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數(shù)學(xué)教學(xué)中差生轉(zhuǎn)化方法探討
數(shù)學(xué)教學(xué)中，差生形成的原因可謂多種多樣，差生的表現(xiàn)特征也非常明顯，他們有自卑感。數(shù)學(xué)教學(xué)中差生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，接受能力比較慢，容易受到周圍人的冷落，再由于父母的不理解、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上教師的另眼相看，他們往往感覺到低人一等，從而自暴自棄；他們逆反心理強。數(shù)學(xué)教學(xué)中，差生因為深感別人對他們的輕視，所以他們的言語和行為一般都較偏激，課堂上也總是坐立不安。合理解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的差生問題意義重大。
一、情感滋潤是差生樹立信心的心理基礎(chǔ)
1。愛字當頭促成長
心理學(xué)研究表明，愛是一種有效的教育手段，教師的摯愛可以消除學(xué)生不必的戒備心理。數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)當差生體驗到教師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得親其師而信其道。所以，我們教師對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。具體而言，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師要不失時機地對差生進行激發(fā)，抽出時間作思想工作，見逢插針地進行點化，以熱情、歡迎、接納的態(tài)度鼓勵學(xué)生，不歧視和冷嘲熱諷。同時，我們要利用班級和同學(xué)的力量來幫助差生共同進步，包括教師鼓勵優(yōu)秀生主動與差生結(jié)對子，幫助差生進步，并不斷的加強班級凝聚力，利用集體給他們鼓勵，使差生意識到自己數(shù)學(xué)成績的落后會給班機拖后腿，為了班級榮譽致使他們會努力的提高自己的成績。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當全面了解、細致分析形成差生的各種原因，通過加強與差生的談心、與其他教師在轉(zhuǎn)變差生工作中的協(xié)作、與差生家長的相互聯(lián)系等手段讓他們體驗到教師的大愛。誠然，初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，重視差生問題意味著大面積、大幅度地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也是我們數(shù)學(xué)教師在教書育人工作中應(yīng)盡的職責，決不能把他們當作工作上的包袱來對待。
2。降低要求提信心
奧蘇伯爾認為：學(xué)生能否吸取到新的信息與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗有很大關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)科有其嚴密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識點都有其前期的基礎(chǔ)，后期的深化和發(fā)展。所以使差生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要條件是給差生必要的知識和技能的準備因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，鼓勵差生積極參與課堂，我們教師就必須針對差生情況，把所教學(xué)知識作適當?shù)慕蹈裉幚怼０〝?shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師對數(shù)學(xué)差生要求適度下調(diào)，要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)差生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力；包括教學(xué)中多給他們提供參與的機會，例如，課堂發(fā)言都給差生一定傾斜，讓差生也能獲得成功感和滿足感，使其逐漸培養(yǎng)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和迎頭趕上的信心；包括教學(xué)中，我們要善于挖掘差生的閃光點，讓他們始終具有自我實現(xiàn)的意識，在教學(xué)中，給他們創(chuàng)造情境，設(shè)計他們有成功的機會。除了在課堂上，我們要幫助差生樹立信心，在課外，我們也要善于發(fā)現(xiàn)他們所具有的動手、動腦的能力。包括給他們布置一些力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當?shù)墓膭睢？梢韵胂�，只有當他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，他們才能樹立起進步的信心和愿望。
二、因材施教是差生迎頭趕上的重要環(huán)節(jié)
1。明確意義是關(guān)鍵
數(shù)學(xué)教學(xué)中，向差生說明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義是差生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素。教學(xué)中，我們可以通過介紹富有教育意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家的故事、趣味數(shù)學(xué)等，通過興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使他們形成學(xué)好數(shù)學(xué)的動機。誠然，從教育心理學(xué)的角度來說，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過程中影響差生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許多的變量中，學(xué)習(xí)動機是對差生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個，它是有意義學(xué)習(xí)活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動機，差生才能從以往的自卑中走出來，才可能對學(xué)習(xí)積極準備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領(lǐng)域。數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要重視學(xué)習(xí)動機在教學(xué)過程中對差生的激勵作用，通過激發(fā)差生的參與熱情，逐步強化差生的參與意識。對于大多數(shù)差生而言，他們良好學(xué)習(xí)動機總是在與之前與現(xiàn)在學(xué)習(xí)狀態(tài)對比中形成和發(fā)展的。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師要經(jīng)常組織學(xué)生討論對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認識，在討論的過程中，鼓勵每個差生積極發(fā)表自己的見解，認真聽取別人意見，在分析、思考的基礎(chǔ)上，完善自己的想法，并在從中品嘗探索的艱難與成功的歡樂。
2。獨立作業(yè)看表現(xiàn)
眾所周知，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開一定作業(yè)量的完成，對于差生而言，迎頭趕上的重要表現(xiàn)之一就在于要求他們獨立完成作業(yè)。誠然，完成作業(yè)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中重要的一環(huán)，培養(yǎng)差生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的良好習(xí)慣尤其重要。使差生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，必須常抓不懈而且嚴格要求。基于差生所呈現(xiàn)的思維水平的差異，思維角度、策略的不同，對同一個問題，產(chǎn)生不同的思維結(jié)果，教師要不失時機地引導(dǎo)他們開展思考，讓差生在觀察、練習(xí)中思考，在思考中探索，獲取新知。對于差生而言，我們要求他們制定做作業(yè)的計劃，包括每天完成一定數(shù)量的作業(yè)，不能拖拉，做完作業(yè)之后，應(yīng)認真檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時更正，做作業(yè)要字跡工整，答卷時卷面要潔凈；包括我們通過嚴格要求差生作業(yè)行為使其逐漸轉(zhuǎn)化為自覺的行為，從而養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。毋庸諱言，數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，差生做完作業(yè)后，教師和家長一般會及時檢查、評價，這有好的一方面，但同時也容易養(yǎng)成他們的依賴思想。因此，在差生作業(yè)完成后，我們教師應(yīng)把這種積極性逐漸引導(dǎo)到差生的自我評價上來，使他們養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中差生形成的原因多種多樣，我們教師要勇于創(chuàng)新，大膽思考，探索有益的差生轉(zhuǎn)化策略，培養(yǎng)他們積極的思維意識，多給點他們思考的機會，逐漸提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
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