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《丑小鴨》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄
課前熱身：老師配樂講毛毛蟲變成蝴蝶的故事。
師：剛才老師給小朋友們講了毛毛蟲變成蝴蝶的故事，今天我們就來學(xué)習(xí)一則童話故事。
板書：《丑小鴨》。
師：“鴨“字是什么結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候應(yīng)該左邊窄右邊寬，能干的小手伸出來，和老師一起寫。
師：誰來讀一讀這個(gè)題目？
生讀。
師：要是不拖音讀就會更好了。
生再讀。
師：丑小鴨最后變成了什么了，有誰知道？
學(xué)生自由說。
師：“鵝”字的筆畫比較多，特別是最后一筆和“鴨”字可不一樣，應(yīng)該寫得短一些。來，老師身后一群聽話的小朋友，和老師一起寫吧！
師：這篇課文講的是一則什么故事呢？請小朋友們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。知道什么叫自由朗讀課文？誰先讀好，誰就端正地坐在那里。
師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
一名同學(xué)在師生們的等待中堅(jiān)持把書讀完。
師：掌聲送給最后一位讀完書的同學(xué)。
師出示詞語：暖烘烘 蘆葦 籬笆 剩下 裂開
指名讀，正音后再讀。
強(qiáng)調(diào)“笆”在“籬笆”一詞里讀輕聲。指名讀，集體讀。
師：生字讀得不錯(cuò)，相信課文讀得會更好。
師：這是一只怎樣的小鴨呀？誰來讀一讀？
生：這只小鴨的毛 嘴巴 身子 ，難怪大家叫他――丑小鴨。
師：你再給大家讀一讀。
學(xué)生讀。
師：我聽出來了，它身上的毛――嘴巴――身子――，大家都叫它――
師：誰再來讀一讀第3－6自然段。老師把機(jī)會讓給認(rèn)真聽的小朋友。
學(xué)生讀。
師：湖面結(jié)了厚厚的冰，這一句讀得非常好。誰再來讀一下？集體讀。
師：讀一讀“幸虧”所在的句子。
指名讀。
師：聰明的小朋友，會給“幸虧”換一個(gè)詞嗎？
生：多虧。
師：大家一起再把這個(gè)句子讀一遍。
集體讀。
師：讀書就應(yīng)該像這樣，既讀準(zhǔn)確，又要讀出句號、問號。跟老師讀：這難道是自己的影子？
師：誰來讀一讀白天鵝的所在的句子。
生：……
師：真美！
生：……
師：真不錯(cuò)！
生：……
師：真好看！
師：他原來不是這個(gè)樣子，誰來讀？
生：……
師：我來讀丑小鴨，你們讀白天鵝。
……
師：男生讀丑小鴨，女生讀白天鵝。
……
師：在漫長的時(shí)間里，丑小鴨變成白天鵝可不是一帆風(fēng)順的，請大家默讀課文第三自然段。
學(xué)生自讀課文。
師：大家讀完了嗎？誰來讀一讀？
學(xué)生讀。
師出示：哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。
丑小鴨來到樹木里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。
指名再讀。
老師領(lǐng)讀：哥哥姐姐 ……獵狗 。
師：這一咬、一啄、一譏笑、一追趕，丑小鴨受盡了欺負(fù)，走進(jìn)課文，我們再讀一讀丑小鴨遭受欺負(fù)的段落。
學(xué)生讀。
師：受盡欺負(fù)的丑小鴨多可憐啊，請大家捧起書，聽老師讀一遍。
師：老師讀得怎么樣？有的同學(xué)情不自禁地鼓起掌來。
師：老師讀得這么好，就是因?yàn)槔蠋煱炎约寒?dāng)成了丑小鴨，請你們也像老師這樣朗讀第3、4自然段。
師：誰來給大家讀一讀，現(xiàn)在你就是這只可憐的丑小鴨。
學(xué)生讀。
師：丑小鴨是多么害怕啊，他天天怎么做？請你再讀一遍。
師：（配樂）誰再來讀一讀。丑小鴨只好怎么做？
師：夏天過去了，秋天到了，樹葉黃了，這只可憐的丑小鴨躲進(jìn)了落葉叢中，悄悄地落淚，他看見了
。誰來讀一讀，白天鵝的樣子。
學(xué)生讀。
師：望著這群潔白美麗的白天鵝，丑小鴨會說些什么呢？同桌互相說一說。
學(xué)生練說。
師：請你先說一說。
生：我多想變成一只美麗的白天鵝。
生：多美的白天鵝！
生：好漂亮的白天鵝！可我來到這個(gè)世界上，受盡了別人的冷眼與折磨，我多想變成一只美麗的白天鵝，在藍(lán)天上自由地飛翔！
……
教師出示小詩，學(xué)生集體讀，相機(jī)再認(rèn)“欺負(fù)”“討厭”等詞語。
師：翻開田字格，把今天學(xué)習(xí)的幾個(gè)詞寫一下好嗎？
學(xué)生練習(xí)寫。
師：坐得正才能寫好，做到一拳、一尺和一寸。
教師在展示臺上展示優(yōu)秀的作業(yè)。
師：王逸軍小朋友寫得非常好，特別是“鴨”“鵝”的兩橫。提一個(gè)建議：寫得再有力度就更好了。
師：寫字的時(shí)候注意一看二寫三對照，只有這樣，咱們的字才能寫得一個(gè)比一個(gè)好。
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