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自主學(xué)習(xí)模式在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究論文
隨著課程改革的深入實施，有效落實“以生為本”的教學(xué)理念已成為了指導(dǎo)教師教學(xué)的指導(dǎo)思想，也是有效應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式的理論依據(jù)。在新課程改革下，教師要有效的將自主學(xué)習(xí)模式與電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動探究中掌握基本的電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，同時，也為學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。
電子技術(shù)基礎(chǔ)是電子、計算機、通信類專業(yè)的主要技術(shù)基礎(chǔ)課。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，一線教師一直采取的是灌輸式教學(xué)模式，照本宣讀讓學(xué)生根本看不到學(xué)習(xí)的樂趣，嚴重不利于課程價值的最大化實現(xiàn)，更不利于學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高。所以，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要有效的將自主學(xué)習(xí)模式與電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)合在一起，這樣不僅能夠強化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這對學(xué)生知識應(yīng)用能力的提高也有著密切的聯(lián)系。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式下的電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)進行論述，以確保電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的目標最大化實現(xiàn)。
1 什么是自主學(xué)習(xí)模式
所謂的自主學(xué)習(xí)模式是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來了解教材中的相關(guān)內(nèi)容，并在自主提出問題、思考問題和解決問題中掌握知識的一種教學(xué)模式。該模式不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，而且，對打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，給課堂注入生機都有著密切的聯(lián)系。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要通過對教材的研究來有效的將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用其中，以確保學(xué)生在主動求知中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2 自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的必要性
隨著課程改革的深入實施，有效的應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且，也能確保課程價值最大化實現(xiàn)。那么，在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式的必要性體現(xiàn)在哪些方面呢?
首先，自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用是課改基本理念的貫徹落實。也就是說，自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用是符合“以生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的教學(xué)理念的。所以，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也為了落實課改基本理念，更為了提高學(xué)生的課堂參與度，在教學(xué)時，我們要有效的將自主學(xué)習(xí)模式與電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)結(jié)合在一起，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。
其次，自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于職教學(xué)生來說，除了掌握理論知識，最重要的還是知識的應(yīng)用，而自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，而且，對學(xué)生知識應(yīng)用能力的提高也有著密切的聯(lián)系。
總之，在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)模式是非常有必要的，所以，作為新時期的職教老師，我們要借助自主學(xué)習(xí)模式來打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，要鼓勵學(xué)生在主動求知中掌握基本的知識，鍛煉基本的學(xué)習(xí)能力。
3 自主學(xué)習(xí)模式在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
眾所周知，只有有效的應(yīng)用才能展示自主學(xué)習(xí)模式的價值，才能確保課堂教學(xué)目標的最大化實現(xiàn)。所以，在明確了什么是自主學(xué)習(xí)模式以及應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式的必要性后，我們就要研究教材來將這一模式有效的應(yīng)用到電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，以確保學(xué)生在高效的自主學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文以自主學(xué)習(xí)模式在教學(xué)《半導(dǎo)體二極管》中的應(yīng)用為例，對如何構(gòu)建自主的電子技術(shù)基礎(chǔ)課堂進行論述，以確保學(xué)生在主動求知中綜合能力得到大幅度提高。
首先，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。即：
(1)了解二極管的分類。
(2)了解常見的二極管的外觀。
(3)掌握二極管的檢測。
……
組織學(xué)生帶著目標進行自主學(xué)習(xí)，并組織學(xué)生以小組為單位借助“電流表、電壓表、限流電阻、電源、二極管”等實驗器材進行自主實驗，并記錄下二極管正向和反向中電流表和電壓表的數(shù)據(jù)，并通過分析來總結(jié)出二極管正向和反向的伏安特性，找到兩者之間的關(guān)系。之后，組織學(xué)生以小組為單位對自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行交流，比如：有學(xué)生提出：在實驗驗證時，限流電阻的作用是什么?
還有學(xué)生提出：正向和反向連接之間有什么關(guān)系?
還有學(xué)生提出：為什么要進行反向連接實驗，想要說明什么?
……
組織學(xué)生以小組為單位對這些問題進行思考和交流，這樣不僅能夠強化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，也能鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。
最后，我在針對本節(jié)課的重難點內(nèi)容進行講解，以確保本節(jié)課的教學(xué)目標最大化實現(xiàn)，同時，也能加深學(xué)生的印象，真正構(gòu)建出高效的課堂。所以，在實際教學(xué)過程中，教師要相信學(xué)生，要通過有效的應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式來構(gòu)建出自主、高效的電子技術(shù)基礎(chǔ)課堂。
4 自主學(xué)習(xí)模式在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用中需注意的問題
作為一線教師，在看到自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用帶來的成果后，還要注意其中存在的問題，或者說是不足之處。那么，在自主模式學(xué)習(xí)應(yīng)用中存在哪些問題需要我們注意呢?
首先，學(xué)生主體性的發(fā)揮。長久以來，我們堅持的都是以師為本，教師是課堂的主體，一些活動都是圍繞著教師的教，而非學(xué)生的學(xué)。所以，在這根深蒂固的思想影響下，自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用的核心價值就得不到體現(xiàn)，致使課堂依舊圍繞的是教師的教，這樣是不利于高效課堂的實現(xiàn)的。
其次，把握不準應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)內(nèi)容。也就是說并不是所有的電子技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容都適合應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式的，尤其是一些理論性較強的內(nèi)容，如：放大電路反饋原理與穩(wěn)定化基礎(chǔ)、MOS模擬集成電路基礎(chǔ)等內(nèi)容，專業(yè)性、抽象性都較強，如果強硬的應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是不利于學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高的，也是不利于學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高的。
當(dāng)然，除了上述的兩個問題之外，還包括“自主學(xué)習(xí)模式核心思想的理解偏差”“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀”等等，這些都影響著該模式價值的最大化，都影響著電子技術(shù)基礎(chǔ)課程價值的實現(xiàn)。
總之，在新課程改革下，教師要改變灌輸式教學(xué)模式，要通過有效的將自主學(xué)習(xí)模式與電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的有機結(jié)合來為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升做好保障工作，同時，也為學(xué)生實踐能力和社會競爭能力的培養(yǎng)做出相應(yīng)的貢獻。
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