物理課堂教學(xué)中設(shè)疑激趣的技巧

　　興趣、好奇是中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。教師在物理教學(xué)中采取設(shè)疑、提問、創(chuàng)設(shè)問題情境等手段，能有效誘發(fā)學(xué)生好奇心，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生積極探索的熱情�，F(xiàn)就物理課堂教學(xué)中設(shè)疑、激趣的技巧問題談點(diǎn)體會。

　　一、設(shè)疑激趣、變“教”為“導(dǎo)”

　　教師的職責(zé)主要不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”；不能滿足于學(xué)生“學(xué)會”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。對學(xué)生不只是傳授物理知識，更重要的是激勵思維，變“教”為“導(dǎo)”。而問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，有問題才會思考。教學(xué)過程中教師要能提出幾個“環(huán)環(huán)相扣，步步深入”帶有挑戰(zhàn)性的問題，可促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。但課堂上設(shè)計的問題必需符合物理學(xué)本身的知識規(guī)律，設(shè)計的問題即要有一定廣度又要有一定的難度。讓學(xué)生“跳起來能摘到果子，也只有跳起來才能摘到果子”。教師的提問應(yīng)符合由低級到高級、由表及里、由淺入深、由具體到復(fù)雜、由感性到理性、循序漸進(jìn)的認(rèn)識規(guī)律。課堂教學(xué)中的提問應(yīng)分層次進(jìn)行。

　�。�1）依據(jù)教綱、巧設(shè)疑點(diǎn)：教師可根據(jù)教材的系統(tǒng)性，從各方面設(shè)疑。

　　如在知識點(diǎn)上“設(shè)疑”，以突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)；在知識的聯(lián)系處“設(shè)疑”，以溝通知識間的聯(lián)系；在思路上“設(shè)疑”，以指明學(xué)習(xí)的思維方向；在應(yīng)用知識時“設(shè)疑”，以強(qiáng)化已有知識。例如對力的認(rèn)識，可以提出這樣幾個問題。

　�、倭κ窃鯓颖憩F(xiàn)出物體對物體的作用？

　�、跒槭裁幢仨氂袃蓚�物體才能產(chǎn)生力的作用？

　�、哿�對物體的運(yùn)動有什么影響？

　　④力對物體的形態(tài)改變有什么影響？

　　又例如，在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，可提出這樣幾個問題：

　�、匐娏骺梢援a(chǎn)生磁場，磁場可否產(chǎn)生電流？并用實(shí)驗(yàn)演示。

　�、凇扒懈畲鸥芯�”與“磁通量變化”兩種現(xiàn)象的區(qū)別與聯(lián)系是什么？

　�、郛a(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？在教師的指導(dǎo)下，分層次學(xué)習(xí)與討論，層層深入地認(rèn)識物理概念和物理規(guī)律。

　　（2）因材施教、分層提問：針對學(xué)生的水平與能力差異，向不同層次的學(xué)生進(jìn)行提問，以體現(xiàn)因材施教的原則。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提出較基本、較淺顯、較容易回答的問題；對中等生提出適當(dāng)思考即可回答，通過對比即可判斷出結(jié)果的問題；對優(yōu)秀生可提出較困難、有深度的問題。讓所有學(xué)生通過自己的努力都有所思、有所答、有所利。例如在學(xué)習(xí)“作用力與反作用力”時，讓學(xué)困生回答什么是“作用力與反作用力”，并舉例說明；讓中等生回答“作用力與反作用力的關(guān)系”；讓優(yōu)秀生回答“作用力與反作用力和二力平衡”的區(qū)別與聯(lián)系。又例如在學(xué)習(xí)在牛頓第一定律時，對學(xué)困生可提出以下問題：物體為什么有的運(yùn)動，有的靜止？用力推車，車子才前進(jìn)，停止用力，車子就停下來。亞里斯多德是怎么分析這個問題的？用正確的觀點(diǎn)又該怎樣理解？讓中等生回答：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？它包含幾層含義？讓優(yōu)秀生回答：牛頓比伽利略的結(jié)論進(jìn)了一步，體現(xiàn)在何處？你能舉出幾個運(yùn)用慣性的概念分析應(yīng)用慣性的實(shí)例嗎？這一系列問題的創(chuàng)設(shè)，頓時激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣每個學(xué)生都有機(jī)會回答問題，學(xué)生的主體作用得到體現(xiàn)，從而促進(jìn)個性發(fā)展。

　�。�3）設(shè)置懸念、逼人期待：根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境

　　設(shè)置懸念，作為觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的動力。讓學(xué)生帶著疑問上課。比如在學(xué)習(xí)動量定理之前，可提出這樣的問題：人從高處往下跳，為安全起見，為什么要腳先著地？運(yùn)輸瓷器時，為什么在貨物之間要墊上紙屑或海綿墊子？在學(xué)習(xí)光的折射時，先把筷子斜插入水中，提出問題：為什么筷子成了“折條”？人在某處剛好看不到水中的石頭，保持人、頭的位置不變，你能想出什么辦法讓人看到水中的石頭嗎？并注入水示之。這些問題猶如一石激起千層浪，把學(xué)生的思維帶入一個亢奮狀態(tài)，學(xué)生很快進(jìn)入角色。

　　二、啟發(fā)釋疑、發(fā)散思維

　　在教學(xué)過程中教師不僅要提出有價值的問題，還要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，產(chǎn)生疑問和設(shè)想，并幫助學(xué)生解決問題。但學(xué)生提出的問題，往往是表面較多，直接涉及本質(zhì)的少。教師對于學(xué)生提出的問題不要忙于解答，要先讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕�，或讓學(xué)生按自己的設(shè)想說一下，弄清楚學(xué)生的問題所在，然后對癥下藥。學(xué)生的疑問主要出現(xiàn)在以下幾個方面

　　（1）知識方面的疑問：學(xué)生對某些知識掌握不夠，對概念理解不透或理解錯誤，對某些定理、規(guī)律應(yīng)用不當(dāng)，導(dǎo)致疑問。解答這類問題時，一定要讓學(xué)生正確理解物理概念、規(guī)律、法則、定理，通過討論使學(xué)生獲得全面、深入的理解。比如學(xué)生問：雞蛋碰石頭，雞蛋碎了而石頭為什么完好無損？甲乙兩隊拔河，甲隊勝了，乙隊輸了，是因?yàn)榧讓σ业牧Υ笥谝覍�甲的力嗎？通過這些問題的解答，要讓學(xué)生進(jìn)一步理解作用力與反作用力的關(guān)系。又比如學(xué)生提問：鞋底為什么要凸凹不平？要使自行車盡快停下來，應(yīng)該怎么辦？解答這些問題之前，可讓學(xué)生復(fù)習(xí)摩擦力的概念，再進(jìn)行啟發(fā)，敲開疑惑之門。

　�。�2）思維及方法上的疑問：由于思維不到或方法不得當(dāng)，也是學(xué)生常常提出疑問的原因之一。對于這類疑問，教師除應(yīng)指出其不當(dāng)之處外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確的方法解決問題。在習(xí)題教學(xué)中還應(yīng)采用一題多解、一題多聯(lián)想、一題多變、一題多問的訓(xùn)練，來鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力、聯(lián)想思維能力及思維的流暢性。采用多題歸一，鍛煉求同思維能力；用反證法解題，鍛煉逆向思維能力；用假設(shè)法解題，鍛煉想象能力和產(chǎn)體思維能力；用等效法解題，鍛煉相似思維能力；用多解擇優(yōu)法，鍛煉學(xué)生的批判思維能力等等。

　�。�3）涉及新知識的疑問：有些學(xué)生提出的問題超出了教材范圍，或是后續(xù)章節(jié)的內(nèi)容，這類問題不能一概以“不作要求”來打發(fā)學(xué)生，而應(yīng)根據(jù)具體情況靈活對待。要鼓勵學(xué)生多提問題，敢于表現(xiàn)自己、勇于發(fā)表自己的見解，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)和創(chuàng)造潛能，使他們的特長得以發(fā)揮。教師應(yīng)珍惜學(xué)生的好奇心，努力使他們的想象力發(fā)揮出來，讓學(xué)生展開想象的翅膀，大膽想象，多做探索性的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中鞏固已有的知識�？傊�，教師答疑的藝術(shù)關(guān)系到答疑的效果，適當(dāng)正確的引導(dǎo)，對學(xué)生起到指點(diǎn)迷津的作用，使學(xué)生“豁然開朗”。

　　由于學(xué)生積極又創(chuàng)造性的介入了教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，學(xué)生在親自解決這些問題的過程中，頭腦中片面的認(rèn)識就會逐步發(fā)展成全面的認(rèn)識；錯誤的認(rèn)識就會轉(zhuǎn)化成正確的認(rèn)識；表面的認(rèn)識就會深化為內(nèi)在的認(rèn)識。提出和解決這些問題還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的演講水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“被動”的聽為“主動”的學(xué)，真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力和良好的心理品質(zhì)。只要我們以飽滿的創(chuàng)造熱情去積極營造一個可供學(xué)生積極探索的創(chuàng)造氛圍，精心鋪設(shè)臺階，調(diào)控引導(dǎo)，就一定能培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)具有競爭力的優(yōu)秀人才！