淺談新形勢(shì)下中職教育教學(xué)管理的改革舉措論文

　　我國(guó)對(duì)職業(yè)人才需求量的持續(xù)上升，讓中職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大。學(xué)生人數(shù)的增加，各個(gè)行業(yè)對(duì)職業(yè)人才的技術(shù)水平、文化水平、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力的要求也隨之提升。這對(duì)新形勢(shì)下的中職教育教學(xué)管理工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。面對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能為根本的中職教育新形勢(shì)，結(jié)合實(shí)際管理情況對(duì)一些新的改革舉措進(jìn)行探討。

　　自2005年國(guó)家發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》以來(lái)，職業(yè)教育在我國(guó)科教興國(guó)以及人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中的重要地位逐漸得到重視。在基礎(chǔ)教育改革的大背景之下，職業(yè)教育領(lǐng)域也為了迎合新形勢(shì)下對(duì)職業(yè)人才的需求進(jìn)行著教育教學(xué)管理的改革。

　　一、新形勢(shì)給中職教育教學(xué)管理提出的新要求

　　我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程快速發(fā)展，讓職業(yè)人才與技術(shù)型人才的社會(huì)需求量持續(xù)上升，職業(yè)教育迎來(lái)了又一發(fā)展高潮。新形勢(shì)給職業(yè)教育帶來(lái)發(fā)展的同時(shí)也給職業(yè)教育教學(xué)管理工作帶來(lái)了新的要求和挑戰(zhàn)。

　　1.學(xué)生學(xué)籍管理制度靈活化。目前職業(yè)教育使用的學(xué)生學(xué)籍管理制度仍然沿用的是普通教育的學(xué)習(xí)管理模式。但是學(xué)生在職業(yè)教育階段的檔案管理情況較普通教育而言更為復(fù)雜。學(xué)生在完成理論學(xué)習(xí)之后，還要提前到企業(yè)單位進(jìn)行具體工作崗位的實(shí)習(xí)。部分職業(yè)院校理論學(xué)習(xí)與崗位實(shí)習(xí)是交叉進(jìn)行的。這樣再單獨(dú)由學(xué)校來(lái)管理學(xué)生的學(xué)籍檔案，會(huì)將學(xué)生在工作中的具體表現(xiàn)無(wú)法有效體現(xiàn)。因此，應(yīng)該將學(xué)生學(xué)籍檔案更靈活化、全面化，對(duì)學(xué)生在職業(yè)教育學(xué)習(xí)階段的經(jīng)歷進(jìn)行記錄。

　　2.課程安排文化課與專(zhuān)業(yè)課主次靈活調(diào)配。職業(yè)教育也有繼續(xù)升學(xué)深造的機(jī)會(huì)，因此，在職業(yè)教育中以文化課為主還是以專(zhuān)業(yè)課為主一直是熱門(mén)探討課題。在實(shí)際的職業(yè)教育中，兩者在教學(xué)中的地位平分秋色，應(yīng)該根據(jù)各個(gè)階段不同的教學(xué)計(jì)劃與學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行靈活調(diào)配，從而讓學(xué)生既可以提升職業(yè)技能，也讓文化課成績(jī)保持合格水平。

　　3.注重學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。在人才職業(yè)化的趨勢(shì)下，企業(yè)對(duì)于人才的綜合職業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求，因此，在進(jìn)行職業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，除了要注重學(xué)生的職業(yè)技能之外，還應(yīng)該對(duì)綜合職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)加以重視。

　　二、中職教育教學(xué)管理的具體改革舉措

　　通過(guò)對(duì)新形勢(shì)下，中職教育教學(xué)管理的新要求有了更全面的分析和了解，接下來(lái)我們就主要通過(guò)這三個(gè)方面進(jìn)行具體改革措施的探討。

　　1.學(xué)生管理制度信息化、分管化。從入學(xué)初開(kāi)始就將學(xué)生的紙質(zhì)版檔案進(jìn)行信息化錄入，這樣便于學(xué)校的老師和合作單位的領(lǐng)導(dǎo)登陸學(xué)生的電子檔案對(duì)內(nèi)容進(jìn)行編改。但同時(shí)為了保證學(xué)生的檔案安全，紙質(zhì)版檔案依然保留，并且在職業(yè)教育學(xué)習(xí)階段進(jìn)行分檔案管理。既要有學(xué)生在校學(xué)習(xí)的學(xué)籍檔案，也要有學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的工作實(shí)踐檔案。在學(xué)生畢業(yè)時(shí)將這兩份檔案同時(shí)放入學(xué)生的檔案袋中，保證學(xué)生檔案的完整性。

　　2.文化課與專(zhuān)業(yè)課課時(shí)合理搭配。目前職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生文化課知識(shí)普遍不高，因此，在職業(yè)學(xué)習(xí)階段不能對(duì)文化課程完全放松。文化課與專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展同樣重要。在教育管理中，學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)階段，可以減少文化課的課時(shí)安排，但這時(shí)可以組織學(xué)生進(jìn)行文化課的知識(shí)競(jìng)賽，刺激學(xué)生利用課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)文化課程。而在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)階段，可以適量增加文化課的學(xué)習(xí)課時(shí)，同時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)測(cè)試。這樣在課時(shí)上合理搭配，為學(xué)生減輕課堂學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

　　3.注重技能提升的同時(shí)，注重德育教育的滲透。職業(yè)人才與普通人才的重要區(qū)別就在于其對(duì)職業(yè)技能的熟練掌握。但是隨著技術(shù)性人才的職業(yè)提升空間擴(kuò)大，技術(shù)人才的職業(yè)素養(yǎng)也成為重要參考標(biāo)準(zhǔn)。因此，在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)以及專(zhuān)業(yè)要求的德育課程當(dāng)中要注重對(duì)德育內(nèi)容的滲透，向?qū)W生傳授技能的同時(shí)，也要將基本的職業(yè)素養(yǎng)傳授給學(xué)生。

　　三、中職教育教學(xué)管理的問(wèn)題反思

　　中職教育教學(xué)管理水平還不成熟，尤其是在擴(kuò)大招生之后要保持原有水平已經(jīng)是挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上要得到提升還需要專(zhuān)職輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)老師和學(xué)生干部多方配合才能完成。除了我們上述提到的三個(gè)主要教育教學(xué)管理問(wèn)題外，仍存在兩個(gè)教學(xué)管理問(wèn)題需要我們進(jìn)一步完善。

　　1.學(xué)生的管理工作“以生為本”。在中職教育的學(xué)生管理工作當(dāng)中，總是存在一些人為管理的漏洞。例如，學(xué)生校外犯罪活動(dòng)監(jiān)管失職、學(xué)生歸寢出勤問(wèn)題難等。究其原因，主要就是由于老師對(duì)學(xué)生的重視程度不夠。首先，老師要嚴(yán)肅管理紀(jì)律，量化賞罰，并將學(xué)生表現(xiàn)與檔案掛鉤。其次，老師尤其是專(zhuān)職輔導(dǎo)員要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過(guò)提升自己更好地進(jìn)行“以生為本”的學(xué)生管理工作。

　　2.技能培訓(xùn)注重教學(xué)模式創(chuàng)新。在職業(yè)教育中，對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)是教學(xué)的重要內(nèi)容。但是目前技能培訓(xùn)主要以實(shí)訓(xùn)為主，教學(xué)形式較為單一。因此，在教學(xué)中也要注意對(duì)技能培訓(xùn)教學(xué)形式的創(chuàng)新，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力。