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兒童心理學(xué)合理評(píng)價(jià)探析
自從美術(shù)新課程改革以來(lái),每個(gè)老師都在《新課標(biāo)》理念的指導(dǎo)下進(jìn)行了方方面面的改革,改革美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法也是新課程改革的核心理念之一。美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)儼然已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)手段,那么要怎樣來(lái)評(píng)價(jià)好一堂美術(shù)課呢?《新課標(biāo)》要求教師的教學(xué)思路要清晰,教學(xué)結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)、合理、自然,教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的感受、體驗(yàn)、合作和交流。通過(guò)評(píng)價(jià),使課堂氣氛輕松活躍,引導(dǎo)全體學(xué)生在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。這只是我們對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的表面認(rèn)識(shí),那么怎樣才能使評(píng)價(jià)真正在教學(xué)中發(fā)揮作用,為學(xué)生發(fā)展服務(wù)呢?通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和思考,我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、點(diǎn)贊式評(píng)價(jià),營(yíng)造氣氛
繪畫(huà)需要一定的天賦,在每一個(gè)班級(jí)中,我們總能發(fā)現(xiàn)一部分繪畫(huà)能力較為薄弱的學(xué)生,他們?cè)诘湍昙?jí)時(shí)還是很喜歡繪畫(huà)的,但由于長(zhǎng)期得不到教師和同學(xué)的稱贊和肯定,逐漸喪失了對(duì)美術(shù)的興趣,對(duì)繪畫(huà)的熱情。對(duì)于這些孩子,就需要老師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。我曾經(jīng)碰到過(guò)這么一個(gè)學(xué)生,每次完成作業(yè)以后,他從來(lái)不會(huì)自覺(jué)地交給我批,有時(shí)甚至還會(huì)偷偷地藏起來(lái)、帶回家。一開(kāi)始我還沒(méi)有發(fā)現(xiàn),但是有一次查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象,對(duì)他就分外留意起來(lái),閑聊中問(wèn)他為什么不來(lái)批作業(yè),他說(shuō)是因?yàn)樽约寒?huà)得不好,不想給老師和同學(xué)看到。后來(lái),在美術(shù)課上,我對(duì)他多了一份關(guān)注,他的每一幅畫(huà)我都會(huì)找出一、兩個(gè)閃光點(diǎn),加以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。有時(shí)是“線條勾得比上一次流暢多了!”有時(shí)是“畫(huà)面色彩太豐富了,真棒!”有時(shí)也許他的畫(huà)并沒(méi)有那么好,但我在鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)夸大他的優(yōu)點(diǎn),看到同學(xué)們羨慕的目光,我能感受到他心中的興奮和快樂(lè)。從此以后,我發(fā)覺(jué)他有了很明顯的改變:畫(huà)畫(huà)越來(lái)越認(rèn)真,而且每次都是爭(zhēng)取在第一時(shí)間拿給我看,上課時(shí)發(fā)言也很積極,越來(lái)越有自信了。我知道了,原來(lái)教師的評(píng)價(jià)在學(xué)生的心目中起著那么至關(guān)重要的作用,一句鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以成為一場(chǎng)滋潤(rùn)學(xué)生心靈的春雨,也可以成為一縷撫慰學(xué)生心靈的春風(fēng)。
二、典型化評(píng)價(jià),樹(shù)立榜樣
不僅繪畫(huà)能力薄弱的孩子需要鼓勵(lì),所有的孩子都需要。我們?cè)谶\(yùn)用美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)如果只是運(yùn)用單一的語(yǔ)言評(píng)價(jià),當(dāng)然是不夠的,所以我們還要注重課堂評(píng)價(jià)方式的多樣性。如果長(zhǎng)期而又單一地運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生,漸漸地,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生失去了作用。所以,除了語(yǔ)言我們還可以運(yùn)用一些動(dòng)作來(lái)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生。比如一個(gè)贊許的笑容,一個(gè)激勵(lì)的撫摸,一個(gè)豎起拇指……都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)形的贊賞,帶來(lái)一定的成就感。同時(shí),一些物質(zhì)的鼓勵(lì)也可以提高學(xué)生做事的注意力,增強(qiáng)他們的信心。適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以帶給你意想不到的效果。
三、隨機(jī)性評(píng)價(jià),照顧多數(shù)
在美術(shù)課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中,要讓每個(gè)孩子對(duì)自己都樹(shù)立信心,但一味的鼓勵(lì)會(huì)讓孩子從自信發(fā)展成自負(fù),認(rèn)為自己是最好的,什么都對(duì),再也聽(tīng)不進(jìn)任何善意的意見(jiàn)和建議。這樣就偏離了我們的教學(xué)目的,所以我們應(yīng)該合理運(yùn)用褒貶有度的評(píng)價(jià),對(duì)良好表現(xiàn)做出肯定,也對(duì)他們的不足給出善意的指導(dǎo)。在一次小學(xué)美術(shù)《吃蟲(chóng)草》的課堂上,我給學(xué)生看了幾個(gè)毛氈苔、捕蠅草、瓶子草捕捉蟲(chóng)子的影像片段,并讓他們說(shuō)說(shuō)看完以后自己的感受。有些同學(xué)說(shuō):“吃蟲(chóng)草的形狀都很奇怪!庇行┱f(shuō):“它們的顏色都很鮮艷!庇幸粋(gè)學(xué)生卻大聲地說(shuō):“這些草真可怕!”還很得意的樣子。對(duì)這個(gè)學(xué)生的回答應(yīng)該如何評(píng)價(jià)呢?在新課的教學(xué)中,會(huì)發(fā)生各種意想不到的情況,這時(shí)教師就要運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)和技能來(lái)引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生。如果放任那個(gè)學(xué)生發(fā)揮“個(gè)性”,對(duì)他回答加以肯定說(shuō):“有點(diǎn)道理!蹦敲唇處熛胍獛Ыo學(xué)生的審美的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“美丑不分”,嚴(yán)重影響學(xué)生的審美觀、價(jià)值觀,而且勢(shì)必會(huì)造成課堂教學(xué)的無(wú)序和學(xué)習(xí)的低效,甚至?xí)斐烧n堂的失控。所以我并沒(méi)有對(duì)他的回答加以肯定,而是換一種方法:“是啊,老師第一次見(jiàn)到它們的時(shí)候也有這樣的想法。但后來(lái)又喜歡上了這些奇特的草,這又是什么原因呢?讓我們一起走進(jìn)吃蟲(chóng)草的世界,來(lái)接近它們,了解它們。我想,你的想法也許也會(huì)改變……”這樣的評(píng)價(jià)既尊重了學(xué)生,又巧妙地把認(rèn)知差異轉(zhuǎn)化成問(wèn)題的情境,成為學(xué)生展開(kāi)探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力,真正體現(xiàn)了評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的積極作用。
四、大膽又謹(jǐn)慎評(píng)價(jià),以人為本
杜威說(shuō)過(guò):“每一個(gè)兒童來(lái)到學(xué)校的時(shí)候,除了懷有獲得知識(shí)的愿望外,還帶來(lái)了他自己的情感和感受的世界!泵總(gè)學(xué)生都存在著學(xué)識(shí)、意向、趣味上的差異,審美也是因人而異的。因此,在教學(xué)評(píng)價(jià)中教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間經(jīng)常會(huì)發(fā)生審美分歧。這時(shí)就需要我們立足在讓孩子自由發(fā)展的前提下,謹(jǐn)慎地運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。我曾看到過(guò)這樣一個(gè)案例,是說(shuō)在一次美術(shù)課堂上,一個(gè)學(xué)生興沖沖來(lái)交作業(yè),喜滋滋地問(wèn):“老師,你看我畫(huà)得怎樣?”老師一看,未曾言語(yǔ),隨手拿起筆,在作業(yè)紙上唰唰地添了幾筆,對(duì)學(xué)生說(shuō):“這樣要好一點(diǎn)!睕](méi)有想到學(xué)生很不高興,回到座位就把作業(yè)紙丟進(jìn)了廢紙簍。新課程要求教育的評(píng)價(jià)要“立足于學(xué)生、立足于學(xué)生的發(fā)展”,那么首先教師就要了解自己學(xué)生的習(xí)慣、愛(ài)好和特點(diǎn),把握好學(xué)生的審美傾向,對(duì)一些有個(gè)性的學(xué)生更要謹(jǐn)慎地運(yùn)用評(píng)價(jià),才能有指導(dǎo)性和有說(shuō)服力。本案例中的老師可以首先聆聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō),找出他喜滋滋的原因,先在某些方面肯定他,再有目的地通過(guò)恰當(dāng)、中肯的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)整、補(bǔ)充自己的教學(xué),有針對(duì)性地處理問(wèn)題,解決矛盾,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。總之,在美術(shù)課堂中巧妙地運(yùn)用評(píng)價(jià)技巧,把握好評(píng)價(jià)的時(shí)間、掌握好評(píng)價(jià)的方式,適時(shí)、適度的評(píng)價(jià),對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、增強(qiáng)學(xué)生的自信心,促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展具有良好的效果。對(duì)于美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià),我還會(huì)在以后的教育教學(xué)中繼續(xù)實(shí)踐、思考和認(rèn)識(shí)。
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