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《識(shí)字學(xué)詞學(xué)句》的教學(xué)設(shè)計(jì)
本設(shè)計(jì)致力于體現(xiàn)新課程概念：結(jié)合兒童熟識(shí)的生活材料、生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用識(shí)字資源；力求采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著意培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力。本設(shè)計(jì)力求做到形式多樣，讓學(xué)生在興趣盎然的情境中輕松愉快地識(shí)字。具體思路如下：
一、學(xué)習(xí)的開(kāi)放性
上課伊始，老師興致勃勃地與同學(xué)們一道從讀教室四周布置的漢字：“漢語(yǔ)拼音字母表、圖書(shū)角、學(xué)習(xí)欄、第一組、部分同學(xué)的名字、課程表、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)”等，認(rèn)出一字詞，全班同學(xué)跟讀兩遍，同時(shí)讓同學(xué)把課外認(rèn)識(shí)的字拿到班上交流，對(duì)識(shí)字多的同學(xué)要予以獎(jiǎng)勵(lì)。
評(píng)點(diǎn) 這一環(huán)節(jié)，看似與教材無(wú)關(guān)，實(shí)則是引導(dǎo)孩子在生活環(huán)境中識(shí)字，充分開(kāi)發(fā)和利用生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源。關(guān)注生活，留心觀察，處處皆語(yǔ)文、這就是母語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，是建構(gòu)大語(yǔ)文教學(xué)觀的主旨。
二、學(xué)習(xí)的情境性
根據(jù)漢字較易理解的實(shí)際，本設(shè)計(jì)的“情境”著重在營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛上下功夫。
1．創(chuàng)設(shè)合作情境。老師事先把“爸爸、媽媽……”等12個(gè)詞條裝入信封，每小組一袋，組員輪流當(dāng)小老師抽出卡片，組內(nèi)認(rèn)讀、相互評(píng)價(jià)或糾錯(cuò)或獎(jiǎng)勵(lì)，讓組員在氣氛熱烈而有序的情境中實(shí)踐識(shí)字。
2．創(chuàng)設(shè)檢測(cè)情境。在小組認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，每小組推選一位代表，老師抽測(cè)，看哪組最佳。
3．創(chuàng)設(shè)競(jìng)讀情境。分兩步：A老師抽卡片，學(xué)生大聲讀。Ｂ．老師抽卡片，讓學(xué)生輪讀：此時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)注意力高度集中，大有“劍拔弩張一觸即發(fā)”之勢(shì)、學(xué)生興致空前，識(shí)字效果也非常明顯。
評(píng)點(diǎn) 這一環(huán)節(jié)三個(gè)步驟，人人是自豪的小老師，人人是待命的競(jìng)賽者，人人又是細(xì)心的傾聽(tīng)者、評(píng)價(jià)者。三種情境圍繞輕松樂(lè)學(xué)這一主旨，充滿了交流、合作和競(jìng)爭(zhēng)。
三、學(xué)習(xí)的探究性
在前面認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，老師要求各小組給這些詞條排隊(duì)，并說(shuō)說(shuō)為什么。學(xué)生思考、分辨、組合。
組一：爸爸、媽媽、哥哥、弟弟、為一組（稱(chēng)謂）；小雞、小魚(yú)、河馬、水牛為一組（動(dòng)物）；讀書(shū)、畫(huà)畫(huà)、騎車(chē)、洗衣服為一組（活動(dòng)）。學(xué)生清晰的思維，精當(dāng)?shù)母爬钊藵M意。
組二：弟弟、小雞、小魚(yú)為一組（比較幼�。�；爸爸、媽媽、哥哥、河馬、水牛為一組（比較大）；其他為一組（活動(dòng)）。真是出乎意料，孩子有孩子特殊的眼睛！
組三：爸爸喜歡讀書(shū)，是一組；媽媽常洗衣服，是一組；哥哥愛(ài)騎車(chē)，是一組；弟弟愛(ài)畫(huà)畫(huà)，是一組；小魚(yú)、河馬在水中，是一組；小雞、水牛在岸上，是一組。言之成理，簡(jiǎn)直就是創(chuàng)造！
評(píng)點(diǎn) 這一環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是一個(gè)“放”字，讓學(xué)生放飛思維，任意馳騁。通過(guò)探究，不僅培養(yǎng)了學(xué)生初步的邏輯思維能力，而且是多元靈活的邏輯思維能力。
四、學(xué)習(xí)的聯(lián)系性
在給詞語(yǔ)分類(lèi)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求學(xué)生用上其中一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話或幾句話或編一故事，試舉兩例：
例一：爸爸在讀書(shū)，小雞在旁邊玩；媽媽在畫(huà)畫(huà)，小魚(yú)在畫(huà)中游。
例二：哥哥和弟弟騎水牛，摔到小河里，小魚(yú)嚇跑了。爸爸趕來(lái)，媽媽也趕來(lái)了。等他們回到家里，小雞卻不知跑到哪兒去了。
評(píng)點(diǎn) 這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)運(yùn)用漢字說(shuō)話的能力。一般的學(xué)生說(shuō)一句話，較好的學(xué)生說(shuō)幾句話，優(yōu)秀的學(xué)生編一個(gè)故事。體現(xiàn)新課程“下要保底，上不封頂”的精神。
五、學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性
教學(xué)“拼一拼”這首兒歌應(yīng)把握三點(diǎn)：一是借助拼音讀通兒歌；二是利用圈和線拼圖形；三是模仿兒歌編兒歌。教學(xué)時(shí)，在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在黑板上拼小雞、小鴨、小兔，教師鼓勵(lì)學(xué)生想像拼圖。有的拼出大碗，有的拼出袋鼠，有的拼出長(zhǎng)頸鹿……老師進(jìn)一步啟發(fā)：能給自己的作品配上兒歌嗎？學(xué)生很快編出了：拼出大碗，嘴巴寬寬；拼出袋鼠，袋子鼓鼓；拼出長(zhǎng)頸鹿，脖子長(zhǎng)長(zhǎng)……
評(píng)點(diǎn) 這一環(huán)節(jié)，孩子們動(dòng)口動(dòng)腦又動(dòng)手，他們的模仿力、想像力是神奇的，創(chuàng)造思維的火花不時(shí)閃現(xiàn)。
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