五年級語文上冊《慈母情深》教學(xué)實錄

　　師：抬頭，看黑板，讓我們一起恭恭敬敬地讀課題。

　　生：讀。（聽起來沒什么感覺）

　　師：再讀一遍。

　　生：讀。（似乎感應(yīng)到什么，有感情了一些。）

　　師：把“深”去掉讀。

　　生：讀。（知道了應(yīng)該有感情地讀，聲音響亮的個別男生讀得很有感情）

　　光一個課題，簡單的四個字，就讓學(xué)生連續(xù)地讀了四遍左右。每讀一遍有一個坡度與暗示，可見王老師教學(xué)中的藝術(shù)手法之精妙。

　　師：讀了有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：我感覺加了“深”，情的濃度深，廣度深了。

　　師：你體會得很好。

　　生：我認(rèn)為體現(xiàn)了慈母對愛子的深情。

　　師：圍繞“深”有問題嗎？

　　生1：為什么慈母情很深呢？

　　生2：為什么要用“深”，而不用別的呢？

　　生3：為什么不叫“慈父”情深呢？

　　師：因為梁曉生寫的就是她的母親，你下次可以建議他再寫一篇“慈父情深”。

　　看似一個簡單的問題，但王老師卻沒有簡單的扼殺，而是用幽默地語言輕松地解決了，可見王老師教學(xué)中的機智。

　　生再提問。

　　師：所有的問題集中在一起，就是一個字——

　　生有感情地回答：深！

　　師：是的，下面根據(jù)這個字，請你完成一個練習(xí)。出示：

　　我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（    ），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我要一元五角錢買書，母親用（  ）的手塞給我，立刻又限入了忙碌。我鼻子一酸，（   ）著錢跑了出去。

　　生開始獨立閱讀短文。（3—4分鐘）

　　師：對照大屏幕訂正。全對的舉手。改正后全對的舉手。

　　我想王老師這樣做，可能是想節(jié)省一些瑣碎的校對時間吧。既得到了自己想要的結(jié)果，又給聽課者新穎的感覺，還暗示了老師對做錯同學(xué)的鼓勵，真不愧為高手。

　　讀一讀這段話。出示：

　　我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我要一元五角錢買書，母親用（龜裂）的手塞給我，立刻又限入了忙碌。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。

　　生齊讀。

　　師：讀的好。由其是念到那個詞。老師本來很擔(dān)心的，知道是哪個詞嗎？

　　生：“龜（jūn）裂”

　　師：是的。帶領(lǐng)同學(xué)們讀三遍。

　　生在帶領(lǐng)下讀了三遍。

　　師：你知道龜裂的手是怎樣的嗎？

　　生：干燥的。

　　師：你見到過這樣的手嗎？

　　生講自己見到的過的奶奶的手。

　　師侍機引導(dǎo)學(xué)生用“龜裂”說一個句子。

　　聽了這個字的讀音，我也很詫異，第一次聽說“龜”還有一個讀音“jūn”。老師抓住了學(xué)生最易讀錯又難理解的關(guān)鍵字詞進(jìn)行教學(xué)，重點突出，不僅要讀準(zhǔn)音，還要明白意思，并且會用它說句子。為學(xué)生的語言積累和后文的教學(xué)作了良好的鋪墊。如果沒有深研教材是做不到這一點的。

　　師：老師發(fā)現(xiàn)這一段里有一個字很難，哪個字？

　　生馬上意識到是“攥”字。

　　師：用你的右手在左手掌心上工工整整地寫一寫這個字，不多不少23畫。

　　學(xué)生認(rèn)真書寫。

　　師：確定寫對的把你的左手緊緊地攥起來。

　　王老師教學(xué)的藝術(shù)是無痕的，稍不留心，既指導(dǎo)了學(xué)生認(rèn)真地書寫這個字，同時也讓學(xué)生明白了這個難寫字的意思。

　　師：有個詞你們沒有讀好，在這段話的右下角用出示“     ”

　　生在強調(diào)下讀了三遍。

　　師：什么意思？

　　生1：鼻子酸酸的。

　　生2：想流眼淚。

　　師：不對呀。當(dāng)時拿著母親給的一元五角錢應(yīng)該感到——（聲音延長，提示學(xué)生回答：興奮、滿足），可是，他有的卻只有一種感覺——（同上：鼻子一酸）為什么會這樣？帶著這個問題靜靜地、細(xì)細(xì)地讀文章。想一個問題，只想一個問題，那就是：文中哪些地方使作者鼻子一酸？

　　王老師的聲音很好聽，很有磁性，像市極的播音員一樣。每聽他的一句話，都會讓人感覺耳目一新。在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我一次又一次地被他語言的魅力所折服，所吸引……

　　生自由讀、找，并在老師提示下把自己找的地方讀出聲音來。

　　師：有的同學(xué)畫了一處，看來他把目光集中在了這一點上；有的同學(xué)畫了多處，看來他的目光遠(yuǎn)、寬。畫多畫少不重要，重要的是你們都是認(rèn)真地思考過的。有沒有同學(xué)畫了這一句？出示句子。你畫這句時心里是怎么想的？

　　七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　師：這句話要讀出感覺來，關(guān)鍵是要讀好哪個詞？（震耳欲聾）這個詞是什么意思？

　　生：比喻聲音大，耳朵快被震聾了。

　　師：這個詞中的“欲”是什么意思？

　　生：快要，將要。

　　師：耳朵快要被震聾了，那是什么感覺？讀出這種感覺來。

　　學(xué)生練習(xí)讀。

　　師：當(dāng)你在這種環(huán)境中，你的第一反應(yīng)是什么？

　　生1：捂住耳朵。

　　生2：逃跑。

　　生帶著這種感覺讀。

　　師：這個噪聲消失過嗎？（沒有）一刻也沒停過。反應(yīng)快的同學(xué)早已在課文中找有關(guān)的句子呢！

　　生1讀：我大聲地說出母親的名字。   追問：為什么？

　　生2讀：母親大聲問：“你來干什么？”  追問：為什么？

　　生3讀：旁邊一個女……喊道：“……”  追問：為什么？

　　生4讀：接著又對我喊：“……”    追問：為什么？

　　生5讀：……大聲地對著那個女人說。 追問：為什么？

　　王老師在不斷地追問中，已經(jīng)讓學(xué)生明白了噪聲沒有消失的原因：大聲、喊道、又對我喊……相隔這么近，卻要用上這些詞語，可見母親掙錢的地方條件多么惡劣。

　　師：這就是母親掙錢的地方。從我進(jìn)入那個地方到離開，這個聲音一直沒有停過。讀這句。

　　學(xué)生深情地讀這句話。

　　師：平時，我的母親在這樣的環(huán)境下掙錢？       學(xué)生讀這句話。

　　以后，我的母親在這樣的環(huán)境下掙錢？       學(xué)生讀這句話。

　　夏日炎炎時，我的母親在這樣的環(huán)境下掙錢？     學(xué)生讀這句話。

　　寒風(fēng)凜冽時，我的母親在這樣的環(huán)境下掙錢？     學(xué)生讀這句話。

　　這樣，一天又一天，一月又一月，一年又一年……我的母親在這兒干了18年。再讀這句普通的話。學(xué)生讀這句話。

　　真了不起，王老師運用了一個排比段的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會了母親工作環(huán)境的惡劣，同時也為學(xué)生進(jìn)行了無形的語言積累。