- 相關(guān)推薦
以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日主題繪本進(jìn)行幼兒園節(jié)日教育實(shí)踐探究論文
傳統(tǒng)節(jié)日是經(jīng)過(guò)我國(guó)幾千年的文化傳承而形成， 具有典型的民族特色和傳統(tǒng)文化意義。在現(xiàn)代教育中， 挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵， 從幼兒教育開始， 讓孩子能夠深入的感受到傳統(tǒng)文化的熏陶。以主題繪本等游戲的形式， 與孩子、家長(zhǎng)及教師等一起互動(dòng)， 能夠更好的促進(jìn)孩子加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛。
一、傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒園教育中的重要性
在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中， 傳統(tǒng)節(jié)日是文化聚焦的一種形式， 蘊(yùn)藏了豐富的民族特點(diǎn)和民族精神， 是傳承我國(guó)文明的一種重要載體。近年來(lái)， 隨著國(guó)際化進(jìn)程的加快， 西方文化的融入促進(jìn)了傳統(tǒng)文化的衰落， 特別是西方節(jié)日對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日具有較大的沖擊， 相較于傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍， 幼兒園的孩子可能更加喜歡歡樂的圣誕節(jié)， 有圣誕公公為大家派送禮物， 為孩子帶來(lái)希望和夢(mèng)想。而傳統(tǒng)的中國(guó)節(jié)日更加注重禮儀與民俗文化， 對(duì)現(xiàn)代的孩子來(lái)說(shuō)缺乏一定的吸引力。所以更加需要在教育中加強(qiáng)對(duì)孩子的傳統(tǒng)文化熏陶。在傳統(tǒng)的教育過(guò)程中， 給幼兒園的孩子們灌輸傳統(tǒng)文化的時(shí)候， 通常采用的是說(shuō)教式， 形式和內(nèi)容比較單一，所以傳統(tǒng)的節(jié)日概念和重要性沒有在孩子心目中形成一定的地位。
因此需要在幼兒園教育中， 強(qiáng)化對(duì)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新教育， 利用孩子們喜聞樂見的方式， 將傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)精髓融入到玩樂當(dāng)中。傳統(tǒng)節(jié)日所凝聚的是對(duì)傳統(tǒng)文化和民族精神的核心， 要充分的挖掘其教育資源， 形成具有中國(guó)特色的教學(xué)傳統(tǒng)和教學(xué)意義。將傳統(tǒng)的節(jié)日教育引入到幼兒園課程當(dāng)中， 將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合起來(lái)， 形成具有幼兒園特色的傳統(tǒng)活動(dòng)體系， 從而更好的弘揚(yáng)中華文化， 傳承民族精神， 以游戲的形式， 提高活動(dòng)的參與度， 加強(qiáng)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的互動(dòng)， 促進(jìn)共同發(fā)展。
二、如何利用主題繪本的形式強(qiáng)化傳統(tǒng)節(jié)日教育意義
在幼兒園教學(xué)當(dāng)中， 選擇的教學(xué)方式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較輕松， 幼兒園的學(xué)生初次接觸除家庭之外的教育環(huán)境， 需要家長(zhǎng)的參與度相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高。因此在教育工程中需要盡可能的調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與度， 加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的文化教育。利用中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日主題繪本來(lái)進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐， 能夠營(yíng)造一定的情境化環(huán)境， 提高學(xué)生的節(jié)日氛圍的感知， 領(lǐng)悟其中的意義。首先， 主題繪本營(yíng)造了良好的情景學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)趣味的中國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日主題繪本的形式， 孩子在玩樂的過(guò)程當(dāng)中， 能夠看到形象的傳統(tǒng)節(jié)日元素， 看到過(guò)年了有大紅的燈籠和熱鬧的鞭炮； 中秋有圓圓的月亮和可愛的玉兔， 漂亮的嫦娥故事等； 端午節(jié)有有趣的賽龍舟活動(dòng)等。這些都可以通過(guò)繪本的形式在課本上進(jìn)行視覺傳統(tǒng)， 同時(shí)教師利用情境化的教學(xué)方式， 讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)演練過(guò)節(jié)的氛圍， 懂得中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的意義和樂趣， 才能真正從心里懂得中國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵。
另外， 通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日主題繪本的活動(dòng)時(shí)間， 能夠引起孩子們強(qiáng)烈的情感共鳴， 讓孩子深入其中的去扮演某個(gè)角色， 從而對(duì)繪本做出一定的回應(yīng)， 讓孩子從一個(gè)簡(jiǎn)單的文化接受者， 變成了節(jié)日的主導(dǎo)者， 能夠深入其中的利用語(yǔ)言和動(dòng)作進(jìn)行溝通， 激發(fā)孩子對(duì)繪本的熱愛， 同時(shí)深入的熏陶其中國(guó)傳統(tǒng)文化的趣味性和傳統(tǒng)意義。還可以通過(guò)編故事的形式還原繪本內(nèi)容， 提升中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育意義， 讓新一代的孩子能夠有效的傳承中華傳統(tǒng)文化， 傳承中華禮儀， 其實(shí)也可以是一件非常有趣的事情。例如在中秋節(jié)的時(shí)節(jié)， 利用繪本教育， 孩子們不但記住了嫦娥和玉兔的故事， 還知道了中國(guó)傳統(tǒng)的月餅是怎么來(lái)的， 為什么要吃月餅， 并且知道中秋節(jié)意味著團(tuán)員， 一定要跟爸爸媽媽爺爺奶奶團(tuán)聚在一起。讓孩子們仿照繪本的樣子， 在月光之下， 與小伙伴們團(tuán)聚在一起， 說(shuō)說(shuō)悄悄話， 嘗一嘗月餅等。繪本上的場(chǎng)景就與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)了。通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日主題繪本的教育還需要家長(zhǎng)的緊密配合， 在上課的時(shí)候， 教師可能是利用多媒體， 眾多的孩子在一起進(jìn)行教育。課后會(huì)將教育資料分享在家長(zhǎng)群中， 這時(shí)候需要家長(zhǎng)們陪著孩子一起再溫習(xí)一遍繪本內(nèi)容， 通過(guò)一幅幅場(chǎng)景的展示， 家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行深入的溝通和場(chǎng)景再現(xiàn)， 不僅有利于強(qiáng)化孩子和家長(zhǎng)之間的關(guān)系， 還能夠有效的強(qiáng)化傳統(tǒng)文化在孩子心中的重要作用， 有利于傳統(tǒng)文化在新一代孩子的傳承。同時(shí)活躍的家庭氛圍， 也能夠提高孩子對(duì)繪本的熱愛， 能夠自主的進(jìn)行閱讀， 閱讀能力也能夠相應(yīng)的提高。
通過(guò)節(jié)日主題的實(shí)踐活動(dòng)， 孩子們能夠更加懂得分享。例如可以做一場(chǎng)別出心裁的圖書漂流活動(dòng)， 讓孩子們分享自己對(duì)繪本的獨(dú)特見解， 對(duì)每一個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的感知， 然后傳遞給下一個(gè)人， 這樣不僅提升了孩子之間的情感， 同時(shí)還能夠培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和分享習(xí)慣。讓家長(zhǎng)也能夠了解到目前孩子的情況， 知道在孩子心里有一個(gè)什么樣的世界， 從而更好的傳承傳統(tǒng)， 傳承文明。
綜上所述， 通過(guò)中古傳統(tǒng)節(jié)日主題繪本的教育活動(dòng)， 能夠更好的加強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的理解， 讓幼兒在玩樂中傳承文化， 培養(yǎng)良好的習(xí)慣， 同時(shí)還能夠加強(qiáng)幼兒的人際關(guān)系處理， 為后期成才奠定基礎(chǔ)。
【以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日主題繪本進(jìn)行幼兒園節(jié)日教育實(shí)踐探究論文】相關(guān)文章：
幼教繪本的幼兒教學(xué)的論文12-12
中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日主題作文09-27
中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日主題班會(huì)方案教案設(shè)計(jì),傳統(tǒng)節(jié)日教育主題班會(huì)教案06-21
保護(hù)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日主題作文04-15
高校新生入學(xué)教育探究論文12-16
感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日綜合實(shí)踐活動(dòng)方案12-25
中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日綜合實(shí)踐活動(dòng)方案新版01-24
中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗03-12