97超级碰碰碰久久久_精品成年人在线观看_精品国内女人视频免费观_福利一区二区久久

小學數(shù)學優(yōu)秀案例:質(zhì)數(shù)與合數(shù)教學片斷與反思報告

時間:2022-07-03 12:07:30 語文 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

小學數(shù)學優(yōu)秀案例:質(zhì)數(shù)與合數(shù)教學片斷與反思報告

  [說明]:

小學數(shù)學優(yōu)秀案例:質(zhì)數(shù)與合數(shù)教學片斷與反思報告

  質(zhì)數(shù)與合數(shù)的教學一般都是通過找一些數(shù)的因數(shù),然后要求學生進行分類,建立質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念。無論是老教材,還是現(xiàn)行的人教版新教材,教材上都將分類作為認識質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念的入門檻,教學前,由于受教材及自身定勢思維的影響,也想到了分類的方法,但學生會不會出現(xiàn)教師預(yù)期的想法,我心中沒有一點底。不過,過去教學中學生出現(xiàn)的分類方法始終不能和教師保持一致,最后往往會導致學生分類與教師講解出現(xiàn)兩張皮的現(xiàn)象,為了幫學生理解概念,最后只好教師又重新布置分類標準,學生再次分類,這樣一來二去,寶貴的教學時間也浪費了不少。

  雖然課前我已經(jīng)準備好了自己的教學思路,但至于分類如何處理,還在猶豫不決,期待課堂上能隨機應(yīng)變。

  [片斷]:

  師生合作整理出1——20每個數(shù)的因數(shù),并標出每個數(shù)因數(shù)的個數(shù)。

  師:看到這些數(shù)的因數(shù),你有什么想說的?

  生:奇數(shù)只有2個因數(shù)。

  生:9呢?不是有三個因數(shù)嗎?

  生:每個數(shù)因數(shù)的個數(shù)都不相同。

  生:應(yīng)該是有些數(shù)的因數(shù)個數(shù)不相同的。

  生:偶數(shù)都有好幾個因數(shù)。

  生:2是偶數(shù),可它只有兩個因數(shù)。

  生:奇數(shù)的因數(shù)個數(shù)少于偶數(shù)的因數(shù)個數(shù)。

  生:有些奇數(shù)的因數(shù)個數(shù)少于偶數(shù)個數(shù)。4有3個因數(shù),15還有4個因數(shù)呢!

  師:如果根據(jù)因數(shù)的個數(shù)將這些數(shù)分類,你會怎么分?

  生:有一個因數(shù)分一類,有兩個因數(shù)分一類,三個因數(shù)分一類,四個因數(shù)分一類……

  生:有幾個因數(shù)就分幾類。

  師:如果是許多自然數(shù),你準備分成多少類?

  生:不知道。

  ……

  師:其實在數(shù)學上有這樣一種分類方法,將只有兩個因數(shù)的分成一類,請你們看一看哪些數(shù)只有兩個因數(shù)?

  生:2、3、5、7、11、13、17、19都是只有兩個因數(shù)。

  師:這些數(shù)的兩個因數(shù)有什么特點?

  生:一個最大的,另一個是最小的。

  生:一個是1,另一個是它本身。

  師:數(shù)學上把這種只有兩個因數(shù)的自然數(shù)叫著質(zhì)數(shù)。

  師:質(zhì)數(shù)的兩個因數(shù)有什么特點呢?

  生:除了1就是它本身。

  教師引導學生用完整的數(shù)學語言表達質(zhì)數(shù)的概念,理解概念。

  生:不止兩個因數(shù)的又叫什么數(shù)呢?

  師:數(shù)學上把含有兩個以上因數(shù)的數(shù)叫合數(shù)。合數(shù)最少有幾個因數(shù)呢?

  生:最少有三個。

  師:合數(shù)的因數(shù)有什么特點?

  生:除了1和它本身以外,還有其它的因數(shù)。

  生:1呢?它只有一個因數(shù)?

  師:問得好,它是質(zhì)數(shù)嗎?合數(shù)呢?

  生:不能,質(zhì)數(shù)有兩個因數(shù),合數(shù)最少也要有三個因數(shù)。

  師:1到底是屬于哪一類?

  生:1既不能算是質(zhì)數(shù),也不能算作合數(shù)。

  ……

  [反思]:

  在這一教學片斷中,我根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)改變了原有的教學思路,摒棄了讓學生自主分類的方法,直接把分類的方法呈現(xiàn)給學生,當時課堂上作這一考慮是源于學生的無緒回答。我認為對于按因數(shù)的個數(shù)分類,能按質(zhì)數(shù)與合數(shù)分類標準的進行分類的學生應(yīng)該很少,除非提前預(yù)習了課文的內(nèi)容,不然,大部分學生都會按因數(shù)的個數(shù)進行一一分類,如果順著學生的思路下去,這樣的分類將毫無意義,最終都會因達不到教師的教學目的,教師又得重起爐灶,將質(zhì)數(shù)與合數(shù)的分類標準傳授給學生,這樣不僅會浪費寶貴的時間,另一方面又會給學生造成一種錯覺:我們自己想出來的沒有老師講得好,最后還得聽老師的,不如我一開始就等待。

  另外,在教學中我發(fā)現(xiàn)單純的讓學生理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念,并不是件困難的事情,我相信不少學生完全可以通過自己閱讀課本理解概念,對自然數(shù)進行正確地判斷。既然學生自學都可以完成,那這節(jié)課的重點就不能僅停留在讓學生分類上,分類這一問題本身就有不同的標準,如果將課堂上大量的教學時間用不定期探討不確定的分類標準,意義并不大,還不如通過學生的自主學習讓學生經(jīng)歷概念的形成過程,從而加深對概念內(nèi)涵的認識。本著這一點考慮,當學生的認識出現(xiàn)偏差時,我直接拋出了分類的標準,放手讓學生觀察質(zhì)數(shù)的兩個因數(shù)的特點,通過找質(zhì)數(shù)加深理解?赡苁菍W生的學習興趣太濃,當學生充分認識質(zhì)數(shù)概念以后,并不滿足而是接二連三的提出一些問題,隨著這些問題的提出,合數(shù)與1的認識也就水到渠成了。

【小學數(shù)學優(yōu)秀案例:質(zhì)數(shù)與合數(shù)教學片斷與反思報告】相關(guān)文章:

質(zhì)數(shù)和合數(shù)教學設(shè)計02-23

質(zhì)數(shù)和合數(shù)教學設(shè)計06-11

《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》的課堂教學實錄07-04

質(zhì)數(shù)與合數(shù)評課稿06-03

質(zhì)數(shù)與合數(shù)評課稿03-21

質(zhì)數(shù)和合數(shù)評課稿通用11-11

五年級數(shù)學《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》評課稿07-23

數(shù)學教學反思案例(通用25篇)08-04

鳥的天堂優(yōu)秀教學案例反思07-04

大班教學反思案例07-04