如何提高大學物理實驗教學質(zhì)量論文

　　【摘要】民航院校有別于普通高校，提高大學物理實驗的教學質(zhì)量面臨的問題更加困難。本文從教師隊伍和實驗教學條件兩個方面出發(fā)，討論如何實現(xiàn)大學物理實驗和民航院校特色專業(yè)相結合，提高學生學習興趣，提高物理實驗教學質(zhì)量。

　　【關鍵詞】大學物理實驗；民航專業(yè)；教學質(zhì)量

　　引言：

　　大學物理實驗是培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的重要課程[1]。教學過程中培養(yǎng)學生科學實踐能力和科學實驗素養(yǎng)，提高運用知識對問題進行綜合分析和解決問題的能力。教學質(zhì)量和實驗設備是進行教學工作和培養(yǎng)學生的關鍵所在，如何提高大學物理實驗教學質(zhì)量，尤其是民航院校教育質(zhì)量，是創(chuàng)建“雙一流”高水平特色大學并且培養(yǎng)符合新形勢要求的人才，值得深思的問題。民航院校所設專業(yè)培養(yǎng)民用航空事業(yè)發(fā)展需要人才，例如我校所設專業(yè)除飛行技術專業(yè)外，特色專業(yè)有飛行器動力工程，飛行器制造工程，交通運輸?shù)�，要將大學物理實驗和民航特色專業(yè)相結合就要從教師隊伍和教學儀器兩方面著手。

　　一、教師隊伍建設

　　1.1招聘環(huán)節(jié)

　　在教師招聘的條件設置中除了物理相關專業(yè)，應該適當增加民航交通運輸，交通信息方面專業(yè)。

　　1.2青年教師培養(yǎng)

　　青年教師要經(jīng)過助教過程，經(jīng)過理論和實驗教學豐富的主講教師的指導，專業(yè)素質(zhì)和教業(yè)務素質(zhì)不斷積累，在有必要的情況下進行基礎理論的再學習[2]。新進青年教師統(tǒng)一組織到各個民航相關學院學習民航相關基礎知識，對民航相關專業(yè)中物理知識進行深入學習。將了解到的民航相關知識和物理實驗相糅合，針對不同專業(yè)學生，設計讓學生感興趣的教學方案。

　　1.3溝通學習

　　定期進行教學討論，從實驗原理、實驗方法、實驗內(nèi)容和要求以及不同專業(yè)學生教學方法等方面，教師之間相互溝通，提出問題共同討論。過程中各自發(fā)揮自己在不同領域的優(yōu)勢，可以克服教師理論和實際操作過程主觀片面缺陷。同時加強民航相關知識的討論和學習。

　　二、實驗教學條件建設

　　2.1選課系統(tǒng)

　　每學期定期將不同專業(yè)學生同時導入到選課系統(tǒng)，學生可以根據(jù)自己時間預約上課時間。本系統(tǒng)充分考慮本校學生上課情況，自主設計系統(tǒng)結構，系統(tǒng)主要有預選選課、選課管理和成績查詢等模塊，大大提高學生時間利用而不耽誤其他專業(yè)課程的學習。

　　2.2修購基礎教學儀器

　　隨著時間的推移，實驗儀器達到使用年限以后需要及時的更新，使用現(xiàn)代化電子信息技術綜合技術設計的實驗儀器可以更好的鍛煉學生動手操作的能力。我校實驗室先后更新了偏振光綜合試驗儀、微機型光電效應綜合試驗儀等。

　　2.3引進自主創(chuàng)新實驗

　　科技探索實驗是綜合性演示實驗，我校于2017年開設，項目涉及到的光學，相關儀器有：菲涅爾透鏡、輝光盤、留影版等；電學相關實驗有避雷針放電原理、電風滅火、燃料電池綜合實驗、手觸電池等先關儀器；力學相關實驗有科里奧利力、滾柱式轉動慣量演示等儀器，還有較為綜合的實驗如伯努利懸浮、龍卷風模擬、電磁炮等�？萍季C合實驗以參與、體驗、互動性的試驗設備及輔助性展示手段，激發(fā)物理興趣、啟迪物理觀念，提高學生主動學習和探索的能力。

　　結論：

　　隨著電子信息技術的發(fā)展，大學物理實驗也應該與時俱進結合多媒體、網(wǎng)絡技術、仿真技術等進行實驗教學。教學條件的提高也要有相應教學理念的提高，尤其對于民航院校，大學物理實驗課的設計應該和民航相關專業(yè)物理知識關聯(lián)，所有努力都應該以提高教學質(zhì)量為目標，讓學生切實感受到實驗課程對能力和見識的提升。

　　參考文獻

　　[1]張鳳琴,林曉瓏,王逍.創(chuàng)新人才培養(yǎng)下的大學物理實驗教學改革研究[J].大學物理,2017,36(3):36-39.

　　[2]武銀蘭,張彩霞,楊建新,郝玉英.大學物理實驗教學質(zhì)量提高的探索與實踐[J].大學物理實驗,2016,29(6):121-123.

　　[3]李松,劉秀琴.“互聯(lián)網(wǎng)+”大學物理實驗教學體系構建[J].實驗技術與管理,2017,34(1):172-174.

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　　[5]催連敏.淺談大學物理實驗教學存在的問題和方法[J].大學物理實驗.2015,28(6):124-126.

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