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在日常生活中滲透語言教學(xué)（小班）案例分析
案例描寫：
將一個方框的上邊粘在電視頻幕的上面，當(dāng)作電視機。教師將手躲在“電視”后面操作指偶表演故事，一邊講故事“丁零零，丁零零，早上七點鐘，該起床了。啊！早晨多美�。≌l起床了？哦，是我媽媽。（伸出食指）媽媽起床要干什么呢？要準(zhǔn)備面色，煮牛奶�？�！誰起來了？是哥哥。（伸出中指）哥哥要去踢球！接著誰也起來了？是姐姐。（伸出無名指）…
孩子們目不轉(zhuǎn)睛地看著“電視”，好奇與喜悅寫在大家的臉上，當(dāng)演到爸爸不肯起床時，我問大家有什么辦法，一個孩子竟走上來，想把爸爸拉起來，呵呵……
案例分析：
這是一個語言活動，對于小班幼兒來說，在語言活動的過程中總不如大班孩子那么觀點多，有自己的看法，因為小班年齡的孩子，孩子年齡小，注意力不易集中，語言節(jié)奏緩慢，傾聽能力較弱。基于這樣的特點，所以語言活動的形式往往和大班有很大不同。
比如在這個活動中，語言的內(nèi)容取自幼兒的日�；顒�，爸爸媽媽哥哥姐姐還有我，這樣的角色。還有一些具體的熟悉的事件，如做飯、梳頭、拍球、上班等等。這些發(fā)生在幼兒身邊的事情總能很容易地激發(fā)幼兒的聯(lián)想。
在活動的組織形式上，以看電視來吸引幼兒的興趣。并用動態(tài)的情境展現(xiàn)故事的內(nèi)容，以彌補幼兒在傾聽方面的不足，幫助孩子理解內(nèi)容。而且電視畫面的調(diào)皮可愛，能激發(fā)幼兒的共鳴，吸引他們參與一起說。
杜威聲稱：“當(dāng)我們說教育就是發(fā)展時……我們的最后結(jié)構(gòu)是，生活就是發(fā)展；不斷發(fā)展，不斷生長，就是生活�！彼杏變航逃挥性谟變荷钆c經(jīng)驗，幼兒教育才能發(fā)揮自己的效能，教育才真正有意義。如果幼兒教育脫離了幼兒的生活與經(jīng)驗，那么幼兒教育便是不可能的。
有研究稱：幼兒6~7歲后，語言獲得能力快速減退，如果青春期以前沒有接觸正常語言環(huán)境，那就再也不能獲得正常的語言發(fā)展水平。并且第二語言的學(xué)習(xí)也與年齡呈負(fù)相關(guān)，年齡越大，大腦的可塑性越小，第二語言獲得的效果越差。
小班幼兒正是處在這一關(guān)鍵期，所以我們應(yīng)該抓好這一時期，在幼兒的一日生活中，滲透好語言教育。多和全體孩子說話，多和個別孩子交流。
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