小學(xué)語文老師教學(xué)故事7篇
小學(xué)語文老師教學(xué)故事1
我是一名平凡而又普通的語文教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作22個(gè)春秋了。在這22年的教育生涯之中，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有什么值得稱贊的大作為，僅有的就是平平淡淡的教學(xué)生活，可正是這入水般的生活給我增添了豐富多彩的顏色，讓我汲取了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我喜歡從事語文學(xué)教學(xué)，我把它當(dāng)做一種樂趣。我愛看著我的學(xué)生。
林崇德教授認(rèn)為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛，“在性質(zhì)上是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛，是神圣的愛。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個(gè)過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本功能�！蔽覍⒆约涸诮虒W(xué)過程中遇到的一件平凡小事與同行們分享。
記得我踏上工作崗位的'第一年，在課堂上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所出現(xiàn)的各類錯(cuò)誤。一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)班上有幾名男生，由于接受能力弱一點(diǎn)，糾正的次數(shù)甚至達(dá)到四、五次。有時(shí)候心里一著急，還免不了批評(píng)幾句。
一段時(shí)間后，我開始覺得課堂上哪里不對(duì)勁，怎么氣氛越來越沉悶�；叵胫n堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話后才知道原因：是我過分“周到”的糾錯(cuò)，挫傷了他們學(xué)習(xí)語文的積極性和信心。試想，若是自己在學(xué)習(xí)時(shí)，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會(huì)感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學(xué)習(xí)呢？比如說，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是不會(huì)被吸進(jìn)大腦。
相反，當(dāng)你的心理壓力小，學(xué)習(xí)的效果就好了。在這些教學(xué)失誤之后，我不禁思索著補(bǔ)救的方法。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的任何嘗試，我們都應(yīng)該采取鼓勵(lì)的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生：“錯(cuò)誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯(cuò)誤�！睆哪且院�，我常常微笑著、耐心地聽完學(xué)生回答，而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)語文的積極性。
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和激勵(lì)，因?yàn)槲以絹碓襟w會(huì)到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性，更何況是孩子。一句積極的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)越加積極。現(xiàn)在，我從學(xué)生課堂發(fā)言積極，熱烈討論的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。
小學(xué)語文老師教學(xué)故事2
本次習(xí)作的主題是學(xué)習(xí)抒情，有兩個(gè)題目：《鄉(xiāng)情》《我的煩惱》。
當(dāng)我看到這兩個(gè)題目時(shí)，我想更多的學(xué)生會(huì)選擇《我的煩惱》，自我認(rèn)為《鄉(xiāng)情》不太好寫�？膳淖魑牡倪^程中，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，更多的同學(xué)寫的是《鄉(xiāng)情》。驚喜的是，他們筆下的家鄉(xiāng)如此美麗，如此令人神往！
新苗的開頭這樣寫道：鄉(xiāng)情是王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”；鄉(xiāng)情是王灣的“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”；鄉(xiāng)情是賀知章的“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”……
俊杰的開頭如是：家鄉(xiāng)，是草原上郁郁蔥蔥中的那一棵；家鄉(xiāng)，是西瓜最中間的那一勺；家鄉(xiāng)，是樹上綠葉中的那一片。
范志的文章讓人讀完潸然淚下，那是一個(gè)游子對(duì)故鄉(xiāng)的呼喚，讓人為之動(dòng)容。開篇寫道：濃濃的鄉(xiāng)情就像一股玫瑰香，永遠(yuǎn)牽引著我。
……
讀完學(xué)生的作品，我在想，學(xué)生為何能寫得如此動(dòng)情？這就是真情實(shí)感的魅力吧。
如果讀完《鄉(xiāng)情》的文章，我對(duì)他們寫作中的“真情實(shí)感”感觸還不深的話，那其他同學(xué)的《我的煩惱》就讓我有更深的體會(huì)了。
寫《我的煩惱》的學(xué)生有絕大一部分寫到了“別人家的孩子”�！皠e人家的孩子”樣樣都好，不貪玩、懂禮貌，按時(shí)完成作業(yè)，還幫家里做家務(wù)，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)還尤其好。你說氣人不？
同學(xué)們被拿來和“別人家的孩子”做比較，不用說，結(jié)局只有一個(gè)：完敗。接著而來的就是父母的一頓嘮叨，甚至是一頓爭吵。
讀著他們的`煩惱，我仿佛看到了一個(gè)小小的人兒坐在堂屋門口，手里拿著一本書，在陽光下靜靜地讀著，耳旁傳來街上小孩子的打鬧聲，而她卻沉浸在美妙的書海之中。
這個(gè)小小的人兒，就是曾經(jīng)的自己。我喜歡讀書，安靜。每逢此時(shí)，街上總能傳來朋友媽媽的聲音：你看看你們，再看看人家小娟兒在干嘛！原來，我也成為過“別人家的孩子”，也成為過小伙伴們心中的“夙敵”。而實(shí)際上，我并沒有那么優(yōu)秀，我只是愛看書而已。
現(xiàn)在想想，父母嘴上的“別人家的孩子”，其實(shí)也不是樣樣都好，方方面面都優(yōu)秀，甚至上，有的還有父母“添油加醋”的成分在里面。
我很慶幸，父母從未在我們姊妹幾個(gè)的成長過程中拿“別人家的孩子”來和我們比較。讀著孩子們的煩惱，我看到了他們的無奈和崩潰，甚至有的孩子心理開始自卑。我想，我可以借此次作文的時(shí)機(jī)，和他們也來說說“別人家的孩子”。
小學(xué)語文老師教學(xué)故事3
“北方有佳人，絕世而獨(dú)立。一顧傾人城，再顧傾人國�！蔽覀儭按簳浴卑嗑陀羞@樣一位一笑傾人的“佳人”，他叫郭佩涵，他的嘿嘿一笑把我傾倒了。
進(jìn)入寒冬后，天氣反反復(fù)復(fù)，總歸是冷嗖嗖的，人心也不由自主地緊縮著。早讀馬上開始時(shí)，我走進(jìn)了教室。讀書氛圍一如近來的天氣，令人打不起精神：學(xué)生猶如霜打的茄子，猶如打敗仗的'士兵，猶如營養(yǎng)不良的難民……萎靡不振！作為老師，你絕對(duì)不能輕易被這種不良狀態(tài)傳染，即刻，班里開始了一場“狂風(fēng)暴雨”、“雷電風(fēng)暴”。
“今天一天內(nèi)，每個(gè)同學(xué)都來找我背誦《圓明園的毀滅》《狼牙山無壯士》要求背誦的段落！”我的話音剛落，便傳來一陣倒吸氣聲，氣壓陡降，但是他們的狀態(tài)一下子也緊張起來了，“茄子”、“敗兵”、“難民”，似乎從來不曾在他們身上發(fā)生過，我看到自己預(yù)設(shè)的勝利正在向我遙遙招手！但是，現(xiàn)實(shí)是殘忍的，歷經(jīng)兩三個(gè)早讀的背誦，竟然有一半的學(xué)生還不會(huì)背，我在內(nèi)心反省自己前段時(shí)間對(duì)他們太寬容了。
郭佩涵磨磨蹭蹭地來到了我面前，開始了他那吞吞吐吐、磕磕絆絆的背誦。
“停停停，那是山鄉(xiāng)村野！”我忍無可忍地打斷了他。
“嗯？老師，是山村鄉(xiāng)野！”
“是山鄉(xiāng)村野！”
“不對(duì)，我給同桌背的就是山村鄉(xiāng)野！”他一臉無辜地看著我，我都開始懷疑是不是自己錯(cuò)了。我示意他看看課本。他一邊翻書，一邊嘀咕著“就是山村鄉(xiāng)野……你看！”他把他的書擱在我眼前，生怕我看不見的樣子。
“難道是我記錯(cuò)了？那多丟人！”我心里嘀咕著。眼睛看向他的課本。啊……石頭落地了，果然“姜還是老的辣”，還好我對(duì)了啊，看他怎么說。
他用小巧有神的眼睛偷偷看著我的臉，就像站在洞口觀察敵情的小老鼠。腦袋瓜里估計(jì)已經(jīng)轉(zhuǎn)了無數(shù)圈了。
慢慢兒地，他的臉蛋上聚攏出兩個(gè)小漩渦，眼睛被淹沒了，眉毛聚到一塊兒了，手卻開始在頭上抓來撓去，憨厚的笑聲從他嘴里傳來：
“嘿嘿……嘿嘿……”
醉了，我真的是醉了，被他憨態(tài)可掬地樣子醉倒了，心靈如沐春風(fēng)，輕靈柔軟了。望著講臺(tái)下千差萬別的他們專心地做一件事的樣子。
罷了，罷了，還是對(duì)他們多一些寬容吧！給他們點(diǎn)時(shí)間、耐心，慢慢來，慢慢來。
小學(xué)語文老師教學(xué)故事4
從教九年，聽了多少節(jié)課，參與了多少次評(píng)課，自己都已記不清了，但在不斷的聽課與評(píng)課的過程中，越來越感覺自己不會(huì)聽也不會(huì)評(píng)了。我一直在思考著這個(gè)問題：見多應(yīng)該識(shí)廣，為什么我參與了那么多的聽課與評(píng)課活動(dòng)，不但沒有得到提高，反而越覺得自己聽不出門道、評(píng)不出味道來了呢？就在我茫然不知所措的時(shí)候，機(jī)會(huì)來了：我有幸得到了赴中衛(wèi)觀摩全區(qū)小語教師教研能力大賽機(jī)會(huì)。在大賽現(xiàn)場，我觀摩了四位教師二十分鐘的課堂教學(xué)和十二個(gè)教研團(tuán)隊(duì)帶來的教研活動(dòng)的展示，認(rèn)真聆聽了馬蘭老師關(guān)于“如何聽課評(píng)課與反思”的精彩講座以及十二位來自區(qū)內(nèi)各市縣參賽教師的精彩評(píng)課。內(nèi)容如此豐富、形式如此新穎，這是我參加工作以來看到的最受用的一次活動(dòng)，心中不由發(fā)出感嘆：此次中衛(wèi)之旅，不虛此行呀！
不過，給我留下印象最深刻的還是馬蘭老師的講座和十二位參賽教師的現(xiàn)場評(píng)課。他們的出色表現(xiàn)不但讓我感受到了專家和名師的風(fēng)范，也讓我深刻的領(lǐng)悟到聽課評(píng)課對(duì)于一名教師的成長的重要性。馬蘭老師所做的《聽課評(píng)課與反思》的專題講座，讓我更加清醒地認(rèn)識(shí)到“聽課評(píng)課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常、也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升教師專業(yè)水平的方法和手段。”而參賽的十二名教師就是我們的領(lǐng)頭兵，他們能在短短的二十分鐘內(nèi)借助先進(jìn)的教學(xué)理念，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以深遂的目光審視做課教師的教學(xué)行為，捕捉教學(xué)中的亮點(diǎn)與生成，并進(jìn)行現(xiàn)場評(píng)課展示。面對(duì)上千名觀眾，他們表現(xiàn)得沉著，冷靜，自信。敏銳的洞察力，流暢的表達(dá)能力，以及精辟到位的點(diǎn)評(píng)無不令人折服。更讓坐在臺(tái)下的我自愧不如，深感自身文化底蘊(yùn)的匱乏、教育教學(xué)理念的陳舊、理論水平的欠缺。在領(lǐng)略他們的精彩表現(xiàn)之后，我認(rèn)真的反思了自己平時(shí)的教研行為，我突然意識(shí)到他們站在臺(tái)上之所以能夠侃侃而談，說的頭頭是道，是因?yàn)樗麄冇兄S富的.理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而我正是因?yàn)槠綍r(shí)疏于學(xué)習(xí)，懶于反思，不善于總結(jié)，致使自己理論知識(shí)嚴(yán)重缺乏，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，所以才會(huì)出現(xiàn)聽不出門道，評(píng)不出精彩的現(xiàn)象。想到這，我慚愧不已，但我并不氣餒，因?yàn)橥鲅蜓a(bǔ)牢并不晚，我會(huì)在以后的教育教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)反思，不斷總結(jié)，積累更多的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。相信在不久的將來，我也會(huì)像這十二位參賽教師一樣聽課有法，評(píng)課有味。
其實(shí)，在這次大賽中，我還承擔(dān)著另一個(gè)角色，那就是以教研團(tuán)隊(duì)成員的身份參與了教研活動(dòng)的展示。在賽前，為了更好的展示自己，更為了我們的團(tuán)隊(duì)能在這次大賽中取得好的成績，我做了充分的準(zhǔn)備：認(rèn)真研讀本次教研活動(dòng)方案，明確活動(dòng)的主題與分工，明確自己在本次教研活動(dòng)中所擔(dān)任的角色，搜集資料，整理發(fā)言材料，積極配合小組完成每一次模擬活動(dòng)，并能與小組成員切磋交流，努力使本次活動(dòng)做的盡善盡美。在整個(gè)準(zhǔn)備階段，我不僅學(xué)會(huì)通過各種渠道來充實(shí)自身的理論知識(shí)，還學(xué)會(huì)了與他人合作，向同事學(xué)習(xí)，同時(shí)也感受到：只有積極地參與教學(xué)研討活動(dòng)，才能將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理論層次，才能更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
經(jīng)歷了辛苦的準(zhǔn)備階段，終于迎來了激動(dòng)人心的時(shí)刻。本以為自己做了充分的準(zhǔn)備，況且自己也參加過一些大大小小的比賽活動(dòng)，臨場經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該夠用了，可事實(shí)并沒有如我所愿。剛走上臺(tái)，我忍不住看了一眼臺(tái)下的觀眾，“天哪，怎么到處都是人呀！”我的心跳不由得加快了，手腳似乎也在微微發(fā)抖。幸好此時(shí)的大腦還是清醒的，為了讓自己放松一些，我在心里不停的安慰自己：“別緊張，相信自己一定能行�！笨墒�，這樣的安慰并沒有起作用。在發(fā)言時(shí)，我的雙手根本不停我的使喚，抖動(dòng)的越來越厲害，為了不讓臺(tái)下的評(píng)委和觀眾看出我的窘態(tài)，我不得不雙手握著話筒。想想自己當(dāng)是的姿勢，哪里是在參與活動(dòng)，發(fā)表見解呀，簡直就像是在做專題講座。本來熟記于心，滾瓜爛熟的發(fā)言，此時(shí)卻顯得那樣的生硬、別口。
短短的三十分鐘很快過去了，走下講臺(tái)后，我并沒有輕松之感。我不敢正視我的隊(duì)員，更不敢面對(duì)為了這次比賽而勞心傷神的任老師。因?yàn)槲液ε掠捎谧约旱倪^失而影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成績。比賽結(jié)果終于出來了，令人意想不到的是我們團(tuán)隊(duì)所展示的教研活動(dòng)竟然獲得了一等獎(jiǎng)。頓時(shí)，所有的團(tuán)隊(duì)成員都?xì)g呼雀躍起來，而此時(shí)的我卻怎么也高興不起來。自己一直以為在眾多的同事面前，優(yōu)勢多多，機(jī)會(huì)多多，而正是這種驕傲自滿的心理致使自己在每次機(jī)會(huì)面前總是顯得心不在焉，雖然思想上重視，可行動(dòng)上卻懶散輕視，以至于參加了很多活動(dòng)，卻并沒有獲得最大程度上的提高。也正是由于自己沒有好好把握住每一次鍛煉和提高自己的機(jī)會(huì)，才造成了今天臺(tái)上拙劣的表現(xiàn)。唉，真是汗顏��！
伴隨著大賽的結(jié)束，我的這次中衛(wèi)之行也畫上了句號(hào)。短短的四天，我感慨頗多。在這次大賽中，我不僅學(xué)到了很多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，更重要的是我懂得：走在課改的道路上，作為一名教師，尤其是一名青年教師，更應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展的觀念，珍惜每一次鍛煉與提高自己的機(jī)會(huì)。不僅要在提高課堂教學(xué)技能上下功夫，還應(yīng)該有長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，會(huì)聽課，會(huì)評(píng)課，經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，用新的教學(xué)理念引領(lǐng)自己，用先進(jìn)的教學(xué)方法武裝自己，用豐富的教學(xué)理論指導(dǎo)自己，努力走上專業(yè)化發(fā)展的道路。
小學(xué)語文老師教學(xué)故事5
“再見，母�！薄霸僖�，親愛的老師”，黑板上孩子們用粉筆留下了稚嫩的痕跡�？粗以偈煜げ贿^的字跡，舉起黑板擦的手停在了空中，我的眼睛模糊了，那個(gè)成績一般的，動(dòng)作總是慢幾拍的孩子的臉仿佛正用一雙大眼睛害羞地看著我，有點(diǎn)膽怯，但他不擔(dān)心我會(huì)責(zé)罰他，因?yàn)樗牢覑鬯麄�。是啊！我愛他們，他們也愛我，也正是這份愛與被愛讓我們共同成長。
人生第一堂課——愛與責(zé)任
剛出校園又初入校園，年少輕狂的我總也按捺不住自己那顆極度渴望展開雙翅飛翔的心，看到身邊的人飛向了五湖四海，似乎都擁有了一份屬于自己的輝煌。相比之下，我對(duì)即將開始的平凡枯燥的教書生涯感到厭煩，兩點(diǎn)一線，形如上學(xué)；埋首千尺作業(yè)，狀如服役。我開始應(yīng)付差事：天天盼放學(xué)，盼放假。直到有一天，一個(gè)總是憂郁不愛笑的女孩子悄悄遞給我一封信，“老師，我能和您說個(gè)事嗎？你就象個(gè)大姐姐，只有跟你說，我才放心……我的媽媽前不久走了，再也沒有回來，不知道她是不是不要我和爸爸了，她難道不愛我嗎？我是不是做錯(cuò)了什么事惹她生氣了，那天洗碗的時(shí)候我把盤子打碎了，是因?yàn)檫@嗎？我會(huì)改的，老師，你說媽媽她還會(huì)回來嗎？爸爸天天抽煙，不和我說話，我真的快承受不住了，心里好難受……”看完信，我震驚了，天哪！這是怎樣的一個(gè)孩子，她承受住了如此大的心理壓力，竟還保持成名列前茅，因?yàn)樗J(rèn)為只有自己拼命努力，媽媽才會(huì)回來，多么堅(jiān)強(qiáng)又是多么讓人悲慟，這就是我的學(xué)生！看著她每天背著書包認(rèn)真努力的眼神看著我，我感到了自己的渺小。而她竟向我伸出了手，那份信任讓我初次感受到了我必須承擔(dān)的東西——責(zé)任。我開始找她談心，鼓勵(lì)她，開導(dǎo)她，甚至讓她經(jīng)常保持和我通信。漸漸她打開了心結(jié)，臉上有了笑意，在一個(gè)老師節(jié)，她親手折了一罐滿天星送給我。從未有過的滿足感和自豪感油然而生�！袄蠋煛边@兩個(gè)字在我心目中此刻變得無比溫暖與光輝。是啊，他們是那么純真善良，又是那么脆弱。他們需要我?guī)椭麄冏o(hù)航起飛，盡管他們還是會(huì)一次次跌倒，但他們從未想過停止飛翔。和這樣的他們相處生活，“老師”這兩個(gè)字此刻在我心目中日益變得驕傲、自豪。是這幫孩子給我上了人生第一堂課，那就是愛與責(zé)任。
愛上了這份偉大的職業(yè)，我開始慢慢品嘗她的醇香與甘甜。
人生第二堂課——自信與拼搏
剛開始教學(xué)，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，我班學(xué)生總考不好，我開始灰心沮喪。一次偶然的機(jī)會(huì)，學(xué)校舉行長繩比賽，孩子們練得不亦樂乎，而我由于較瘦弱，悠繩子總不得勁，于是不得不拜托學(xué)校男老師來悠。一次課間操時(shí)間，幾個(gè)孩子仿佛商量好了似的，有點(diǎn)害羞地走到我面前，輕輕地說：“老師，我們大家都想讓您給我們悠，只要您看著我們，我們?nèi)矶际莿牛 倍嗝纯蓯鄣暮⒆�，我舍不得拒絕她們，于是我接過了繩子，結(jié)果，男孩子一個(gè)接著一個(gè)喊著整齊的號(hào)子，順著我悠繩子的節(jié)奏一一跳過，女孩子則跑過來向我一一扮著不同的可愛頑皮的鬼臉。身邊響起銀鈴般的笑聲，“老師，您悠得真棒！”“老師，好樣的！”心中只剩下感動(dòng)，我再?zèng)]有理由不相信自己！正式比賽了，有老師勸我換個(gè)人來悠，看著孩子們，我依然走上了場。身旁都是身強(qiáng)力壯的男老師，可我眼里只有眼前的孩子們，他們是我的力量！隨著一聲哨響，我拼命地?fù)]舞著，孩子們比我更加拼命地一個(gè)接一個(gè)從我身旁呼嘯而過，我們比平時(shí)快了很多，而且一個(gè)都沒壞，我為他們而自豪�？蓾u漸地力氣不支的我漸漸慢了下來，我覺得我已經(jīng)身疲力竭了，突然耳旁響起一個(gè)親切的聲音：“老師加油”，接著又是一聲“老師，堅(jiān)持”“老師……”頓時(shí)一個(gè)激靈，手中的繩子又高揚(yáng)起來，我要證明給自己看，我能行！終于哨聲吹響的那一刻，我感到無比充實(shí)，是啊，我想不管結(jié)果如何，先問問自己是否全力以赴拼搏過？是否問心無愧？最終我們獲得了第一名的成績。這是我無論如何也沒想到的，是啊，孩子們又給我上了人生第二堂課——自信與拼搏！
之后的日子如云開見天日，我和孩子共同奮斗，度過了每個(gè)充實(shí)的一天，但隨之而來的`光芒卻讓我迷失了雙眼。
人生最重要一課——心之靜
我開始期待光輝和榮耀。終于等到了一場我期待已久的教師課堂教學(xué)大比武。躊躇滿志的我參閱了所有資料，并上網(wǎng)搜索了新理念，新教法，還照搬了名師的講堂實(shí)錄。結(jié)果真到了比賽，因華而不實(shí)，脫離課題被無情淘汰。那是我準(zhǔn)備了整整一個(gè)月的課��！不甘心的我又找評(píng)委親自給我評(píng)課，賽后我還是百思不得其解，究竟哪里出錯(cuò)了？我沮喪地站在講臺(tái)上開始正常的授課，本無心講課，可在此時(shí)，學(xué)生卻比平時(shí)更加端正地坐在座位上，認(rèn)真地打開書本，一雙渴求知識(shí)的眼睛炯炯有神地看著我，等待著我播撒知識(shí)的雨露。我頓悟：我如今站在這三尺講臺(tái)上，為的是什么，拿名次嗎？得獎(jiǎng)嗎？亦或是評(píng)優(yōu)表模？不，是傳授知識(shí)，教會(huì)做人。師者，傳道授業(yè)解惑也，不正是如此嗎？突然，我內(nèi)心的驚濤海浪被撫平了。我感到我從孩子們這里領(lǐng)悟了人生最重要的一課——心之靜，即教育的真諦。
我靜靜地用黑板擦將那些可愛的字跡慢慢擦去，但那些一起成長的痕跡卻永遠(yuǎn)留在了彼此的心里。
小學(xué)語文老師教學(xué)故事6
記得在學(xué)習(xí)小學(xué)語文第六冊(cè)第27課《賣木雕的少年》時(shí)，按老規(guī)矩，先談詞語，再學(xué)習(xí)課文，最后做練習(xí)，也就和以前沒什么兩樣了。
在讀詞語時(shí)也沒有什么大問題。當(dāng)讀到“五官端正”時(shí)，我想讓同學(xué)們理解一下“五官”,是順理成章的事。隨意問了一句“同學(xué)們，‘五官’有誰知道是哪五種器官嗎？”大家異口同聲地說，我掰著手指替他們數(shù)著�！把劬�、鼻子、耳朵、嘴巴……”唉，你還別說，平時(shí)沒怎么注意，眼、鼻、口、耳都沒問題，還有一“官”是什么呢？真的拿不準(zhǔn)，春晚有一個(gè)節(jié)目叫《五官新說》，也就是眼、鼻、口、耳……，剩下一個(gè)還真的想不出來。就像提筆忘字一樣，腦子中有很多答案，可想一想又什么都不是。怎么辦？還是實(shí)話實(shí)說吧！
“同學(xué)們，還有一官，我也拿不準(zhǔn)！這樣吧，下課了，我再去問問辦公室的老師吧！”
下課了，我趕緊到辦公室問同事。同事小徐說：“好像是腦袋吧。”小李說：“可能是臉吧！”唉！他們也莫衷一是。沒辦法。我又跑到別的辦公室，問了好幾位老師，都沒有準(zhǔn)確的結(jié)果。有幾位同學(xué)跟在我屁股后頭，也來瞎摻和。
時(shí)間不等人�。 鞍�，隔壁教導(dǎo)處不是有電腦吧？何不去網(wǎng)上查？”不知誰提醒了一句，我又跑到教導(dǎo)處去上網(wǎng)查詢。我上網(wǎng)一搜索，“舌頭，不就是舌頭嘛？！”有幾個(gè)嘴快的同學(xué)忍不住往同學(xué)堆里跑，邊跑邊喊：“找到了！找到了！是舌頭，是舌頭�！�
好端端的一節(jié)課，眼看就要砸鍋了。再說，為了這事，我也沒心情繼續(xù)上這一課了。我班同學(xué)向來怕作文，比爹媽生氣時(shí)還怕。有幾個(gè)甚至已經(jīng)“休戰(zhàn)”，哦不，是“休寫”了。干脆不動(dòng)筆，動(dòng)筆的也是三言兩語，牛頭不對(duì)馬嘴。不少家長也跟我交流過這事，我也正犯難呢。上課了，我也不急于說答案，還把臉往下一沉，假裝生氣地說：“是哪幾位同學(xué)跟在老師屁股后頭‘全程追蹤’我找答案的？”教室里頓時(shí)安靜下來，有幾位同學(xué)悄悄地舉起了手。
“好，誰來先說事情的起因？我先開個(gè)頭——今天，我們學(xué)《賣木雕的少年》，讀到‘五官端正’這個(gè)詞時(shí)……”
徐立：“老師微笑著問：‘同學(xué)們，有誰知道五官是指哪五種器官嗎？’
大家異口同聲地說：‘眼、口、鼻、耳……’”
“好，這是事情的起因，是第一段的.內(nèi)容，下面我要請(qǐng)個(gè)同學(xué)和我配合一下，表演向余老師請(qǐng)教的場景。”
“周鵬，你來吧！”
我對(duì)周鵬耳語了一番。“周毅鵬，你現(xiàn)在就是周老師，周老師正在改作業(yè)，她認(rèn)為是腦袋。”她若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。我和周毅鵬如此這般地表演了一番�！昂昧�，前面寫得比較具體了。下面我們寫簡單些，誰來用一句話把黃老師和其他老師交流的情景說一說�！蓖瑢W(xué)們你一言我一語地說開了……
“那么，今天，我們來寫一篇作文，題目可以是……我還沒講完，學(xué)生就講開了《我的老師》、可以是《虛心求教的老師》，還可以是《五官的故事》�！�
今天，我打破常規(guī)，讓作文課水到渠成。這信手拈來的果實(shí)，既輕松愉快，又講求實(shí)效。所以，語文老師要有敏銳的課程資源意識(shí)，因?yàn)橛械臋C(jī)會(huì)是稍縱即逝的。
小學(xué)語文老師教學(xué)故事7
作為一名平凡的教師，回想從教之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予了我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教育教學(xué)過程中，有困惑、有激動(dòng)、有傷心、有憤怒、有無奈、更有迷茫。伴隨著自己和學(xué)生交往的生命歷程，我欣慰地看著我的學(xué)生在我的教育下露出滿足的笑容，那一張張燦爛笑容的背后是一個(gè)個(gè)刻骨銘心的故事。尤其是語文課中的作文教學(xué)，如何撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，激活學(xué)生的創(chuàng)作真情，讓他們寫出有血有肉的文章來，是我們這些語文教師重點(diǎn)研究話題。
小學(xué)處于人生的起步階段，這個(gè)階段，小學(xué)生的知識(shí)開始積累、智慧開始成長，道德品質(zhì)和世界觀也逐步形成。受年齡因素的制約，小學(xué)生的成長和環(huán)境有莫大關(guān)系，除家庭教育外，學(xué)校教育直接影響著小學(xué)生第一階段的成長、成型。小學(xué)語文新課標(biāo)明確指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一”。新課標(biāo)要求“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，因?yàn)椤罢Z文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。在與傳統(tǒng)教學(xué)比較的基礎(chǔ)上，新課標(biāo)確定了小學(xué)語文教育的明確目標(biāo)。但是在目前很多的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的興趣不高，積極性調(diào)動(dòng)不起來，注意力很難集中，教學(xué)效果很差。探索出一條適合小學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)手段是每個(gè)小學(xué)語文教師的必修課。按照新課標(biāo)的要求，結(jié)合自己近幾年來的語文教學(xué)經(jīng)歷，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用故事能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)思考、進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，更有利于達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。
這學(xué)期我發(fā)現(xiàn)我班的孩子大膽得很，喜歡在課堂講話，有時(shí)老師的一些拓展，正如一石驚起千層浪，孩子們一下子討論開了，但交流時(shí)卻講不到點(diǎn)子上，更談不上有深度，有廣度了。雖說我們的教學(xué)需要的是孩子們的大膽，是孩子們的主動(dòng)，是孩子們有話就說，是孩子們發(fā)表自己的所見、所聞、所感……而眼前——這種亂說、亂動(dòng)，就是我們追求的課堂？這種現(xiàn)象癥結(jié)何在？是老師所提的問題不明確？是我與孩子們交往不深，孩子們無法與我在教學(xué)發(fā)生共鳴？還是現(xiàn)在學(xué)生的思維特質(zhì)所導(dǎo)致？雖然我一下子不能弄明白問題的癥結(jié)在哪，但我敢肯定，這種課堂，教與學(xué)肯定不能相融相通，效果也當(dāng)然不盡人意，這也絕對(duì)不是有效的課堂教學(xué)。
我曾布置學(xué)生寫過以《感悟親情》為話題的作文。當(dāng)我把題目寫在黑板上時(shí)，教室里發(fā)出了一種奇怪的聲音。我掃視全班，發(fā)現(xiàn)他們的表情大都是不置可否，不屑一顧的。這讓我備感意外，也有些措手不及。難道這些新生代果真對(duì)于親情毫無感悟？面對(duì)父母的全心付出如此麻木？
看著這些活潑可愛的孩子們，我相信，他們應(yīng)該不至于如此冷漠吧，于是把求助的目光掃向他們，發(fā)現(xiàn)有些低下自己的頭，有些做出與己無關(guān)的姿態(tài)，有些似乎還意猶未盡，似乎還有話說。于是我喊了一位我認(rèn)為還比較有感情的同學(xué)起來說一說：她囁嚅著而且還有些怯生生地說：“其實(shí)親情……”還沒說完，便聽見下面一片“切……”的聲音。
我相信每個(gè)人在自己的內(nèi)心深處都有一處最為柔軟的地方，關(guān)鍵是你善不善于發(fā)現(xiàn)。這時(shí)候，我想到了大家曾經(jīng)學(xué)過的一篇散文----朱自清先生的《背影》。于是，在課堂上，我與學(xué)生之間展開了一場特殊的心理攻堅(jiān)戰(zhàn)。
“大家還記得那篇《背影》嗎？”
同學(xué)們有些茫然的點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼睛里充滿了迷惑與不解。
“有誰記得那是誰的背影？那是一個(gè)怎樣的背影？”
學(xué)生們開始做回憶狀，好像在那兒若有所思。
一個(gè)學(xué)生站起來，“老師，那是朱自清先生的父親的背影。他的背影很……”
“很胖，”他的同桌著急了，“而且過車站的月臺(tái)時(shí)是爬過去的'，因?yàn)樘至�，特困難�！�
“那他為什么還要過去呢？有什么急事嗎？是非去不可嗎？”我又繼續(xù)問到。
“他要給兒子買橘子。”大家異口同聲的回答道。霎時(shí)，大家都安靜下來，不再說話，陷入了沉思。
“父親如此費(fèi)力，艱難的爬過月臺(tái)，只是為了給兒子買幾個(gè)橘子，生怕兒子路上口渴。這是一種什么樣的情感？你們想過沒有？”看到學(xué)生們開始思索，我趕緊趁熱打鐵。
“在你身上，有沒有發(fā)生過這樣的事情？想想平日生活當(dāng)中的一點(diǎn)一滴，你們的父親、母親是如何的愛你們的。“我想，每位同學(xué)都或多或少的記起了什么�；厝ヒ院螅蠋熛Ｍ銈兡芘c自己的父母一起讀《背影》，并寫下讀后感，好嗎？”
結(jié)果所有同學(xué)都寫了對(duì)這篇文章的感受，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我原先的期望，實(shí)在令人感動(dòng)。有的學(xué)生不僅寫了對(duì)文章的理解，而且也體會(huì)了父母心底的親情。接下來，我讓學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)真情，并以《感悟親情》為題寫一篇課外練筆，學(xué)生寫作興趣盎然，對(duì)于他們來說，作文再也不是被動(dòng)的老師要求了。
這些發(fā)生在語文教學(xué)中的小故事，猶如珠璣相碰，清脆悅耳，時(shí)刻伴隨著我的教學(xué)生活。讓我體會(huì)到在新一輪語文課程改革中，作為師者的我們必須要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，努力踐行語文課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我們的語文課堂不僅成為孩子們母語學(xué)習(xí)的基地，更成為他們成長中最愛的一方樂土。
語文是河，綿綿流淌的是上下五千年的智慧；語文是詩，字字句句跳躍的是浪漫的情愫；語文是畫，流離色彩調(diào)和的是人間繽紛的故事。只要你付出激情，付出鼓勵(lì)，付出真誠，付出執(zhí)著，你的語文教學(xué)將會(huì)撐起燦爛的一片天！
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