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語(yǔ)文課文《傅雷家書(shū)兩則》課堂教學(xué)實(shí)錄
師：上課之前我們來(lái)做一個(gè)心理測(cè)試：
同一時(shí)間發(fā)生如下四件事：水龍頭沒(méi)關(guān)，水快溢出來(lái)；下雨了，還沒(méi)收拾外面的衣服；門(mén)鈴響了，需要開(kāi)門(mén)；房間里的小孩不知道什么原因哭了。
請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們你選擇哪一件事情先做呢？
生：我先收拾衣服，因?yàn)槿绻麧矟窳�，媽媽就白洗了�?/p>
師：不錯(cuò)，這個(gè)答案代表父母在你心中是最重的，放在第一位。那么在現(xiàn)在這個(gè)信息如此快捷，網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的世界，你還與父母有書(shū)信交流么？
生：沒(méi)有。
師：那么以前有沒(méi)有過(guò)？
生：印象當(dāng)中沒(méi)有呀。
師：我國(guó)就有這樣一位翻譯家，他始終不渝的與兒子進(jìn)行書(shū)信交流，直到去世的那一天。他就是傅雷，他與兒子的信件被收集整理成《傅雷家書(shū)》，那么今天我們就利用《傅雷家書(shū)兩則》進(jìn)行拓展延伸，來(lái)進(jìn)行我們今天的課文作文教學(xué)。
我們一起回憶一下：通過(guò)學(xué)習(xí)《傅雷家書(shū)兩則》，你都受到了哪些啟示？
生：做人要堅(jiān)強(qiáng)，在逆境中心態(tài)要平衡并泰然處之。
生：成功時(shí)要保持謙卑、不懼孤獨(dú)，這種堅(jiān)強(qiáng)是勝不驕、敗不餒。
師：是呀，人生往往充滿(mǎn)坎坷，誰(shuí)都會(huì)有失意的時(shí)候，我來(lái)采訪(fǎng)一名同學(xué)：當(dāng)你考砸了的時(shí)候，你的父母通常怎么說(shuō)？你最想聽(tīng)到他們說(shuō)什么？
生：當(dāng)然是鼓勵(lì)的話(huà)了。最怕他們對(duì)我失去信心。
師：所以看來(lái)此時(shí)此刻人最需要的是鼓勵(lì)、是打氣。傅雷給予兒子的愛(ài)如涓涓細(xì)流般，實(shí)際上，我們生活中也并不是缺少父母給予的愛(ài)，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛�；蛟S我們絕大部分同學(xué)都會(huì)羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)愛(ài)他的父親，同時(shí)又感嘆，為什么自己就沒(méi)有遇上這么好的一個(gè)父親。其實(shí)天下的每個(gè)父親都一樣，都有一顆慈善的心、一份無(wú)私的愛(ài)，這份愛(ài)可能不是令人蕩氣回腸，也可能是棍棒政策加上冷言冷語(yǔ)，但卻是愛(ài)的不同表現(xiàn)形式，都是一份舐?tīng)僦檠剑〗酉聛?lái)就請(qǐng)同學(xué)敞開(kāi)心扉，寫(xiě)出你的心情。
我們分成四個(gè)小組，每組一個(gè)題簽，上面寫(xiě)著你與父親發(fā)生的事，請(qǐng)你把他寫(xiě)完整。每組選出一個(gè)最好的進(jìn)行全班展示。
一組：父親在我的印象中不如母親深刻。直到有一天，我們一家人在街上散步，牽著母親的手，感覺(jué)很溫暖。忽然，一直沒(méi)有說(shuō)話(huà)的父親走到我面前蹲下，低著頭，細(xì)心的幫我把鞋帶系好。那一刻，我……（對(duì)父親的描寫(xiě)及我的心理感受。）
二組：每次放學(xué)回家，不管多晚，父親總是……（父親的動(dòng)作神態(tài)和我的感受。）
三組：“你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢？我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢？”用反問(wèn)的口氣，足見(jiàn)一個(gè)關(guān)心兒子、開(kāi)朗的父親形象，有如朋友般坦誠(chéng)、令人信賴(lài)。絲毫沒(méi)有一種高高在上的蠻橫古板。
這次考試成績(jī)很差，一向溫和的父親竟然打了我，母親也不停的嘮叨，我感到了絕望，選擇了離家出走。夜深了，腦海里回想起父母對(duì)我的好，想回家的腳又帶我走到了家門(mén)外，正碰見(jiàn)父親……
（對(duì)父親的描寫(xiě)及我的描寫(xiě)，能否用上三個(gè)反問(wèn)句？）
四組：“倘若你認(rèn)為這些話(huà)是對(duì)的，對(duì)你有些啟發(fā)作用，那么將來(lái)在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候，拿出這封信來(lái)重讀幾遍�！币粋�(gè)“倘若”商量的語(yǔ)氣表達(dá)出對(duì)兒子的尊重，絲毫沒(méi)有長(zhǎng)輩那種不可抗拒的威嚴(yán)壓得你喘不過(guò)氣來(lái)，更多的則是一種平等。
筆友送我一條黑色長(zhǎng)裙，被父親發(fā)現(xiàn)了，他硬說(shuō)是我早戀的證據(jù)，從此我們陷入冷戰(zhàn)。父親，我多么渴望你的尊重啊……
�。▽�(xiě)出父親命令、責(zé)怪、氣憤的口氣和令人窒息的威嚴(yán)，寫(xiě)出我的體會(huì)和看法）
師：請(qǐng)幾名同學(xué)進(jìn)行展示。
生：我們組推薦唐欣欣同學(xué)的習(xí)作。由我來(lái)讀給大家聽(tīng)。
“這是怎么回事？你媽給你買(mǎi)的么？父親疑惑地問(wèn)。
“不是，是筆友送的�！�
“筆友？什么筆友？叫什么名字？男的還是女的？多大歲數(shù)？”父親一連串的轟炸讓我不知所措，見(jiàn)我支吾不語(yǔ)的樣子，父親更加信心十足地問(wèn)：“是男的吧！我說(shuō)嘛，你怎么這幾天天天睡的晚，偷偷寫(xiě)信吧！”
“我沒(méi)有��！我謐急縛際閱兀
?
“得了得了，什么考試，還送裙子，坦白吧！那男的叫什么名？”父親那不可抗拒的威嚴(yán)讓我連解釋的機(jī)會(huì)也沒(méi)有了，我交的筆友必定是男的么？又必定天天晚上寫(xiě)信么？朋友之間送送禮物又怎么了？為什么不聽(tīng)聽(tīng)我的想法，不看看事情的真相？
師：嗯，轟炸式的逼問(wèn)足見(jiàn)一個(gè)嚴(yán)厲的父親。請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)一下。
生：文中對(duì)父親進(jìn)行外貌描寫(xiě)，這可以直接表現(xiàn)人物的性格。
生：文中也寫(xiě)出了自己的心理感受，這對(duì)突出父親的形象而言是間接或側(cè)面描寫(xiě)，這樣更能烘托出父親的形象特點(diǎn)。
師：可見(jiàn)作文中加入描寫(xiě)，能夠以情動(dòng)人。
生：同時(shí)還運(yùn)用第一人稱(chēng)給人真實(shí)地感受，能夠引起我們讀者的共鳴。
師：好，大家談得都不錯(cuò)。接下來(lái)再請(qǐng)一位同學(xué)展示。
生：我來(lái)讀我們組徐寧的作品。
他的臉上不知是汗水還是淚水，腋下還夾著我的小風(fēng)衣，我撲進(jìn)父親的懷里，涕泗橫流。難道父親不愛(ài)我么？難道父親打我不心疼么？難道就不能再給我一次機(jī)會(huì)么？我用手使勁的搓眼睛�！敖o，別搓了。”父親遞過(guò)來(lái)一張紙巾，他依然那樣威嚴(yán)，只是眼神中泛著幾許不舍與憐惜。此時(shí)在他的臉上早已找不到因?yàn)榭荚嚦煽?jī)而憤怒的目光。
師：不錯(cuò)。
生：作者連用三個(gè)反問(wèn)句式，使委屈的語(yǔ)氣得到加強(qiáng)，感情也更濃烈。
師：那么，能夠取得這種效果的除了反問(wèn)句式，還有什么？
生：還有排比的修辭方法。
師：很好。所以我們?cè)谖恼轮幸右岳�。再�?lái)展示一個(gè)作品吧。
生：我讀的是白婉婷同學(xué)的。
父親的動(dòng)作是那樣的遲鈍和笨拙，他略胖的身子努力的綣著。他的那雙大手布滿(mǎn)了老繭，那是歲月在他手上留下的痕跡�。∷碾p手微微顫抖，一絲不茍的給我系著鞋帶，每拽一下，都是那樣的結(jié)實(shí)用力，仿佛用盡了他的全身力氣，我還有些不太習(xí)慣父親這樣對(duì)我，心里又激動(dòng)，又害怕。激動(dòng)的是一項(xiàng)沉默寡言的他居然會(huì)這么細(xì)心的觀察我，害怕的是父親從來(lái)也沒(méi)有這樣……我還沒(méi)有想完，父親已把鞋帶系好。他用手很吃力得撐著地面才把他那沉重的身子抬起，我剛想說(shuō)什么，父親已先開(kāi)了口：“都這么大了還讓人操心��！”他的話(huà)語(yǔ)里滿(mǎn)是關(guān)愛(ài)，我早已感動(dòng)得一塌糊涂。
師：
我來(lái)采訪(fǎng)一下作者吧。你認(rèn)為你的這段中成功之處是什么？
生：我感覺(jué)自己的描寫(xiě)很細(xì)微。
師：大家覺(jué)得呢？
生：我比較欣賞白婉婷的描寫(xiě)，特別是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，父親蹲下身子的動(dòng)作之難，系鞋帶的動(dòng)作之用心，言語(yǔ)之簡(jiǎn)潔，都能形象的突出父親的性格特點(diǎn)。
師：
是的，對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)同樣能夠展示人物的性格特點(diǎn)。這一點(diǎn)同學(xué)們?cè)谧魑闹幸欢ㄒ右岳谩Ｍㄟ^(guò)這堂課的作文練習(xí)，你都有哪些收獲呢？
生：通過(guò)這堂課的練習(xí)，我們知道了文章中運(yùn)用描寫(xiě)、修辭等寫(xiě)作手法會(huì)使文章更生動(dòng)感人。
生：通過(guò)以上片段的練習(xí)，我們也更懂得了父愛(ài)是無(wú)言的，較之母愛(ài)他更深沉，需要我們用心去體會(huì)才能發(fā)現(xiàn)。
師：而且同學(xué)們都寫(xiě)出了真情實(shí)感，因此大家都是幸福的人，因?yàn)樯朴趦A訴心聲的人在我看來(lái)就是一個(gè)幸福的人。傅雷是一個(gè)用生命經(jīng)營(yíng)夢(mèng)想與快樂(lè)的人，他的一封封家書(shū)就是他心靈的歸宿。如果他失去了它們，就會(huì)像徐志摩失去康橋，基督徒失去上帝一樣，沒(méi)有了努力的方向。雖然他過(guò)早的離開(kāi)了兒子傅聰，但他的家書(shū)就是留給兒子最寶貴的精神財(cái)富。
相信只要大家認(rèn)真感悟，都會(huì)感受到父親同母親一樣，用自己的深情為我們搭建的成長(zhǎng)之橋。因此請(qǐng)同學(xué)們用自己的心，通過(guò)自己的手給父親寫(xiě)一封家書(shū)來(lái)表達(dá)對(duì)他們的感激之情吧！
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