高一語(yǔ)文上冊(cè)《鴻門宴》的教學(xué)實(shí)錄

　　師：同學(xué)們，大家好！讓我們一同先來(lái)讀兩首詩(shī)，好嗎？

　　生（學(xué)生顯得很興奮）：好的！

　�。≒PT: 垓下歌 項(xiàng)羽

　　力拔山兮氣蓋世，

　　時(shí)不利兮騅不逝。

　　騅不逝兮可奈何，

　　虞兮虞兮奈若何！

　　大風(fēng)歌

　　劉邦

　　大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，

　　威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，

　　安得猛士兮守四方。)

　　師：那我們一起來(lái)連讀兩遍。

　　(學(xué)生齊讀詩(shī)歌兩遍。)

　　師：很好，第二遍明顯比第一遍要好，充滿了情感，說(shuō)明大家已經(jīng)體會(huì)到了詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的情感，那么通過(guò)這兩首詩(shī)，你們讀到了些什么呢？

　　生：項(xiàng)羽是一個(gè)“力拔山兮氣蓋世”的大英雄，可是“時(shí)不利”、“騅不逝”，最終“奈若何”無(wú)可奈何的結(jié)局。

　　生：兩首詩(shī)中都使用到了“兮”字，可能是一種詩(shī)歌的形式要求吧。

　　生：劉邦功成名就，榮歸故里。

　　師：說(shuō)的真好，“兮”字是“楚辭體”詩(shī)歌所特有的標(biāo)志，等我們學(xué)習(xí)了必修三屈原的《離騷》之后，大家就會(huì)有所了解的。偉大的英雄最終沒(méi)有成功的確是一種歷史的遺憾，那么大家不禁要問(wèn)，為什么會(huì)這樣呢？難道項(xiàng)羽真的一點(diǎn)機(jī)會(huì)也沒(méi)有嗎？那好吧，我們今天就一同走進(jìn)《鴻門宴》中，一探究竟吧。

　�。≒PT出示課題及作者：《鴻門宴》 司馬遷）

　　師：什么是“鴻門宴”呢？

　　生：在鴻門開(kāi)的一場(chǎng)宴會(huì)。

　　師：好的，既然是一場(chǎng)宴會(huì)，那么我們可以粗略地將它分為幾個(gè)部分？

　　生：三個(gè)部分，宴會(huì)前的準(zhǔn)備——宴會(huì)中的情況——宴會(huì)后的結(jié)果。

　　師：非常好，我們就按照他的思路來(lái)，把文章也分為三個(gè)部分去學(xué)習(xí)。我們先來(lái)學(xué)習(xí)文章的第一部分：宴會(huì)前——幕后活動(dòng)。

　　師：文言文的學(xué)習(xí)，我們大體可以按照這樣的思路來(lái)學(xué)習(xí)。

　�。≒PT：一、解字詞，完成積累；

　　二、品文意，理解形象；

　　三、析手法，鑒賞評(píng)價(jià)；

　　四、積材料，提升寫作。）

　　師：我們就按照這樣的思路來(lái)一起學(xué)習(xí)吧，我們先來(lái)讀文章的第一、二段。你們喜歡什么樣的朗讀方式，個(gè)人讀，齊讀還是其他方式？

　　生：先齊讀，然后再讓讀得好的同學(xué)再讀一遍。

　　師：好的，那我們就一起來(lái)讀。

　�。◣熒�齊讀文章的第一、二段，再由班里兩名朗讀水平較高的學(xué)生各讀一段。）

　�。≒PT:讀準(zhǔn)并積累這些字音

　　饗（xiǎng）士卒 說(shuō)(shuì)項(xiàng)羽 美姬(jī)

　　鯫(zōu)生 卮(zhī)酒 有郤(xì)）

　　師：剛才讀的過(guò)程中，有兩個(gè)字的讀音有問(wèn)題，大家也發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，“毋內(nèi)諸侯”中的“內(nèi)”和“旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王”中的“蚤”，這兩個(gè)字都是通假字，那到底該怎么讀能呢？

　　（學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)，各種讀法都有。）

　　師：“內(nèi)”通“納”，“納”是本字，而“內(nèi)”是借字，在這里只是臨時(shí)借用，所以通假字必須讀本字，這里應(yīng)該讀nà；同理“蚤”通“早”，也必須讀zǎo，大家明白了吧。

　　師：既然讀已經(jīng)沒(méi)有問(wèn)題了，那么現(xiàn)在我們就開(kāi)始借助課下的注釋，疏通文意，將不明白的地方做好標(biāo)記，可以同桌互相討論，或者隨時(shí)向我提問(wèn)，也可以寫到黑板上來(lái)我們大家一起商量。

　�。▽W(xué)生有的自主學(xué)習(xí)，有的同桌交流，有的上黑板寫出不懂或者翻譯不通的文句；教師或傾聽(tīng)或給予適當(dāng)?shù)陌凳�。�?/p>

　　(學(xué)生寫在黑板上的問(wèn)題：沛公欲王關(guān)中。皆為龍虎，成五采。急擊勿失。具告以事。\毋從俱死也。為之奈何？項(xiàng)伯殺人，臣活之。吾得兄事之。\所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。)

　　師：好了，黑板上的問(wèn)題可真不少�。∮腥四軒臀医鉀Q一些嗎？我最多只講解五個(gè)，你們可要把握機(jī)會(huì)啊，熱烈歡迎，誰(shuí)先來(lái)？

　　生：“沛公欲王關(guān)中”是說(shuō)：沛公也就是劉邦想要在關(guān)中稱王，這里的“王”是名詞活用做動(dòng)詞，是稱王的意思。

　　師：謝謝，請(qǐng)坐。老師補(bǔ)充一點(diǎn)“王”作動(dòng)詞時(shí)，應(yīng)該讀wàng。

　　師：不知道大家注意了沒(méi)有，剛才這位同學(xué)的翻譯踐行了我們文言直譯的要領(lǐng)，將單音節(jié)的字譯成了雙音節(jié)的詞，特別是實(shí)詞，必須這樣。非常好，同樣的方法我們也就可以解決“急擊勿失”了，誰(shuí)來(lái)試試？

　　生：趕快攻打他不要失去機(jī)會(huì)。

　　師：太棒了，就是這樣。

　　生：“具告以事”可以調(diào)整成“以事具告”，把這件事全都告訴了他。

　　師：非常好，這是一個(gè)倒裝句，具體地說(shuō)是介賓短語(yǔ)后置了，需要還原回來(lái)放在動(dòng)詞的前面，同時(shí)這個(gè)句子還省略了主語(yǔ)和賓語(yǔ)，完整的翻譯是：（項(xiàng)伯）把這件事全都告訴了（張良）。所以我們?cè)诜�譯文言時(shí)，可以通過(guò)“增、刪、留、換、調(diào)”的方法，使我們所要翻譯的句子變得更加通順。

　　生：“毋從俱死也”這里“從”后面省略了“之”字，代指的是劉邦，項(xiàng)伯對(duì)張良說(shuō)：你不要跟他一起死。

　　生：“皆為龍虎，成五采”這個(gè)句子里的“采”字，是不是應(yīng)該通假成“彩”呢？可是書上沒(méi)有說(shuō)明。

　　師：太好了，說(shuō)明你們?cè)谡J(rèn)真地思考，的確如你所說(shuō)，這個(gè)字可以通假為“彩”。因?yàn)閺臐h字造字開(kāi)始，凡是有“彡”，讀shān ，它就表示須毛和畫飾的花紋，都是外在的能夠看得到的。比如：人的“須”，我們的“形”體，衣服的色“彩”，老虎的花紋“彪”，表彰的“彰”等等。大家在初中學(xué)過(guò)的“永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章”的“章”就通“彰”，需要加三撇，是花紋的意思。所以這里的“采”字就通“彩”，五顏六色。大家明白了嗎？

　�。▽W(xué)生都露出了豁然開(kāi)朗的笑容。）

　　師：那剩下的句子我來(lái)提示大家吧，“為之奈何？”中的“為”是介詞“對(duì)”，“之”是代詞，代這件事，“奈何”是“怎樣、如何”的意思。大家一起說(shuō)。

　　生（齊說(shuō)）：對(duì)這件事該怎么辦呢？

　　師：很好么，就是這樣的，那我們繼續(xù)。“項(xiàng)伯殺人，臣活之�！北砻嫔峡矗喉�(xiàng)伯殺了人，我活著。這兩個(gè)句子之間就沒(méi)有關(guān)系了，那這兩個(gè)句子之間怎樣才能有關(guān)系呢？

　　生：我使他活，我救了他。

　　師：這就對(duì)了，這就是“使動(dòng)用法”，主語(yǔ)“臣”使得賓語(yǔ)“之”具備了謂語(yǔ)“活”的狀態(tài)，所以這兩個(gè)句子之間便有了關(guān)系，同時(shí)也使得項(xiàng)伯和張良之間產(chǎn)生了關(guān)系？

　　生：張良是項(xiàng)伯的救命恩人。

　　師：那項(xiàng)伯應(yīng)該怎么辦呢？

　　生：涌泉相報(bào)，以死相報(bào)。

　　師：很好，我們繼續(xù)看“吾得兄事之”，這里首先注意“得”是需要、必須的意思；其次“兄”是這里的關(guān)鍵，是名詞活用做狀語(yǔ)，像……一樣，像兄長(zhǎng)一樣；最后“事”作動(dòng)詞對(duì)待、侍奉的意思。這句話還是大家一起說(shuō)吧。

　　生：我必須像兄長(zhǎng)一樣地侍奉他。

　　師：好的，我們一起來(lái)看最后一句“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也”，首先從句式上看是什么句式？

　　生：“者也”為標(biāo)志的判斷句，翻譯成：……是……的模式。

　　師：很好，“所以”也是一個(gè)較為固定的結(jié)構(gòu)，一般有兩種用法：一種是，……的原因；另一種是，用來(lái)干……的人或物�！胺浅！笔且粋�(gè)古今異義，這里的意思是：意外的變故，今天我們通常把這個(gè)詞當(dāng)副詞使用，用來(lái)表示程度。好了，我們大家一起來(lái)翻譯這最后一個(gè)句子吧！

　　生：派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)的原因是防備其他盜賊的出入和意外的變故。

　　師：還有什么問(wèn)題嗎？

　　生：“孰與君少長(zhǎng)？”這個(gè)句子該怎樣譯呢？

　　師：對(duì)，這個(gè)句子也變形了，它的基本形式你們很熟悉，我提示一下初中時(shí)學(xué)過(guò)的《鄒忌諷齊王納諫》中“我與城北徐公孰美？”怎么譯的？

　　生：我和城北的徐公比誰(shuí)更漂亮呢？

　　師：那這個(gè)句子就應(yīng)該是？

　　生（齊說(shuō)）：你與項(xiàng)伯孰長(zhǎng)孰少？你和項(xiàng)伯比誰(shuí)大誰(shuí)小呢？

　　師：很好，還有嗎？

　�。▽W(xué)生默然）

　　師：好的，既然大家沒(méi)有什么問(wèn)題了，那我們就一起進(jìn)入緊張激烈的故事情節(jié)吧！

　�。≒PT：了解相關(guān)背景：

　　前209年 7月陳涉起義，9月項(xiàng)羽、劉邦起事。

　　前208年 6月立楚懷王為共主，12月陳涉死。

　　前207年 8月秦二世為趙高所弒，子?jì)霝橥酢?/p>

　　前206年 10月子?jì)虢祫�邦�?2月會(huì)與鴻門。

　　前203年 9月劉邦、項(xiàng)羽講和，劃鴻溝為界，以東歸楚，以西歸漢。

　　前202年 12月項(xiàng)羽兵敗垓下，烏江自刎。）

　　師：《史記》最擅長(zhǎng)把人物放在尖銳的矛盾沖突中去塑造，故事一開(kāi)始就緊張的讓人喘不過(guò)氣起來(lái)。擁有四十萬(wàn)軍隊(duì)的項(xiàng)羽與僅僅只有十萬(wàn)人馬的沛公，可謂實(shí)力相差懸殊。再加之不同于一般流言蜚語(yǔ)的沛公的左司馬曹無(wú)傷的“告密”，直接將沛公置于命懸一線的境地。項(xiàng)羽聽(tīng)到這樣的消息后會(huì)怎樣做呢？

　�。ò鍟�：無(wú)傷告密）

　　生：大怒，“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”坦率勇猛，憑借著自己占有的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，又是楚王后裔，不會(huì)把沛公放在眼里，驕傲自大。

　　師：為了堅(jiān)定項(xiàng)羽滅掉沛公的決心，亞父范增又是怎樣獻(xiàn)計(jì)的？提示大家，你的分析必須緊扣文本，一定要有理有據(jù)。

　�。ò鍟�：范增獻(xiàn)計(jì)）

　　生：沛公由一個(gè)“貪財(cái)貨、好美姬”的市井小人一下子變成了一個(gè)“志不在小”的領(lǐng)袖，范增于是提醒項(xiàng)王小心，或者說(shuō)是警醒他，千萬(wàn)不可大意。

　　生：古人非常迷信，范增故意說(shuō)“龍虎之氣，成五采”，目的還是想要引起項(xiàng)羽的高度重視，千萬(wàn)不可小視劉邦。

　　生：“急擊勿失”的言外之意就是抓住目前最有利的形式，趁自己的實(shí)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)沛公的時(shí)候?qū)⑵湎麥�，避免后患無(wú)窮。

　　生：可見(jiàn)范增對(duì)沛公的了解是很深入的，也可以看出范增絕不是等閑之輩。

　　師：太好了，你們有理有據(jù)地還原了那個(gè)緊張的場(chǎng)景，所以說(shuō)在曹無(wú)傷和范增兩人的“合力”之下，沛公必死無(wú)疑了，可是為什么他最終還能統(tǒng)一天下，建立大漢王朝呢？關(guān)鍵的轉(zhuǎn)機(jī)又在哪里?又是誰(shuí)改變了這一切的呢？

　　生：項(xiàng)伯和張良。

　　師：那他們兩個(gè)人又做了些什么呢？

　　生：項(xiàng)伯告密�！耙柜Y之沛公軍，私見(jiàn)張良，具告以事”因?yàn)閺埩紝?duì)項(xiàng)伯有救命之恩，所以項(xiàng)伯要借此機(jī)會(huì)來(lái)報(bào)恩。

　　（板書：項(xiàng)伯告密）

　　師：可以看出項(xiàng)伯是一個(gè)怎樣的人？

　　生：講義氣，重感情，不忘舊恩的人。

　　師：那張良是怎樣做的呢？

　　生：“沛公今事有急，亡去不義，不可不語(yǔ)”可見(jiàn)張良也是一個(gè)講義氣，對(duì)沛公忠心耿耿的人。

　　師：沛公聽(tīng)到這樣的消息之后有什么反應(yīng)？表現(xiàn)了怎樣的性格特征？

　　生：沛公大驚，曰“為之奈何？”十分害怕，不知道該怎么辦呀！可見(jiàn)他是一個(gè)十分懦弱，沒(méi)有主見(jiàn)的一個(gè)人。

　　師：請(qǐng)坐，這樣的分析我個(gè)人覺(jué)得有些片面，我有點(diǎn)不同的理解，老師先補(bǔ)充一點(diǎn)東西，劉邦曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)過(guò)自己，“夫運(yùn)籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬(wàn)之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也�！币簿褪钦f(shuō)，我出謀劃策比不上張良；保護(hù)國(guó)家，安撫百姓，發(fā)放軍餉，有充足的補(bǔ)給我比不上蕭何；統(tǒng)帥百萬(wàn)大軍，打仗一定勝利，我比不上韓信。這三個(gè)人都是少有的人才，我能用他們所以我能夠得到天下。這樣看來(lái)劉邦絕對(duì)不是一個(gè)懦弱，沒(méi)有主見(jiàn)的人，而是一個(gè)很有主見(jiàn)，知人善用的人。這樣寫劉邦很可能有太史公個(gè)人的情感取向。所以，這也提示我們大家對(duì)人物形象的分析要全面的看待，動(dòng)態(tài)的去評(píng)價(jià)，千萬(wàn)不敢以偏概全。

　　生：劉邦很圓滑，當(dāng)他得知張良對(duì)項(xiàng)伯有救命之恩時(shí)，立刻讓張良“要項(xiàng)伯”，“吾得兄事之”好好地恭恭敬敬地“卮酒為壽”招待人家；然后又“約為婚姻”，很自然的就成功地拉攏了項(xiàng)伯，這種情況下項(xiàng)伯就肯定會(huì)替劉邦說(shuō)話的。

　　生：我接著他剛才的話說(shuō)，項(xiàng)伯是項(xiàng)羽的叔父，肯定在項(xiàng)羽的面前是有分量的，這種情況下項(xiàng)伯必定會(huì)替劉邦說(shuō)話，就像課文中所說(shuō)的“今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之”，項(xiàng)羽又是一個(gè)很講義氣的人，所以聽(tīng)完這些話后項(xiàng)羽也就很自然的答應(yīng)了。

　　生：我覺(jué)得劉邦很聰明，很巧妙地利用好了項(xiàng)伯這顆棋子為自己服務(wù)，幫助自己化險(xiǎn)為夷，走出了困境。

　　生：我覺(jué)得劉邦很狡猾（學(xué)生們笑），他明明有稱王的想法，文中說(shuō)“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也”，雖然是鯫生說(shuō)的，但這何嘗又不是劉邦最真實(shí)的想法呢？后來(lái)又能夠利用項(xiàng)伯幫自己，不也正是他高明的地方嗎？

　　師：還有嗎？說(shuō)出你們的想法，太精彩了！

　　生：我想說(shuō)說(shuō)項(xiàng)羽，前面“大怒”，當(dāng)他聽(tīng)完項(xiàng)伯的話之后就立刻“許諾”，這也太容易相信別人了吧，這也預(yù)示了他最后的悲劇結(jié)局。

　　（板書：劉邦訂策）

　　師：我完全同意你的觀點(diǎn)，的確如此，所以很多評(píng)論家都說(shuō)項(xiàng)羽的悲劇是性格悲劇而不是社會(huì)悲劇，這也是無(wú)法改變的。另外，老師再告訴大家，《史記》還善于通過(guò)對(duì)比的手法，劉邦和項(xiàng)羽，張良和范增，曹無(wú)傷和項(xiàng)伯等等，不同身份的角色都形成對(duì)比，從而突顯出人物的性格特征。你們看是這樣的嗎？

　　生：是。

　　師：時(shí)間好快啊，因?yàn)椤妒酚洝诽�精彩了！真不愧是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”，這么短的時(shí)間內(nèi)，我們無(wú)法領(lǐng)略到它所有的魅力。僅僅一個(gè)開(kāi)篇就如此的精彩，后面的兩部分一定更加扣人心弦，希望大家能按照剛才我們學(xué)習(xí)的方法，自己先探究一下后面的內(nèi)容吧。好的，下課！