淺談如何正確看待教材中的錯誤論文

　　20xx年9月18日，人民教育出版社編審章建躍博士給浙江省天臺縣的初中數(shù)學教師作了一場高質(zhì)量的講座，標題是《注重數(shù)學的整體性提升系統(tǒng)思維水平》。

　　章博士在講座中特別指出:“從培養(yǎng)系統(tǒng)思維的要求出發(fā)設(shè)計教學。數(shù)學教師要仔細研究課程標準和教材，努力領(lǐng)會編寫者的意圖�！彼�還提到:“一些教師由于沒有領(lǐng)會教材編寫者的真正意圖，武斷地認為教材哪里是錯誤的，這是不可取的。很多事實表明，結(jié)果是教師錯了�！�

　　筆者當時就在思考:數(shù)學教材是按照課程標準編寫的，是教師傳授知識的主要依據(jù)，也是學生獲得知識、掌握技能的主要源泉。編寫教材的專家比一線教師的水平要高得多，這是毫無疑問的。作為數(shù)學教師必須要認真鉆研教材，細細領(lǐng)會編寫者的意圖，這是自然的。當然，不可否認，確實有教師因為誤解教材編寫者的意圖而認為教材出了錯誤的現(xiàn)象;但‘人非圣賢，孰能無過’，萬一真的是編寫者出錯了呢?古人說‘盡信書不如無書’。這時，教師如果不向?qū)W生解釋清楚，還算是教育嗎?學生接受了錯誤的知識，萬一以后釀成大錯，就悔之晚矣!聯(lián)想到2011年我寫的《對初中數(shù)學教材(新人教版)瑕疵的探究》，對教材的批評難道錯了?如果真的是教材錯了，該如何處理才是合理的?

　　帶著這些疑問，講座結(jié)束后，在去餐廳的路上，筆者抓住機會向章博士請教。沒想到章博士對筆者這個普通的教師是那么的平易近人，就講座中提到的這個問題，他耐心地向筆者作了詳細地解釋。筆者聽了之后，理解更加深刻了，但筆者也有不同的看法，鼓足勇氣繼續(xù)和章博士交流:如果是教材真的錯了呢?例如七年級上冊的教材(人教版2012年6月第1版)第99頁第6題，原題是這樣的:

　　兩汽車從相距298km的兩地同時出發(fā)相向而行，甲車的速度比乙車速度的2倍還快20km/h，半小時后兩車相遇，兩車的速度各是多少?

　　此題的答案是:慢車速度為192，快車速度為404。在生活中，汽車如果是正常行駛的話是不會有這樣的速度的。世界上的所有上高速的汽車，哪有跑那么快的?《中華人民共和國道路交通安全法實施條例》中有規(guī)定:“高速公路應(yīng)當標明車道的行駛速度，最高車速不得超過每小時120公里，最低車速不得低于每小時60公里。”所以這道數(shù)學題目的答案數(shù)據(jù)是違反常識的。雖然從純數(shù)學角度看，此題可解，沒有問題，但它違反常識。盡管數(shù)學的主要任務(wù)是培養(yǎng)計算能力與邏輯思維能力，但如果就此忽略常識性知識，后果會很可怕。因為學生對不經(jīng)意獲取的信息會有更多的好奇心理，此題違反常識的信息如果被學生誤認為日常生活可行的依據(jù)，就會在日后出現(xiàn)更多的鷹車現(xiàn)象，交通事故也將不可避免。

　　聽到這里，章博士停下了腳步，說:“這個問題的答案是違反常識的，確實是教材錯了，你說得很對，你可以寫信給人民教育出版社把它糾正過來�！�

　　筆者連忙補充:"2013年出版的教材已經(jīng)糾正了這個錯誤�！闭虏┦窟�表揚筆者鉆研教材很仔細，善于思考。筆者又追問道:“如果碰到類似的情況，該如何處理，怎樣跟學生說才是合適的?”

　　章博士毫不猶豫地回答:“跟學生直說好了，確實是教材錯了嘛!也可以鼓勵學生寫信給出版社，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、嚴謹治學的精神。當然，前提是你要搞清楚，確實是教材錯了，一定要慎之又慎，千萬不要出現(xiàn)曲解教材而自認為教材錯了的情況。這正是我擔心的地方，所以在講座中做了強調(diào)�！�

　　筆者點頭稱是，總結(jié)了章博士在如何正確看待教材錯誤的問題上的觀點:

　　1.要慎重。

　　當教師認為教材有可能錯了的時候，首先要冷靜，仔細思考，慎重再慎重。我們千萬不要武斷，做到不輕易下結(jié)論，要仔細鉆研教材，細心領(lǐng)會編寫者的意圖，認為教材錯了的地方一定要反復(fù)推敲。

　　2.不回避。

　　教材也有可能會出錯。如果真的是教材錯了，要敢于當著學生的面指出，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、嚴謹治學的精神。不回避問題才是正確的教育方法。