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我是這樣發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念的
統(tǒng)計(jì)中“數(shù)據(jù)分析觀念”的建立需要人們親身的經(jīng)歷。要使學(xué)生逐步建立統(tǒng)計(jì)觀念，最有效的方法是讓他們真正投入到統(tǒng)計(jì)活動的全過程中。下面是我在執(zhí)教“畫‘正’字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)”一節(jié)中的一個(gè)教學(xué)片段：
統(tǒng)計(jì)圖書館圖書借出的次數(shù)。
師：小朋友平常除了喜歡看動畫片之外，喜歡看書嗎?
生異口同聲地說：喜歡。
師：我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的圖書館里有幾本書特別受小朋友的歡迎，在一個(gè)星期之內(nèi)被小朋友借走了很多次。
課件逐個(gè)出示三種書。
師：圖書館的梁老師每個(gè)星期都會統(tǒng)計(jì)每本書分別被借走了幾次。所以每當(dāng)小朋友借走一次，她就會在記錄紙上做一個(gè)記號，你覺得她可以怎么做記號?
生1：可以打?qū)μ枴?/p>
生2：還可以畫圈。
生3：打個(gè)三角形也可以吧。
生4：還有寫數(shù)字。
……
師：今天就請我們班的小朋友們當(dāng)一回小小的圖書管理員，幫梁老師來做統(tǒng)計(jì)。你們愿意嗎?
生：愿意。
師：現(xiàn)在就開始借書，你們來統(tǒng)計(jì)。
師課件逐個(gè)出示三種書。生記。
師：你是怎么記的?
展示學(xué)生各式各樣記錄的方法。
師：小朋友的方法都非常好，想知道梁老師平常是怎么記的嗎?
師介紹“正字法”。
師：接下來，我們繼續(xù)借書，你們用你現(xiàn)在喜歡的方法繼續(xù)統(tǒng)計(jì)吧。
師課件加快速度出示三種書。
生邊記邊嘀咕：老師，我記不下了。
生：是啊，我也記不下了，太快啦。
師：那怎么辦呢?
生：你慢一點(diǎn)我們就能記下來了。
師：慢一點(diǎn)的確是個(gè)好辦法，可是有時(shí)候來借書的小朋友特別多，他們特別想快點(diǎn)能借到自己喜歡的書去看，你有什么好辦法能夠記得又快又準(zhǔn)確?
生想。
師提示：剛才你們記不下，是因?yàn)槟銈兊乃俣忍耍浡耸且驗(yàn)槁闊┰谀睦?
生：我們要一邊抬頭看，一邊低頭記。
師：一個(gè)人同時(shí)要干兩件事情，的確會慢很多。那怎么辦呢?
生：老師，我們能兩個(gè)人合作嗎?
師：好辦法!就讓我們同桌兩個(gè)人同作，一個(gè)人報(bào)一個(gè)人記，重新開始統(tǒng)計(jì)吧。
學(xué)生重新統(tǒng)計(jì)。
師：我們把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果記錄在統(tǒng)計(jì)表內(nèi)。
師生共同完成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。
師：從這張統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中你發(fā)現(xiàn)了什么，或者想提什么問題讓別的小朋友來解決?
生問，生答。
生：我想給梁老師提個(gè)意見，她可以多買些《童話故事》，因?yàn)楦鶕?jù)我們的統(tǒng)計(jì)，這本書被借的次數(shù)最多。
師：你可真是個(gè)會為別人著想的好孩子，我一定把你的建議轉(zhuǎn)達(dá)給梁老師。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我選擇了讓學(xué)生幫張老師統(tǒng)計(jì)圖書被借的次數(shù)，這樣讓學(xué)生在生活的情境中感受到了數(shù)學(xué)的價(jià)值�！敖y(tǒng)計(jì)圖書館圖書被借出的次數(shù)，是一種動態(tài)的情境，所以我就安排讓學(xué)生應(yīng)用報(bào)記的方法。雖然之前對數(shù)據(jù)的收集碰到了一些困難，但最后通過同桌合作之后也很好而且很快地得到解決。值得高興的是，也有學(xué)生能根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)經(jīng)過分析后做出決策，給梁老師提建議，多買學(xué)生喜歡看的書。這樣就促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷了整個(gè)統(tǒng)計(jì)過程。發(fā)展了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。
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