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關(guān)于山雨的小學(xué)語文教學(xué)案例
一、案例
師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《山雨》。（板書課題）大家齊讀課題。
生：（有感情地齊讀課題。）
師：同學(xué)們，你們一定喜歡陽光燦爛的日子，可是，也有人覺得雨中的景更美。喜愛雨景的同學(xué)能用一兩句話來說說下雨時(shí)的情景嗎？
生：春雨細(xì)細(xì)密密，像衣針，像牛毛。那細(xì)細(xì)的雨絲，一根一根的，有趣極了。
生：春雨過后，大地像洗了一個(gè)澡，空氣新鮮了，樹也綠了。
生：春雨滴嗒滴嗒，像唱著一曲優(yōu)美的歌。
生：春雨來了，萬物復(fù)蘇了，大地的一切更精神了，而且農(nóng)民伯伯也下地干活了。
師：同學(xué)們說的真好，那么，這節(jié)課你想學(xué)會(huì)什么呢？先看看書，想一想。
生：（學(xué)生打開書，同桌間小聲交流。）
生：我想學(xué)會(huì)流利地有感情地朗讀課文。
生：我想學(xué)會(huì)這篇課文中的比喻句。
生：我想知道這篇課文表達(dá)了作者的什么思想感情？
生：我想學(xué)會(huì)這篇課文中的描寫顏色的詞語。
師：好，還有補(bǔ)充嗎？
生：我想知道課文的哪些句子是寫春雨的？
師：?jiǎn)柕煤谩?/p>
生：我想知道哪些句子是寫春雨的聲音的？
生：我想知道雨停后的情景是怎么樣的？
師：好。同學(xué)提的問題真全面，那就讓我們帶著這些問題小聲讀課文，然后討論交流。
二、分析
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。本課教學(xué)，改變了由教師規(guī)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方式，教師成為課堂的參與者、指導(dǎo)者、組織者，以相信和尊重學(xué)生為前提，由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。雖然學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)不夠全面和深刻，但學(xué)生是具有生命的個(gè)體，他們具有認(rèn)知、思考、構(gòu)建的能力，自己提問題自己解決，這才體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在本教學(xué)片斷，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是具有創(chuàng)造能力和自我挖潛能力的，他們提出的問題不也正是教師想要學(xué)生解決的問題嗎？過去以教師為主體的教學(xué)方式要徹底的改變了。教師應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生。
三、問題
如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體？
四、策略
“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的良好策略。學(xué)生是學(xué)習(xí)的人，他們有強(qiáng)烈的主體意識(shí)。學(xué)習(xí)是自我實(shí)踐的過程，教師是不能代替的。試想：一個(gè)嬰兒學(xué)走路的時(shí)候，是父母教會(huì)的，還是經(jīng)過自己無數(shù)次的摔倒、體驗(yàn)學(xué)會(huì)的呢？我認(rèn)為教師的教是必要的，但代替不了學(xué)生的發(fā)展。最好的教學(xué)內(nèi)容是由“講課文”變?yōu)椤爸v方法；最好的教學(xué)方式是由“教學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)教”，也就是先讓學(xué)生自學(xué)，后由教師指導(dǎo)；這才符合現(xiàn)代教學(xué)需要。
讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：
�。�、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：
小學(xué)語文教材選編的課文多是淺顯易懂的，大部分學(xué)生自己能讀懂，所以，教師要從整體入手，由學(xué)生自我選定學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)樽晕疫x定是學(xué)生最需要的，最感興趣的，滿足了不同層次學(xué)生的需求。
�。�、自主選擇學(xué)習(xí)方式：
自主選擇學(xué)習(xí)方式，就是廢除教師的“一言堂”，教師把主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。由于個(gè)性的差異，學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式。例如，學(xué)生讀課文的方式就有好多種，有的學(xué)生喜歡朗讀，有的學(xué)生喜歡默讀的，有的學(xué)生喜歡快速瀏覽，有的學(xué)生喜歡表演讀……學(xué)習(xí)方式的選擇不一定是高效的，但畢竟是學(xué)生自我選擇的，教師應(yīng)讓他們?cè)谧晕覍?shí)踐中去比較、分析、完善，逐步積累良好的學(xué)習(xí)策略。
�。�、自主合作、探究：
一個(gè)國(guó)家不會(huì)合作是不會(huì)有發(fā)展的；一個(gè)企業(yè)不會(huì)合作是不會(huì)有前途的；一個(gè)人不會(huì)合作是不會(huì)有進(jìn)步的。我們的課堂教學(xué)必須由教師的單一講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，形成健全的人格。自主合作學(xué)習(xí)就是由學(xué)生“自作主張”，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，自主和他人交流對(duì)話。
自主探究就是讓學(xué)生自己提問題自己解決。解決什么問題，怎么解決問題，這都由學(xué)生做主。在學(xué)生解決問題的過程中，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
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