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《最佳路徑》課堂教學(xué)實(shí)錄范文
在第二課時(shí)教學(xué)中，我著力于做這樣幾件事情：
一、循序漸進(jìn)：引導(dǎo)孩子快速提取、概括信息。
上課伊始，我請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀，劃一劃課文，迅速找出最佳路徑是怎樣的一條路徑？學(xué)生讀好交流時(shí)，我再進(jìn)一步作概括能力的訓(xùn)練。
師：你們找到了嗎？
生：（讀）沒(méi)多久，小草長(zhǎng)出來(lái)了，整個(gè)樂(lè)園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道。在迪斯尼樂(lè)園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，幽雅自然。
師：能用一句話來(lái)說(shuō)嗎？
生：（讀）在迪斯尼樂(lè)園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，幽雅自然。
師：能用半句話來(lái)說(shuō)嗎？
生：（讀）這些踩出的小道有寬有窄，幽雅自然。
師：能用詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)嗎？
生：有寬有窄，幽雅自然。
這時(shí)我將這八個(gè)字寫下來(lái)，然后向孩子們說(shuō)，由兩句到一句，由一句到半句，再到詞語(yǔ)，這是一個(gè)逐步概括的過(guò)程�，F(xiàn)在再讓我們?cè)俅巫x一讀這八個(gè)濃縮的詞語(yǔ)。
二、展開想象：感悟路徑的美麗。
師：你仿佛看到了怎樣的小道？
生：我看到了有的小路寬，有的小路窄。
生：我看到草地上有很多的小腳印。
生：我看到小道像蛇一樣彎彎曲曲。
師：像蛇？
生：像巨龍一樣。
生：像絲綢一樣鋪在草坪上。
生：像小溪流。
師：這條路是那么
生：有寬有窄。
師：這條路是那么
生：幽雅自然。
師：的確，這條小路讓我們感受到了設(shè)計(jì)師高超的設(shè)計(jì)，感受到了設(shè)計(jì)的魅力。
三、緊扣詞句：感受設(shè)計(jì)之難。
師：創(chuàng)造這樣一個(gè)最佳路徑來(lái)，容易嗎？
生：蠻容易的，這樣既節(jié)省錢又可以提前開放。
大多數(shù)孩子認(rèn)為是不容易。
于是我請(qǐng)同學(xué)們字讀課文的相關(guān)段落，看看到底有多難？
請(qǐng)孩子們讀了四五分鐘后，開始交流。
在交流中，主要緊扣1、2兩小節(jié)中的一些詞句：
第一個(gè)孩子讀：他已經(jīng)修改了50多次，沒(méi)有一次是讓他滿意的。接到催促電報(bào)，他心里更加焦躁。巴黎的慶典一結(jié)束，他就讓司機(jī)駕車帶他去了地中海海濱。他想清理一下思緒，爭(zhēng)取在回國(guó)前把方案定下來(lái)。
師：修改了什么？多少次？你體會(huì)到什么？
生：設(shè)計(jì)起來(lái)很不簡(jiǎn)單。
生：路徑很難設(shè)計(jì)。
生讀：對(duì)迪斯尼樂(lè)園各景點(diǎn)之間的道路安排，他已經(jīng)修改了50多次，沒(méi)有一次是讓他滿意的。
師：為什么你突出了沒(méi)有一次這些詞？
生：因?yàn)槁窂皆O(shè)計(jì)好很不容易。
師：很好，還有哪些地方也可以看出路徑設(shè)計(jì)很困難嗎？
學(xué)生默讀課文1、2兩小節(jié)，然后我們根據(jù)40多年、攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)難題、大傷腦筋、催促等詞語(yǔ)談體會(huì)，當(dāng)然時(shí)間緊張學(xué)生也能從文中體會(huì)出來(lái)。另外，從這些交流中我們還感受到了設(shè)計(jì)師的精益求精的精神。
反思：感覺(jué)不夠引導(dǎo)簡(jiǎn)潔。
四、創(chuàng)造靈感：要有放松的心態(tài)和情景
師：創(chuàng)造一樣?xùn)|西很難，創(chuàng)造需要靈感，可是靈感在什么時(shí)候比較容易出現(xiàn)？同學(xué)們來(lái)讀讀這句話。
�。ǔ鍪荆红`感的獲得一般是在放松的無(wú)意識(shí)情況下獲得的。）
我舉了例子，如阿基米德洗澡時(shí)候發(fā)現(xiàn)浮力等。
師：大家都贊同放松才能有靈感，你說(shuō)格羅培斯知道這個(gè)道理嗎？
多數(shù)孩子說(shuō)知道，并且結(jié)合課文他就讓司機(jī)駕車帶他去了地中海海濱來(lái)談。
接著，我說(shuō)：那么在地中海他放松的時(shí)候，得到什么的啟發(fā)而有了設(shè)計(jì)的方法呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文3、4小節(jié)，認(rèn)真思考。
五、讀懂兩種賣葡萄的方法
我們通過(guò)讀，發(fā)現(xiàn)第3節(jié)的賣法是吆喝法，第4節(jié)的賣法是給人自由、任其選擇法。
誰(shuí)的生意好呢？根據(jù)這個(gè)討論，我們是結(jié)合課文的語(yǔ)句進(jìn)行的，如對(duì)總是、最先等詞的理解和體會(huì)。
接著讀課文描寫（兩段寫葡萄賣法的話），讀完談體會(huì)，感悟路徑設(shè)計(jì)的思路來(lái)源于賣葡萄的方法。
六、聯(lián)系《蘋果里的五角星》來(lái)談創(chuàng)造力來(lái)源于什么？
師：關(guān)于創(chuàng)造力，第5課中我們發(fā)現(xiàn)（出示：創(chuàng)造里，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法。）
學(xué)生讀完后，我請(qǐng)同學(xué)填空。題目是，創(chuàng)造力，？
學(xué)生寫。
交流。
生：創(chuàng)造力取決于你是否處于悠閑狀態(tài)。
生：創(chuàng)造力，你不去管他，他就不請(qǐng)自來(lái)了。
師：光悠閑，緊緊隨他去，他就能出現(xiàn)嗎？
生迷惑，我說(shuō)還是來(lái)看看創(chuàng)造力，靈感到底需要什么吧？
出示《辭�！分械撵`感詞條說(shuō)：創(chuàng)造者在豐富實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行醞釀思考的緊張階段，由于有關(guān)事物的啟發(fā)，促使創(chuàng)造活動(dòng)中所探索的重要環(huán)節(jié)得到明確的解決，一般稱為獲得靈感。
生：創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是由賣葡萄想到路徑設(shè)計(jì)。（掌聲響起來(lái)）
生：創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是要先努力，先進(jìn)行認(rèn)真的思考，然后才進(jìn)行放松，讓靈感自己來(lái)。比如格羅培斯就先設(shè)計(jì)了很久，也設(shè)計(jì)了很多次，后來(lái)在放松的情況下設(shè)計(jì)出最佳路徑的。
生：創(chuàng)造力，需要十分的刻苦努力，和一點(diǎn)放松。
生：創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種賣葡萄的方法，往大處說(shuō)，就是換一種觀察方式。（掌聲）
最后，我總結(jié)發(fā)言。
下課。
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