國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究分析的論文

　　近年來，隨著對外貿(mào)易的蓬勃發(fā)展，我國對外經(jīng)貿(mào)人才的需求不斷增加。然而從企業(yè)反饋來的信息來看，每年大量經(jīng)貿(mào)類畢業(yè)生難以勝任企業(yè)的外經(jīng)貿(mào)工作。原因可以說是多方面的，但最主要的一個原因是傳統(tǒng)國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在問題。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的三本院校，改革現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟變化、社會需求的專業(yè)型、外向型的人才已是當(dāng)務(wù)之急。

　　一、現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在的弊端

　　現(xiàn)在高等院校對于人才培養(yǎng)的模式過于形式化，不注重學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，經(jīng)過四年培養(yǎng)出的學(xué)生進入社會后還得重新學(xué)習(xí)才能適應(yīng)工作的要求，這等于是資源的浪費，這也是目前高等院校人才培養(yǎng)模式所決定的。具體來說，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式存在的弊端如下：

　　1．培養(yǎng)方向模糊。很多高等學(xué)校對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)都是“培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才”。這一定位的關(guān)鍵是“應(yīng)用型”人才，既對理論水平有一定要求，同時對實踐應(yīng)用能力有較高的要求，需要通過科學(xué)、系統(tǒng)的培養(yǎng)而獲得�，F(xiàn)在，很多院校在教學(xué)過程中都忽視了教學(xué)目標(biāo)，講課過程中課程照搬、教材照搬、教育模式照搬，脫離實際需求，忽視實踐技能的培養(yǎng)。另外，很多學(xué)校的教學(xué)模式都降低了人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，削減理論課程、基礎(chǔ)課程的數(shù)量，甚至減少實踐課程，打破了培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的理論科學(xué)性、系統(tǒng)性。

　　2．課程設(shè)置不合理，重理論，輕實踐，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足企業(yè)的實際需要。雖然高等學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該有很強的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但是作為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，學(xué)生在畢業(yè)后要能夠直接進入工作崗位，避免重新“學(xué)習(xí)”，而目前很多學(xué)校在實際教學(xué)中，比較偏重的是理論教學(xué)，忽視實踐操作，授課的內(nèi)容多是純理論性的內(nèi)容，難以做到學(xué)以致用、動手能力較差是用人單位對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生較為普遍的評價，因為大多數(shù)學(xué)生是在應(yīng)試教育的模式中考入大學(xué)，基本沒有參加過社會實踐，所以對對外貿(mào)易工作本身是缺乏感性認識的，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以課堂講解為主的單向傳遞，學(xué)生對相關(guān)理論知識理解掌握起來有困難，而且也難以融會貫通，更談不上在完成學(xué)業(yè)后去適應(yīng)變化快而復(fù)雜的實際工作了。這樣就不能滿足企業(yè)對專業(yè)人員的“來則能干”的要求。

　　3．對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)力度不夠。國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生從事的是涉外性的工作，對英語水平的要求是比較高的，在以后工作中的貿(mào)易談判、合同的訂立以及單證的制作等環(huán)節(jié)中都離不開英語，英語不僅要看懂，還要能聽懂、會說�，F(xiàn)實的情況是，很多三本院校的學(xué)生在畢業(yè)后拿到英語六級證住的都不多，這對于以后從事相關(guān)涉外工作可以說是一個很大的缺陷，也使得很多單位不敢接受三本院校畢業(yè)的國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生。

　　4．忽視了與職業(yè)資格證書考試的結(jié)合。國際貿(mào)易專業(yè)是一個實際操作性很強的專業(yè)，相應(yīng)的也有很多職業(yè)資格的考試，如報關(guān)員資格證書、國際貿(mào)易單證員證書、報檢員資格證書、國際貨運代理員證書、外銷員從業(yè)資格證書、國際商務(wù)師執(zhí)業(yè)資格證書等，這些崗位資格證書更能體現(xiàn)國際貿(mào)易類專業(yè)的特色，使畢業(yè)生求職時更具有競爭力。但現(xiàn)在很多三本院校對職業(yè)證書的考試不夠重視，沒能夠?qū)�學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)資格考試結(jié)合起來。這對于學(xué)生以后從事相關(guān)工作也是一個缺陷。

　　二、國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的建議與對策

　　為了解決現(xiàn)有教學(xué)模式存在的弊端，準(zhǔn)確把握人才市場對報關(guān)、單證、報檢、貨代、跟單、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等高等直接應(yīng)用型人才的知識、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)的需要，我院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)積極開展對人才培養(yǎng)模式的改革，參照其他同類院校的改革狀況，各位專業(yè)教師共同制訂了 適合國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，包括以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)模式、“123”人才教學(xué)模式以及以證定課的人才培養(yǎng)模式，這些模式跟原來的教學(xué)模式相比有了很大的進步。

　　1.以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)模式

　　國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)每年都定期對畢業(yè)生相對集中的就業(yè)地區(qū)的人才需求情況進行人員訪問與問卷調(diào)查，及時掌握就業(yè)市場上國際貿(mào)易專業(yè)適用職業(yè)崗位需求的變化，并有針對性地對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)計劃、課程體系等做出適時、有效的調(diào)整。

　　正是根據(jù)市場對報關(guān)員、單證員、跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、貨代員和報檢員等高級應(yīng)用型人才的巨大需求，我們確立了“能在外貿(mào)企業(yè)或相關(guān)行業(yè)從事報關(guān)、單證、報檢、貨代、跟單、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等業(yè)務(wù)工作的高級直接應(yīng)用型人才”的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，按照這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，我們在課程設(shè)置上注重應(yīng)用性，設(shè)置了外貿(mào)單證實務(wù)、國際貿(mào)易實務(wù)、國際貿(mào)易綜合實習(xí)等課程，并在其他專業(yè)課程中加大了實踐課時的比例，通過這樣的改變，學(xué)生在大學(xué)期間不光學(xué)到了理論知識，還能提高自己的技能，與原來的培養(yǎng)模式只培養(yǎng)“書呆子”相比，學(xué)生畢業(yè)之后能夠直接適應(yīng)工作的需要。

　　2.“123”人才教學(xué)模式

　　“123”人才培養(yǎng)教學(xué)模式如下圖1所示：

　　“1”即“一個中心”，是指以能力培養(yǎng)為中心。即以市場為導(dǎo)向，以教育部提出的“實際、實踐、實用”原則為指導(dǎo)，在使學(xué)生形成一定的理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，堅持以培養(yǎng)學(xué)生“零距離”崗位就業(yè)能力為中心，使本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能滿足用人單位的實際需要，實現(xiàn)“零距離”上崗。

　　圖1:國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)“123”人才培養(yǎng)模式

　　“2”即“兩個依托”，是指為了達到培養(yǎng)學(xué)生既具有“零距離”崗位就業(yè)能力，又具有一定的理論素養(yǎng)的目的，一方面以“實踐教學(xué)”為依托，培養(yǎng)學(xué)生較強的操作動手能力，另一方面以“理論教學(xué)”為依托，向?qū)W生提供“必需、夠用”的理論知識。

　　為克服傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式“重理論、輕實踐”的弊端，平衡“兩個依托”，我們在實踐中采取了強化課內(nèi)實訓(xùn)以構(gòu)筑理論與實踐的橋梁、采取多種模擬仿真手段以加大校內(nèi)課外集中實訓(xùn)力度、建立校企合作辦學(xué)機制以創(chuàng)造真實訓(xùn)練環(huán)境等多種措施以凸顯實踐性教學(xué)，使理論講授與實踐教學(xué)的課時比例達到0.91：1。

　　“3”即“三個基礎(chǔ)”，是指培養(yǎng)的國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生一是要有外貿(mào)職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)，二是要有專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力基礎(chǔ)，三是要有經(jīng)營管理能力基礎(chǔ)，以確保其具有“一個中心”所要求的“零距離”崗位就業(yè)能力和良好理論素養(yǎng)。

　　“123”人才教學(xué)模式首先注重對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)上就要求學(xué)生具有專業(yè)應(yīng)用能力，并且重視實踐，注重學(xué)生理論知識在實踐中的應(yīng)用，這樣能夠避免學(xué)生畢業(yè)到工作崗位以后重新學(xué)習(xí)、適應(yīng)崗位的要求；其次，“123”人才培養(yǎng)模式注重經(jīng)營管理能力的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)以后進入工作崗位能夠從事一定的管理工作，避免學(xué)生需要長時間從事打雜跑腿工作，不能從事專業(yè)技術(shù)工作；第三，學(xué)生在校期間，外貿(mào)職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)的培養(yǎng)液很重要，比如外貿(mào)英語的講授，國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該在本科畢業(yè)之前通過國家英語六級考試，外貿(mào)英語課程的考核分數(shù)達到一定水平，這樣在畢業(yè)以后才能夠很好的從事相關(guān)的對外貿(mào)易工作，所以“123”教學(xué)模式注重對外貿(mào)素質(zhì)的培養(yǎng)，提高了學(xué)生工作以后的素質(zhì)水平。通過“123”教學(xué)模式，我們希望國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠在畢業(yè)以后具有較強的技術(shù)應(yīng)用能力和一定的理論素質(zhì)，滿足社會對于國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的要求。

　　3.“以證定課”的人才培養(yǎng)課程模式

　　根據(jù)國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的自身特點，還可以構(gòu)建“234”多重層級模塊式課程體系（如圖2所示）。在該體系中，6個“職業(yè)技能模塊”中的每個模塊均對應(yīng)一個相應(yīng)的行業(yè)從業(yè)資格證，而每個從業(yè)資格證又都對應(yīng)行業(yè)企業(yè)中的一個具體的職業(yè)工作崗位，“職業(yè)技能模塊”中的課程直接選用考證教材，從而真正實現(xiàn)了“教學(xué)、考證、‘零距離’上崗”三者的完美結(jié)合。

　　通過這樣的改革，避免了原有國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端，能夠根據(jù)社會實際需要培養(yǎng)合格的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才，從而解決現(xiàn)有國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的“瓶頸”。