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教師節(jié)優(yōu)秀教師教學(xué)心得范文
春去秋來，年復(fù)一年，不覺中我也走到了不惑之年，本該不惑，卻“未”不惑，面對日新月異的現(xiàn)代化教學(xué)手段，總覺得自己還是個新人，還有很多需要學(xué)習(xí)、精進(jìn)。
還記得20xx年初登職醫(yī)講臺的我意氣風(fēng)發(fā)，滿以為醫(yī)科大八年的熏陶足以讓我應(yīng)付職醫(yī)的課堂，可當(dāng)我聆聽完李建夫等老一代職醫(yī)教師的講授后，才真正領(lǐng)略了職醫(yī)教師的風(fēng)范。什么叫“治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)”、什么叫“厚德博學(xué)”、什么叫“深入淺出”、什么叫“化難為易”，他們的課堂給了我答案，也驅(qū)走了我對醫(yī)學(xué)教學(xué)的困惑，從那時起我就暗下決心，要成為這樣的老師。也正是從那時起，我知道要想成為一名學(xué)生認(rèn)可的好教師，我就必須要“學(xué)而時習(xí)之”，從此聽其他經(jīng)驗豐富的教師講課、查閱文獻(xiàn)、翻閱相關(guān)書籍成為了一種習(xí)慣。每次課前，只有做足充分的功課，我才敢安心的合上教案，也正是這樣的刻苦鉆研，今日的我可以自信滿滿的站在講臺上，為我的學(xué)生帶來一次次“干貨滿滿”的學(xué)習(xí)之旅。
20xx年，迎來了我在“職醫(yī)”教學(xué)的又一個新的轉(zhuǎn)折點，由于學(xué)院發(fā)展的需要，醫(yī)療專業(yè)畢業(yè)的我和其余七位醫(yī)學(xué)系老師被調(diào)配到護(hù)理系工作。怎樣才能盡快的轉(zhuǎn)變角色，融入護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，我教師生涯中的另一位“導(dǎo)師”劉經(jīng)蕾老師出現(xiàn)了，她如春風(fēng)化雨般點亮了我的“護(hù)理教學(xué)”學(xué)習(xí)之路，從她的《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》出入院護(hù)理聽起，直至臨終護(hù)理的結(jié)束，整整一個學(xué)期，像尾巴一樣粘著劉老師，聽她嚴(yán)謹(jǐn)又不失風(fēng)趣幽默的理論課，觀摩她嫻熟規(guī)范的實訓(xùn)操作，從此我對護(hù)理專業(yè)有了新的認(rèn)識，我也深深的愛上了護(hù)理教學(xué)。正是在這樣“無私奉獻(xiàn)”的老一輩教師的帶領(lǐng)下，我的教學(xué)之路又邁上了一個更高的臺階。
從最初的“模仿”偶像教學(xué)，到對“教學(xué)”有更深層次的思考，非“教育專業(yè)”出身的我是焦慮的。如何才能掌握更多的教育理論融入我的教學(xué)，如何才能提升我的課堂教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)我正陷入這些難題無法自拔之時，護(hù)理系開展的《護(hù)理專業(yè)3+2分段式中高等職業(yè)教育銜接研究》、《以就業(yè)為導(dǎo)向重構(gòu)護(hù)理專業(yè)中職課程體系的研究與實踐》兩項科研課題，為我的教學(xué)生涯打開了“職業(yè)教育”教學(xué)理念、教學(xué)方法學(xué)習(xí)的大門�！靶袆訉�(dǎo)向”、“工學(xué)結(jié)合”等先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)理念出現(xiàn)在我的眼前，“以學(xué)生為主體”，采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)，在日常教學(xué)中引入信息化教學(xué)平臺“云班課在線云教學(xué)平臺”，采用線上線下混合教學(xué)模式，一系列全新的教學(xué)模式融入我的課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了，學(xué)生的眼界變寬了，課程的設(shè)置更加貼近臨床了。邊學(xué)邊實踐，邊實踐邊學(xué)習(xí)，正是這樣的摸索與實踐，我的課堂“活”了起來！
醫(yī)學(xué)的發(fā)展是迅猛的，醫(yī)學(xué)教學(xué)的發(fā)展也必然是迅猛的，我深知只有做到真正的“學(xué)而時習(xí)之”，才不會被時代所淘汰！我將繼續(xù)在學(xué)習(xí)與教學(xué)的路上砥礪前行！
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