如何利用《指南》來指導(dǎo)幼兒藝術(shù)教學(xué)的探究范文

　　兒童是祖國的花朵，是希望，未來社會的發(fā)展，重視促進(jìn)兒童藝術(shù)教育Dezhitimei全面發(fā)展必須�！爸改稀钡目茖W(xué)合理的應(yīng)用不僅可以提供與教師教學(xué)方法創(chuàng)新的探索具有重要的指導(dǎo)意義，也有助于推動中國學(xué)前教育的進(jìn)一步發(fā)展。

　　一、《指南》提供的教育指導(dǎo)分析

　　不論是對于孩子家長，還是社會各界來講，都非常重視幼兒的藝術(shù)教育發(fā)展，但是通過分析相關(guān)幼兒教育調(diào)查結(jié)果發(fā)展，在教育發(fā)展創(chuàng)新過程中也存在諸多有待解決的問題。從幼兒家長的角度來看，大部分家長都認(rèn)為三到六歲的幼兒通常都處于人生成長發(fā)展中的較為“朦朧”的狀態(tài)，在家庭教育方面，通常情況下，都局限在生活常識的傳授與掌握上，逐步的引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識陌生、復(fù)雜的世界。從幼教工作者的角度來看，大部分幼師都認(rèn)為三到六歲的幼兒處于智力、思維的開放與形成的重要時期，必須要加以正確、全面的指導(dǎo)，所以各種教學(xué)活動的設(shè)計和組織都是圍繞智力、思維開發(fā)和培養(yǎng)來進(jìn)行的，卻常常忽略藝術(shù)教育的積極作用，即使開展相關(guān)的藝術(shù)教學(xué)活動也都逐漸形式化，沒有充分發(fā)揮出藝術(shù)教育對幼兒德智體美全面發(fā)展的積極作用。

　　而教育部在發(fā)布《指南》后，則幫助家長和教師理清了藝術(shù)教育的思路。其中明確的提出了幼兒教育應(yīng)將促進(jìn)幼兒德智體美全面發(fā)展為核心，并從不同層面、領(lǐng)域來開發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，而藝術(shù)教育就是不可忽視的重要領(lǐng)域。在教育發(fā)展中嚴(yán)格避免出現(xiàn)“小學(xué)化”的不良現(xiàn)象，教師應(yīng)通過游戲等新穎、有趣的方式來引導(dǎo)幼兒輕松、愉快的學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識，對于幼兒產(chǎn)生和提出的強(qiáng)烈好奇心與獨特想法應(yīng)給予充分保護(hù)、尊重，促進(jìn)兒童的個性化發(fā)展。相關(guān)教學(xué)活動的設(shè)計、開展與評判也要充分考慮到幼兒的身心發(fā)展特點，不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒。而利用《指南》不僅能夠幫助家長和教師理清教育方向，也能夠防止其陷人教育誤區(qū)。

　　二、《指南》指導(dǎo)下的幼兒藝術(shù)教育的教學(xué)方法

　　1.強(qiáng)化幼兒的藝術(shù)體驗

　　要想促進(jìn)幼兒身心健康、全面發(fā)展，進(jìn)一步增強(qiáng)藝術(shù)教育效果，教師就必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和積累，不斷提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)，也只有這樣才能夠設(shè)計出更加新穎、豐富的藝術(shù)教育活動，才能夠在活動中給予幼兒更科學(xué)、完善的指導(dǎo)。教師應(yīng)加強(qiáng)對不同藝術(shù)形式的深人了解，并將其恰當(dāng)?shù)娜谌说剿囆g(shù)教育活動中，強(qiáng)化幼兒的藝術(shù)體驗，這樣不僅能夠激發(fā)幼兒對藝術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣，也能夠在藝術(shù)體驗中輕松、準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識與技能，并為幼兒未來的學(xué)習(xí)、成長奠定堅實基礎(chǔ)。比如，在實踐教學(xué)中，教師可以將一些童話故事改變成

　　簡短的舞臺劇，并引導(dǎo)幼兒積極參與其中。如《白雪公主和七個小矮人》是幼兒再熟悉不過的故事了，對此，在表演中教師就可以引導(dǎo)幼兒演繹自己喜歡的角色，進(jìn)而讓藝術(shù)活動成為幼兒展示自己的舞臺，這樣不僅可以激發(fā)幼兒的參與熱情與信心，也能夠有助于幼兒個性品質(zhì)、舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)與鍛煉。

　　2.準(zhǔn)確把握幼兒心理發(fā)展

　　美術(shù)藝術(shù)教育不僅是幼兒藝術(shù)教育的關(guān)鍵組成部分，也是能夠充分展現(xiàn)幼兒心理的一種藝術(shù)形式。給幼兒一張白紙、一些畫筆，然后讓其進(jìn)行自由的繪畫創(chuàng)作，通過幼兒的自由發(fā)揮，教育者不僅可以考察幼兒當(dāng)前的繪畫水平與觀察能力，也能夠進(jìn)一步了解幼兒的個性發(fā)展方向。對剛接觸美術(shù)藝術(shù)的幼兒來講，其繪畫作品常常會給人一種“奇怪”的感覺，這時教育者應(yīng)積極詢問和傾聽幼兒的繪畫內(nèi)容，并詳細(xì)的記錄下來，進(jìn)而通過畫面展現(xiàn)程度來判斷幼兒觀察能力的發(fā)展情況。利用《指南》來指導(dǎo)藝術(shù)教育，教師可以適當(dāng)融人一些游戲法，如，可以為幼兒提供一些帶有團(tuán)邊框的卡紙，讓其對卡紙進(jìn)行自由的顏色填充�；蛘呤侵笇�(dǎo)幼兒開發(fā)身邊的美術(shù)材料，并以小組為單位進(jìn)行貼畫游戲。這樣的教學(xué)方法，不僅能夠調(diào)動幼兒的參與熱情，也能夠在激發(fā)其創(chuàng)新思維的同時，進(jìn)一步培養(yǎng)和鍛煉幼兒的實踐動手能力，并參與游戲過程中，培養(yǎng)其形成良好的團(tuán)隊精神和合作意識，進(jìn)而促進(jìn)幼兒德智體美的全面發(fā)展。

　　三、結(jié)束語

　　總之，教師應(yīng)該有一個正確的認(rèn)識，運用“引導(dǎo)”在美術(shù)教育中，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，促進(jìn)兒童身心發(fā)展的意義。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)使用“指南”進(jìn)一步了解和掌握孩子的身心發(fā)展特點和規(guī)律的不同階段，使創(chuàng)新、科學(xué)、完善的教學(xué)目標(biāo)和方法，幫助家長樹立孩子發(fā)展的合理期望，確保在同一時間學(xué)習(xí)更多知識的孩子，有一個快樂的，童年的意義。