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小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)淺析
關(guān)鍵詞：中年級(jí)作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境
課標(biāo)中就中年級(jí)作文教學(xué)明確的表述為：留心周?chē)挛�，�?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。作為教師在作文教學(xué)的課堂上應(yīng)該怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？下面我結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)工作談幾點(diǎn)看法。
一、從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有話可說(shuō)
在作文訓(xùn)練中，要注意創(chuàng)設(shè)貼近或圍繞學(xué)生生活的情境。作文教學(xué)越貼近學(xué)生生活，學(xué)生越是有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。例如，讓學(xué)生寫(xiě)《洗衣服》這篇作文。我在寫(xiě)之前先布置學(xué)生回家洗一洗衣服，這樣就能讓學(xué)生在具體的情景中為寫(xiě)作做準(zhǔn)備。然后在課上，讓學(xué)生四人小組談?wù)勛约合匆路慕?jīng)過(guò)。這樣使學(xué)生之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短，有話可說(shuō)，就自然而然地有話可寫(xiě)，不至于使學(xué)生在寫(xiě)作中毫無(wú)頭緒。
二、讓學(xué)生放開(kāi)膽子寫(xiě)作文
不要約束學(xué)生該怎么寫(xiě)。有的老師常常會(huì)好心辦壞事。先給學(xué)生一個(gè)模式，然后讓學(xué)生仿照著去寫(xiě)，還美其名曰：一切創(chuàng)造源于模仿。實(shí)際上學(xué)生作文就是用“我手寫(xiě)我心”。讓學(xué)生用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中讓自己感動(dòng)的事，用自己的手寫(xiě)出自己心中所想的內(nèi)容。不要強(qiáng)求孩子們用什么樣的表達(dá)方式、描寫(xiě)方法、如何行文、如何構(gòu)段等規(guī)則。只要學(xué)生能夠通順地寫(xiě)出來(lái)，把自己的意思表達(dá)清楚就可以。然后引導(dǎo)學(xué)生增加自己的閱讀量，慢慢地學(xué)生自己會(huì)悟到應(yīng)該怎樣來(lái)表述，用什么方法表述最合適。
三、學(xué)生之間互評(píng)作文
讓學(xué)生同桌之間互相讀一讀各自的習(xí)作，分別給對(duì)方提出自己的意見(jiàn)或見(jiàn)解。學(xué)生之間的語(yǔ)言是最容易溝通的，他們具有相近的認(rèn)識(shí)層面和認(rèn)知水平，他們會(huì)用彼此理解的語(yǔ)言表達(dá)很深?yuàn)W的道理。這是我們成人無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)一份習(xí)作的好壞，并嘗試讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)方習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)在什么地方，提高學(xué)生辨別好壞的能力和水平。
四、老師講評(píng)作文，在每篇作文中找
閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)每個(gè)孩子都希望能從老師的口中得到肯定，從而獲得信心。教師應(yīng)以欣賞的眼光去尋找、去挖掘?qū)W生作文的閃光點(diǎn)，哪怕閃光點(diǎn)很小也應(yīng)給予充分的肯定。有時(shí)很簡(jiǎn)單的一句話就能點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作的熱情，還可能造就一位偉大的文學(xué)家。所以我們?cè)谥v評(píng)作文的時(shí)候不要吝惜自己的贊美之言，不過(guò)也不要過(guò)濫的使用。讓孩子感覺(jué)得到老師的肯定與表?yè)P(yáng)需要自己有一定的付出才行。
總之，教無(wú)定法只要得法。以上是我的淺薄之見(jiàn)，請(qǐng)個(gè)位同仁切莫見(jiàn)笑。
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