案例設(shè)計(jì)與案例教學(xué)分析論文

　　摘要：采用案例教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，案例情境實(shí)現(xiàn)的方法，須遵循完整性、真實(shí)性、典型性、趣味性等設(shè)計(jì)原則。采用案例教學(xué)的目的，是讓學(xué)生有較大的自主權(quán)，通過對(duì)案例的剖析、研究、歸納、總結(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也使得學(xué)生有展示自己能力的機(jī)會(huì)。案例制作的著眼點(diǎn)在于學(xué)生實(shí)際解決問題能力的發(fā)展，案例作為溝通現(xiàn)實(shí)世界與學(xué)習(xí)世界的橋梁，無(wú)疑可促使學(xué)生更快地適應(yīng)工作情景的挑戰(zhàn)。

　　關(guān)鍵詞：案例；案例教學(xué)；情境；能力

　　案例，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是關(guān)于一個(gè)實(shí)際情境的描述[1]。案例應(yīng)用時(shí)，往往給人一些思考，如：為什么會(huì)這樣？怎樣解決？通常，情境中會(huì)包含一個(gè)或多個(gè)疑難問題或疑難情境，同時(shí)也可能包含有解決這些問題的方法，需要我們對(duì)事物或現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)性把握。教師在理論教學(xué)過程中，有針對(duì)性地引入案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本理論對(duì)案例進(jìn)行思考、分析和展開討論，可以幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，通過引用案例進(jìn)行的教學(xué)，是針對(duì)一個(gè)典型的、真實(shí)事件的再現(xiàn)與思考，是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)的反思與探討。它重視的不是最后的正確結(jié)論，而是在學(xué)生的參與下得出正確結(jié)論的過程，案例教學(xué)即有利于傳授知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生能力。因而，采用案例教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能大有裨益。

　　1案例中的事件有幾個(gè)鮮明的特征

　�、虐l(fā)生的事件。案例展示的都是一個(gè)又一個(gè)的事件，作為事件，就不能是對(duì)事物的靜態(tài)的描述，而應(yīng)展示事件演進(jìn)的過程。

　�、剖录�中包含有問題或疑難情境[3]。換言之，只有那些含有問題、矛盾、對(duì)立、沖突在內(nèi)的事件，才有可能構(gòu)成為案例，簡(jiǎn)單的“白開水式”沒有問題在內(nèi)的事件，不能稱之為案例。

　�、鞘录�具有典型性。通過這個(gè)事件，可以反映一定問題，可以在一定程度上說(shuō)明類似的情況，可以給學(xué)生帶來(lái)這樣或那樣的啟示。

　�、仁录�是真實(shí)發(fā)生的[3]。案例讀起來(lái)生動(dòng)有趣，像一個(gè)故事一樣，但這樣的故事必須是真實(shí)發(fā)生的，杜撰出來(lái)的故事即使再有趣，也不能稱之為案例。

　�、砂咐�在教學(xué)中的運(yùn)用是案例教學(xué)最為突出的特征，它是案例教學(xué)區(qū)別于其他方法的關(guān)鍵所在。案例教學(xué)是發(fā)展技能的重要渠道，而技能是解決問題的有力武器。案例教學(xué)通過對(duì)實(shí)際案例的運(yùn)用，有利于學(xué)生加深對(duì)基本原理的理解，更好地將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，去解決實(shí)際問題。

　　2案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

　　⑴有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法從問題入手，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)分析問題、分析案例，有利于激起學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的進(jìn)取梢神。有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　�、朴欣�于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律。案例可以把抽象的原理、概念等具體化，讓學(xué)生通過實(shí)際情景設(shè)身處地的分析處理某一問題，有利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，正確地對(duì)基本方法進(jìn)行選擇和運(yùn)用。

　　⑶有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力[4]。由于案例具有典型的教育背景，并能夠給出一定的信息或啟示，因此案例教學(xué)提供了培養(yǎng)學(xué)生怎樣根據(jù)實(shí)際問題，如何運(yùn)用基本原理、基本方法去解決實(shí)際問題的環(huán)境，學(xué)生以案例中的角色發(fā)表不同的觀點(diǎn)和解決問題的方案，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　�、葟�(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。案例教學(xué)的過程本身就是理論聯(lián)系實(shí)際的過程，它有利于學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　⑸案例教學(xué)大大縮短了教學(xué)情景與實(shí)際工作情景的差距[3]，可促使學(xué)習(xí)者更快地適應(yīng)工作情景的挑戰(zhàn)。

　　3案例的制作

　　案例教學(xué)的前提是案例制作，案例的著眼點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)造能力以及實(shí)際解決問題能力的發(fā)展。因此，制作案例應(yīng)符合一定的原則：案例反映的是真實(shí)發(fā)生的事件，描述的是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境，應(yīng)能反映一定的問題，應(yīng)有一些懸念，應(yīng)有一些情趣，可以給學(xué)生帶來(lái)這樣或那樣的啟示。案例制作應(yīng)遵循以下原則。

　　⑴案例設(shè)計(jì)要有一個(gè)從開始到結(jié)束的完整情節(jié)[3]，案例的敘述要盡量簡(jiǎn)潔清晰、開門見山，同時(shí)注意處理好事件中的一些戲劇性的突變，使得案例直觀明了、富有懸念。

　　⑵案例的一個(gè)重要特征就是它的真實(shí)性。真實(shí)才有價(jià)值[4]，才能引起學(xué)生的注意，啟發(fā)和教育的功能才能得以發(fā)揮。這里注意，案例的選擇應(yīng)契合實(shí)際。如從實(shí)際崗位工作任務(wù)中進(jìn)行選取，從報(bào)刊雜志、電視節(jié)目中尋找，如果憑空捏造就毫無(wú)意義。

　　⑶案例設(shè)計(jì)要注意趣味性，使得案例生動(dòng)有趣、引人入勝。

　　⑷案例設(shè)計(jì)要把事件置于一個(gè)時(shí)空框架之中[3]，即要闡明事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景等。

　　⑸案例設(shè)計(jì)要把握主線、突出主題，集中體現(xiàn)一個(gè)中心論題。

　　⑹典型性是案例事件的重要特征，即案例的設(shè)計(jì)應(yīng)能有效地反映出事件發(fā)生的特定教育背景，并能夠給學(xué)生帶來(lái)這樣或那樣的啟示、體會(huì)。

　�、酥谱鞯陌咐�使學(xué)生有身臨其境的感覺[3]，使學(xué)生親身體驗(yàn)和感悟現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)問題。

　�、贪咐�設(shè)計(jì)應(yīng)能提出案例的關(guān)鍵問題，而且能提出有效的解決辦法，以及提供對(duì)這種解決方法的評(píng)價(jià)，以便為新的決策提供參照點(diǎn)。這有助于將新的知識(shí)整合建構(gòu)到自己已有的知識(shí)體系中。

　　⑼案例的選擇應(yīng)難易適宜。好的案例能激發(fā)學(xué)生積極思維，是開啟思維大門的鑰匙。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，精心設(shè)計(jì)案例。案例的應(yīng)用不宜太簡(jiǎn)單，也不能太難。應(yīng)能使學(xué)生“跳一跳”就可摘到果子。體會(huì)到智力活動(dòng)的愉快，既給學(xué)生以成功的滿足，又調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。

　　4案例的選取與應(yīng)用

　　案例是案例教學(xué)的核心，案例選取是一項(xiàng)重要的工作。課前，有必要對(duì)案例作細(xì)致的分析，比如：應(yīng)該選擇怎樣的案例；案例選什么類型；案例內(nèi)容和特點(diǎn)是什么；所選案例涉及到哪些概念和基礎(chǔ)知識(shí)；案例與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)程度如何；案例是否符合教學(xué)目的和要求；學(xué)生的接受程度如何；以及案例教學(xué)是否能達(dá)到應(yīng)有的效果等等。合理選編案例關(guān)系到案例教學(xué)的成敗。課前也有必要對(duì)案例作周全的教法設(shè)計(jì)，以使得案例教學(xué)成功實(shí)施。選擇案例時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況選用難易適宜的案例。若案例的選擇太簡(jiǎn)單了，理論含量不多，就達(dá)不到啟發(fā)思維、激發(fā)興趣、學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。但選擇的案例又不能太復(fù)雜。案例的難度大，超越學(xué)生的接受能力，使多數(shù)學(xué)生沒有思路，無(wú)從下手，那么分析討論就不可能進(jìn)行，更提不出解題的方法、措施，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的失敗。那么好的案例應(yīng)該如何選擇呢?“一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的案例有以下幾個(gè)特點(diǎn)：描述了一個(gè)有趣的、真實(shí)的故事或事件；與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣相關(guān)；有充分的與決策有關(guān)的資料和較多的主要人物直接引語(yǔ)；引人深思，有爭(zhēng)論余地；充分體現(xiàn)了解決問題所需的理論與技能的實(shí)用價(jià)值[3]。”案例教學(xué)最為突出的特征是案例的運(yùn)用，在案例教學(xué)過程中，合理選擇典型案例，恰當(dāng)進(jìn)行案例分析，深人淺出，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生通過案例深化知識(shí)的學(xué)習(xí)，解問題尋對(duì)策，探尋事物的本質(zhì)和規(guī)律，把生動(dòng)的案例與原理融為一體，使學(xué)生從案例認(rèn)識(shí)上升到課題的理論結(jié)構(gòu)理解、吸收和鞏固上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用原理分析問題的能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。在案例教學(xué)中，學(xué)生以案例中的角色，設(shè)身處地參與矛盾沖突之中，以當(dāng)事人或決策者的身份發(fā)表意見，重演決策過程。從這些信息出發(fā)，不同的觀點(diǎn)和解決問題的方案在課堂上交鋒，雖然最終也許沒有確切的結(jié)論，但解決問題的種種可能性及障礙已經(jīng)被師生充分地預(yù)見和了解到了。在案例教學(xué)中，學(xué)生有著較大的自主權(quán)，他們參與討論與交流是其中至關(guān)重要的一個(gè)組成部分。教師實(shí)際上更多地從講臺(tái)前站到了學(xué)生的背后，這既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可使學(xué)生有展示自己能力的機(jī)會(huì)。案例的著眼點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)造能力以及實(shí)際解決問題能力的發(fā)展，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則。這倒不是說(shuō)這樣的知識(shí)不重要，相反，它所指的是如何用更有效的方式(而不僅僅是傳授、講座)獲得這些知識(shí)。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)“教”與“學(xué)”的雙向過程。以案例為中心，通過師生間對(duì)案例進(jìn)行剖析、研究、歸納、總結(jié)，有利于師生的互動(dòng)，有利于滲透不同形式的教與學(xué)方式，使學(xué)生在參與案例的分析過程中不僅學(xué)習(xí)基本知識(shí)、基本技能，而且逐步學(xué)會(huì)分析問題，提出解決問題的步驟與方法。

　　5結(jié)束語(yǔ)

　　案例教學(xué)實(shí)際上也是一種“做中學(xué)”的形式，它是從經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力的知識(shí)和能力在案例學(xué)習(xí)的過程中，逐漸就成了學(xué)生知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分，并且與原有的知識(shí)、能力加以整合。案例作為溝通現(xiàn)實(shí)世界與學(xué)習(xí)世界的橋梁，無(wú)疑可促使學(xué)生更快地適應(yīng)工作情景的挑戰(zhàn)。

　　作者:楊旭超 單位:浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)信息系

　　參考文獻(xiàn)(References)：

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