒心，教師為之傷神。
在課堂教學(xué)中，教師不僅僅要對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都抱著用心、熱情、信任的態(tài)度，還要竭力對(duì)學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予學(xué)生關(guān)懷、尊重和理解。那么學(xué)生就都會(huì)得到鼓勵(lì)，敢于大膽開口、活躍課堂氣氛，使教學(xué)到達(dá)最佳效果，學(xué)生的智力得到充分的發(fā)揮。從而構(gòu)成師生情感共鳴，激起師生共同進(jìn)行教與學(xué)的熱情，這樣才能持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
一次我在上課時(shí)，提了個(gè)問題，班上僅有幾只手舉了起來，課堂上靜悄悄的，我以為也許問題太難了，于是就降低了難度，但學(xué)生還是不大愿意舉手，第一個(gè)學(xué)生站起來回答后，我聽了說：“雖然你說得不是很全面，但我十分感謝你的勇氣！”沒想到一句簡(jiǎn)單的話，卻給了學(xué)生無(wú)限關(guān)懷，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的用心性，頓時(shí)課堂上發(fā)言踴躍，學(xué)生們又活躍起來�？梢姽膭�(lì)學(xué)生，給予學(xué)生必須勇氣，能夠讓冷清的課堂逐漸熱鬧起來。課堂上是以學(xué)生為主體的，他們能夠全身心的投入到課堂中，不僅僅使老師的教學(xué)工作的開展得到很大的幫忙，同時(shí)也能夠使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，把上課當(dāng)作一種享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。
這些發(fā)生在語(yǔ)文教學(xué)中的小故事，猶如珠璣相碰，清脆悅耳，時(shí)刻伴隨著我的教學(xué)生活。讓我體會(huì)到在新一輪語(yǔ)文課程改革中，作為師者的我們務(wù)必要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，努力踐行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我們的語(yǔ)文課堂不僅僅成為孩子們母語(yǔ)學(xué)習(xí)的基地，更成為他們成長(zhǎng)中最愛的一方樂土。
“良好的.開端是成功的一半”。興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，文章開頭寫好了，就能吸引讀者，讓人趣味興起，有經(jīng)驗(yàn)的老師都比較注重新課的導(dǎo)入。生動(dòng)搞笑、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，能迅速把學(xué)生分散的思想集中到課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，從而提高整節(jié)課的教學(xué)效果。因此，我們就應(yīng)精心為每堂課都設(shè)計(jì)精美的導(dǎo)語(yǔ)。
語(yǔ)文是河，綿綿流淌的是上下五千年的智慧；語(yǔ)文是詩(shī)，字字句句跳躍的是浪漫的情愫；語(yǔ)文是畫，流離色彩調(diào)和的是人間繽紛的故事。只要你付出激情，付出鼓勵(lì)，付出真誠(chéng)，付出執(zhí)著，你的語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)撐起燦爛的一片天！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事13
這是一篇精讀課文。課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹年少時(shí)代刻苦學(xué)習(xí)的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學(xué)習(xí)，胸有大志，以天下為己任。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，通過人物的言行，來表現(xiàn)人物的崇高精神，我本課寫法上的突出特點(diǎn)。
在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——以天下為己任、刻苦學(xué)習(xí)。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
一、《新課標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程也是不斷積累語(yǔ)言的過程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多，語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。說話時(shí)“妙語(yǔ)連珠，出口成章”，習(xí)作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語(yǔ)。如品味“鉆研學(xué)問”“切磋學(xué)問”等詞語(yǔ)。我們語(yǔ)文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。
二、過去在閱讀教學(xué)中，長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。如本文中句子——范仲淹笑了笑說：“老兄誤解了，我不是不想吃，而是不敢吃�！边@個(gè)句子中對(duì)“笑”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯可意會(huì)不可言傳，可體驗(yàn)而無(wú)法表達(dá)，有的是言有盡而意無(wú)窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語(yǔ)言的模糊性，增強(qiáng)了語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的.文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
三、教給背誦課文和理解詞語(yǔ)的方法。背誦第二、三自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中我學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著說說自己有什么好的辦法來背誦課文的片段，并在學(xué)生討論、交流后讓學(xué)生根據(jù)教師的提示進(jìn)行背誦，達(dá)到較好的效果。同時(shí)，也把科學(xué)的背誦方法滲透打教學(xué)之中。此外，文中的詞語(yǔ)“飽學(xué)之士”“劃粥割齏”等嘗試讓學(xué)生之間互相交流運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的理解詞語(yǔ)的方法進(jìn)行理解。
總之，在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，要更加注重語(yǔ)文能力和興趣的培養(yǎng)，并大力提高課堂的實(shí)效。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事14
語(yǔ)文是交流思想的工具，具有人文性和工具性。我們的小學(xué)語(yǔ)文不單單只是向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，更為重要的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文潛力。眾所周知，語(yǔ)文學(xué)習(xí)并非一朝一夕的努力，需要長(zhǎng)期的積累和不斷的語(yǔ)文潛力的培養(yǎng)，語(yǔ)文潛力主要包括“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面潛力。
“聽”不僅僅指認(rèn)真聽老師的講課，包括認(rèn)真地聽其他同學(xué)的發(fā)言。在聽的過程中理解或篩選有用信息。此刻這方面的訓(xùn)練，課堂的訓(xùn)練是占了很大比重的，班上絕大部分孩子都能夠做到認(rèn)真聽別人發(fā)言，在此刻的語(yǔ)文課堂，我們經(jīng)常能夠聽到：“我要補(bǔ)充……”“我不同意他的觀點(diǎn)……”等類似的自主開頭。但也有一部分同學(xué)做得是不夠的。
此刻的孩子都很會(huì)“說”，有時(shí)說出的話也有必須的深度。在課堂上，孩子“說”的潛力也很重要。孩子的口語(yǔ)表達(dá)潛力，表此刻發(fā)言時(shí)要做到聲音響亮清楚，讓人聽了很舒服。個(gè)別同學(xué)的表達(dá)潛力還不夠強(qiáng)，但敢于在班里舉手發(fā)言。我們還盡量找機(jī)會(huì)讓孩子敢于說，樂于說。比如，在語(yǔ)文課上開展小組討論，然后再推薦一個(gè)代表來發(fā)言，這樣，就增加了大家發(fā)言的機(jī)會(huì)。每一天在您在接、送孩子的.路上，也能夠有意識(shí)地跟孩子交流學(xué)校里發(fā)生的事情等等。不僅僅增進(jìn)感情，也是訓(xùn)練說話的好機(jī)會(huì)，最好讓孩子說完整、有條理。
語(yǔ)文潛力是在聽說讀寫的實(shí)踐中構(gòu)成的，而語(yǔ)文素養(yǎng)是在“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”的長(zhǎng)期過程中積淀而成的。課堂教學(xué)效果再好，學(xué)生在40分鐘里得到的東西也是有限的。呂叔湘和張志公都說過，他們的語(yǔ)文潛力30%得益于課內(nèi)，70%得益于課外。由此可見，語(yǔ)文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀，它不僅僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要資料之一，更是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，它對(duì)于開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生素質(zhì)具有極為重要作用。因此，我們必須要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，要少做題，多讀書。
閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的主要渠道，是文化傳承的重要途徑。每個(gè)民族的文化傳承相當(dāng)大一部分務(wù)必是靠閱讀來完成，民族的精神、文化、智慧很多時(shí)候是在閱讀熏陶、浸染中習(xí)得的。一個(gè)熱愛讀書的民族必須是一個(gè)強(qiáng)大的抑或是蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ拿褡�。正因�(yàn)殚喿x有如此重要的好處，國(guó)內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事15
“北方有佳人，絕世而獨(dú)立。一顧傾人城，再顧傾人國(guó)�！蔽覀儭按簳浴卑嗑陀羞@樣一位一笑傾人的“佳人”，他叫郭佩涵，他的嘿嘿一笑把我傾倒了。
進(jìn)入寒冬后，天氣反反復(fù)復(fù)，總歸是冷嗖嗖的，人心也不由自主地緊縮著。早讀馬上開始時(shí)，我走進(jìn)了教室。讀書氛圍一如近來的天氣，令人打不起精神：學(xué)生猶如霜打的茄子，猶如打敗仗的士兵，猶如營(yíng)養(yǎng)不良的`難民……萎靡不振！作為老師，你絕對(duì)不能輕易被這種不良狀態(tài)傳染，即刻，班里開始了一場(chǎng)“狂風(fēng)暴雨”、“雷電風(fēng)暴”。
“今天一天內(nèi)，每個(gè)同學(xué)都來找我背誦《圓明園的毀滅》《狼牙山無(wú)壯士》要求背誦的段落！”我的話音剛落，便傳來一陣倒吸氣聲，氣壓陡降，但是他們的狀態(tài)一下子也緊張起來了，“茄子”、“敗兵”、“難民”，似乎從來不曾在他們身上發(fā)生過，我看到自己預(yù)設(shè)的勝利正在向我遙遙招手！但是，現(xiàn)實(shí)是殘忍的，歷經(jīng)兩三個(gè)早讀的背誦，竟然有一半的學(xué)生還不會(huì)背，我在內(nèi)心反省自己前段時(shí)間對(duì)他們太寬容了。
郭佩涵磨磨蹭蹭地來到了我面前，開始了他那吞吞吐吐、磕磕絆絆的背誦。
“停停停，那是山鄉(xiāng)村野！”我忍無(wú)可忍地打斷了他。
“嗯？老師，是山村鄉(xiāng)野！”
“是山鄉(xiāng)村野！”
“不對(duì)，我給同桌背的就是山村鄉(xiāng)野！”他一臉無(wú)辜地看著我，我都開始懷疑是不是自己錯(cuò)了。我示意他看看課本。他一邊翻書，一邊嘀咕著“就是山村鄉(xiāng)野……你看！”他把他的書擱在我眼前，生怕我看不見的樣子。
“難道是我記錯(cuò)了？那多丟人！”我心里嘀咕著。眼睛看向他的課本。啊……石頭落地了，果然“姜還是老的辣”，還好我對(duì)了啊，看他怎么說。
他用小巧有神的眼睛偷偷看著我的臉，就像站在洞口觀察敵情的小老鼠。腦袋瓜里估計(jì)已經(jīng)轉(zhuǎn)了無(wú)數(shù)圈了。
慢慢兒地，他的臉蛋上聚攏出兩個(gè)小漩渦，眼睛被淹沒了，眉毛聚到一塊兒了，手卻開始在頭上抓來?yè)先�，憨厚的笑聲從他嘴里傳來�?/p>
“嘿嘿……嘿嘿……”
醉了，我真的是醉了，被他憨態(tài)可掬地樣子醉倒了，心靈如沐春風(fēng)，輕靈柔軟了。望著講臺(tái)下千差萬(wàn)別的他們專心地做一件事的樣子。
罷了，罷了，還是對(duì)他們多一些寬容吧！給他們點(diǎn)時(shí)間、耐心，慢慢來，慢慢來。
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